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阅读教学心得体会共5篇 体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。阅读教学心得体会共5篇一文盼望能关心您解决心得体会写作相关关心，也可以访问“阅读教学全员培训心得体会专题。 篇一：小学语文阅读教学心得体会 如何提高学生的阅读能力 梅塘中心小学 曾光仕13807964636 通过仔细学习新课程标准，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应当具备的一个重要素养。阅读能力的强弱，与学生获取学问，提高学习兴趣，增长见识，以及培育自学能力等方面都有亲密联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文学问，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的独特，丰富他们的精神世界。我认为必需加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能到达废寝忘食的境界。因此教师可运用多媒体课件，细心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最正确的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。 比方草原是一篇文质兼美的课文。但学生对草原特别生疏，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动好玩，激发起学生对草原的憧憬呢？我是这样做的： 上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示 一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美妙的想象当中这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？学生们异口同声地答道“：想！学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，主动参加学习。 由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点，诱发学习热情，变“苦学为“乐学，变“要我学为“我要学，有效地提高了课堂教学的效果。 二、调动学生的多种感官，让学生全面呈现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取学问。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生主动参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种主动探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，才能激发学生的学习主动性，提高学生的参加率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、创造条件，让学生欢乐阅读。 我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒适服的进行阅读。 每个学生的兴趣、独特特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜爱朗读，有的喜爱表演，有的喜爱表述我们应当敬重他们的选择。如阅读了草原以后，我鼓舞学生说：同学们的感受肯定很深，请你用自己喜爱的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌沟通课堂成了学生主动参加、主动表现的舞台。 四、培育想象能力,激发创新思维 “想象力比学问更重要。因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉。爱因斯坦的这句话精辟地指出了学问和想象力的关系,学问借助想象力而进展,想象力是学问进化的先导,由此可见想象对学问的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培育。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟。着名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。在语文阅读教学中培育学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。 在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来,着重把握表达作者情感的句子,通过阅读让学生大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。 五、培育阅读能力要留意培育学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的状况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们经常发觉有的学生在回答下列问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的学问。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平常，教师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是伴侣小学生阅读能力的好方法。 总之，在提高阅读能力时我们要到处让学生体验胜利的喜悦。当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读气氛，学生的阅读能力也会随之提高。 篇二：读书心得5篇 教师个人读书心得体会 牛 晶 本学期我读了亚米契斯写的爱的教育。让我知道了很多有着教育爱和爱中的教育的故事。 爱的教育一书中描写了一群充满活力，主动要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在美好中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所表达出的剧烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应当是教育力量的源泉，是教育胜利的基础。 读爱的教育，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发觉爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话:教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。 爱的教育中，把爱比成许多东西，确实是这样又不仅仅是这些。我想，爱是什么不会有明确的答案，但我知道，爱是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓舞，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑 透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到暖和，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱 你们，请你们也高兴我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!先生的这些话，让全部的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待全部的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉推断，然后毫不留情的批判那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，或许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和敬重学生，只要你们有士气承认自己的错误，我绝不会责备你们，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批判学生，我们的目的是教育学生，只要目的到达，又何必在意学生是否接受了惩处。 爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用精确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作伴侣，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必需充满感情。 总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人秀丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，许多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温顺的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。 教师个人读书心得体会 牛晶 最近我阅读了做不埋怨的教师一书，我感受颇深。始终以来，教师这一职业被认为是天底下最光芒的事业。可是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调整好自己的心态，对生活充满信念，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简洁而充实。 埋怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心情不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，假如抛弃让学生人人“灿烂的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，好像只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成果。就像有的学生上课稍不仔细，一旦被老师抓住，马上就会被批判一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，认真想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“许多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。 我们教师常常也会埋怨：如今的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差， 我们提示一下就行了；和同学闹矛盾，告知他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了全部的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能的确是家里有事，给耽搁了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着信任自己的学生，试着掌握自己的心情，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。 有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他们。 每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导；慢慢长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓舞。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要擅长引导，敏捷多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应当更专心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财宝。假如专心，是可以教给学生许多东西的，不仅仅是学科学问！学生成不了博士没关系，使他们成为一个有用的人，对社会有奉献的人意义更大一些！我们给学生盼望，他们就成为我们的盼望了。你是笑着面对自己的盼望呢，还是苦着面对自己的盼望呢？笑着面对盼望，盼望会越来越多，你会找到越来越多的欢乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲，时时留意，保持欢乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！ 教师个人读书心得体会 牛晶 歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。 最近，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给教师的101条建议捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的对付，还是会大发雷霆，以自己的威武压载学生独特的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的伴侣。 读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，如今想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他 篇三：阅读教学心得体会 篇一：阅读教学的心得体会 阅读 教学的心得体会 阅读教学是语文教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其把握正确的学习方法，养成良好 的习惯，可开阔视野，提高成果，开发智力。那如何尽快地使学生把握良好的阅读方法、提 高阅读效果呢？结合自己教学，作以下思索： 首先，兴趣是最好 的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种状况下， 学生能够表现出超常的士气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法许多，诸如创设情境、开 展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。 一般说来，学生对 某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学 生就“热一下，过一段时间，又“冷了，这时需要教师留意适时调动学生思维的主动性： 一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解 的问题；二是当学生思索遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是 当学生的思维处于抑制状态，不愿思索问题时，就提出可能引起争辩的问题，以激发他们探 讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能主动 主动地学习。因此，教师要常常性地提示学生，或结合教材，开展读书活动、演讲竞赛等。 通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能到达激发学 生阅读兴趣的效果。另外，良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地到达目 的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的珍贵财宝，终生受用。在小 学阶段，就要着重培育学生仔细预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习 惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好 的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。 教师要十分重视对学生阅读习惯的培育。语文教 材内容丰富，其中新颖、好玩的学问或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。 学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为 将来收集，整理信息打下基础。 其次，阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，