2022年乘法的初步认识说课稿.docx

2022年乘法的初步认识说课稿乘法的初步相识说课稿作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我收集整理的乘法的初步相识说课稿，欢迎阅读与保藏。乘法的初步相识说课稿1一、 教材分析1、地位和作用乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。2、编排特点乘法的初步相识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，结合详细事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。3、学情分析学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。课标在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的激励和帮助下，主动参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。2、在经验乘法形成的过程中，培育学生动脑、动手、动口等多种感官实力和合作意识。3、通过乘法的初步相识，使学生感受到数学与生活的亲密联系。教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。二、教法和学法课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创建生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发对数学的爱好。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，老师主要实行操作感知，抽象概括的方法，激励学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入探究体验，经验乘法应用拓展，巩固乘法课末总结，梳理乘法。三、教学过程（一）激趣引新，让学生亲近数学爱好是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习爱好，干脆关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性相识起先的。老师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！细致视察，你看到了什么？”老师引导学生视察、沟通：我望见摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题”出示例主题图，“看小挚友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒老师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图形的小棒根数相同哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。二、探究体验，让学生经验乘法数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。”第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加老师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作干脆联系，获得关于几个相同加数相加的感性相识，老师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生主动主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮助学生形成概念。老师组织学生视察黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”老师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：6×3，读作6乘3，还可以表示3×6，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，相识乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过视察算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行视察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应刚好让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师激励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的详细含义。通过以上三步学习活动，学生经验了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不刚好巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在发展中飞跃，学生的实力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的比照，可以加深学生对乘法意义的体会。2、变式练习。让学生通过推理推断，巩固乘法概念。老师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先细致视察算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步相识。（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和驾驭，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括实力，帮助学生驾驭数学思想和方法，还能激发学生学习爱好，培育学生自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们细致视察生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的相识，培育学生的数学思维实力。最终激励学生用数学的眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，激发学生接着探究乘法的欲望。乘法的初步相识说课稿2各位领导老师：大家好！今日我说课的课题是乘法的初步相识，它是义务教化课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。一、教材分析乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。二、学情分析学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，肯定能激发学生探究乘法的欲望。基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，相识乘法，会读、写乘法算式。2、在经验乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官实力和合作意识3、通过乘法的初步相识，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。教学打算：多媒体课件，小棒等三、说教法和学法教化家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生接受学问，熬炼实力都起着特别重要的作用。因此，在教学乘法的初步相识这一课时，我首先利用多媒体课件采纳情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让学生驾驭对比相识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。四、说教学过程1、创设情境，激发爱好，让学生亲近数学。爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小挚友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。2、自主实践，探究新知。（1）在问题情境中，感知相同加数。这时老师接着课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助米老鼠数数挚友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生探讨后回答。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数相同。（2）举例设疑，感知概括几个几。让学生举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。（3）在困惑中创建，相识乘法意义。假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让学生在充溢自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，创建出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家独创创建乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、相识乘号。（4）相识乘法意义。学生经验了的创建过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维4、课堂总结，情知共融。这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。五、远程资源的应用恰当的运用现代教化技术，可以激发学生的新奇心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到老师的教学上来。所以我借助现代教化技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生爱好，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体协助，创设学生的感知过程。比如，先让学生书写加法算式，再视察找到相同点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和相识乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样事实上的效果是很不志向的，而运用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习主动性。利用多媒体技术，削减老师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。乘法的初步相识说课稿3一、教材简析本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步相识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。二、教学目标：1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.3、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括实力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。三、教学重、难点重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。四、教法和学法深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终获得胜利。1、创设情境，引入新知新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，视察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的相识，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一起先我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。2、视察实践，探究新知这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形须要打算多少根小棒；第三个层次是通过视察加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习爱好。第四个层次是老师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经验乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。3、合理练习，强化新知。要达到学生驾驭学问，最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的视察、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导学生视察，发挥学生的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找挚友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。4、指导总结，巩固新知。新课后，老师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。乘法的初步相识说课稿4一、教材1说课内容：义务教化课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步相识的第一课时2教材简析：以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小挚友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示老师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导学生视察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。3教学目标：本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必需使学生切实驾驭，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。4教学重、难点及关键：本节课是学生对乘法的第一次系统了解、相识。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。二、学情乘法的意义是重要的基础学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以详细形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习主动性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式比照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步相识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的爱好。三、教法教化家第斯多惠曾说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。” 可见教学方法的选择对于学生接受学问、熬炼实力都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感爱好的东西他才会主动开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步相识这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮助学生理解，驾驭“乘法”这样一个抽象的概念。1、情景教学法为了激发学生的学习爱好，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮忙摆设篮球，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把到奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习氛围，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。2、采纳提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的主动性、主动性建构主义学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。”基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。老师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。老师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；创建更多机会让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手实力，在合作探究中培育合作意识、团队精神。3、音乐协助法轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。四、学法梁启超曾说：“老师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生驾驭学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。依据学生的年龄特点、相识规律及本节课的教学目标，要求学生驾驭以下几种学习方法：1、对比相识法通过对加法算式的视察分类，进行对比、分析，从而增加对“相同加数”这一学问点的驾驭、相识程度。2、由分析到综合的抽象、概括的方法通过对多个同数相加的加法算式的视察分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。3、合作沟通法由于学生生活圈子和实力的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，老师大胆放手，采纳探讨教学法，让学生在独立思索的基础上，利用同桌合作、小组探讨、组间沟通展示自己的看法，以达到“共进”效果。五、教学过程：一、创设情境，激发爱好爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小挚友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小挚友到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。二、自主实践，探究新知1、在问题情境中，感知相同加数。（1）媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能达到“共进”的目的。（2）依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让学生依据加数特点分类 ，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念板书：加数都相同再让学生说说相同的加数都是哪些。这一环节在学生视察、对比分析的基础上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法（即加数都相同的加法）两类。从而增加对“相同加数”这一学问点的驾驭、相识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。2、举例设疑，感知概括几个几。让学生举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。3、在困惑中创建，相识乘法意义。（1）遇困惑，激发创建，相识乘法 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小挚友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让学生在充溢自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，创建出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家独创创建乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、相识乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样学生可以亲身经验乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。并且通过对学生进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。（2）相识乘法意义。学生经验了的创建过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。（3）让学生视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区分。三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照应。学生通过视察食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性四、课堂总结，情知共融这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动发展的和生动活泼的、富有特性的学习过程。乘法的初步相识说课稿5教学内容：“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。教学目标：1、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。2、实力目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，视察实力以及语言表达实力。3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加酷爱数学。教学重点：建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。21世纪教化网版权全部教法学法：乘法的意义是特别重要的数学基础学问，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散学问点，渗透于各个教学环节，层层深化的方法进行教学，运用操作、沟通嬉戏等形式协助教学。21教化网依据学生年龄小，理解实力弱这个特点，我打算指导学生用“动手操作、动眼视察、动脑探究”的方法开展学习活动，培育学生的动手实力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主子。教学过程：在教学过程中，我是这样详细设计的。一、创设情境，回顾旧知。在嬉戏中复习用加法求和的学问，激发学生的学习爱好，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。二、引导探究，形成概念。首先，通过“摆一摆”最喜爱的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发觉都是“几个相同加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充溢成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的新奇心，激起了学生的求知欲。这样我在学生留意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在改变中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以体现，教学难点得以突破。三、巩固练习我设计了一些充溢童趣的情境让学生去练习，刚好给学生供应“用武之地”，使学生体验胜利的喜悦。四、拓展应用、全课总结。以嬉戏结束，前后呼应，在嬉戏中发觉能用今日学的乘法学问应用到生活的许多地方。数学学问能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。我的说课到此结束，不当之处敬请指正。乘法的初步相识说课稿6一、说教材：今日我说课的内容是人教版义务教化课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步相识，也就是课本47页到48页的内容。本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。 教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。二、教学目标我依据新课程标准的要求，从学问、实力、情感看法三个方面制订以下几个教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2、相识乘号，会读、写乘法算式。3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。2、把加法算式改写成乘法算式。三、说教法、学法。依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、视察法等进行教学。四、学法选用：结合本节教材和二年级学生的学习特点，我打算让学生采纳“视察”、“自主探究”的学习方法。教具：多媒体课件。五、教学程序：在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，根据直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我支配了以下四个教学环节：（一）创设情境，生成问题（二）沟通探究，解决问题（三）巩固应用，内化提高（四）回顾整理，反思提升新课程标准明确指出：要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，干脆出示游乐园的情境图，让学生视察情境图，为学习新知做好打算。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，支配形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的相识。下面我具体说一下每一个教学环节。低年级学生对童话故事特别感爱好，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？然后用视察 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性相识，为学习乘法作学问迁移。然后让学生视察、比较这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授学问，而是我们自己的须要。当学生对几个几有一个清楚的相识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚起先可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个相同加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步相识。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生×叫乘 号，后让学生视察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较便利，如何表示呢？老师讲解7个2相加，相同加数是2，在乘号的前面写2，相同加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后老师教学乘法算式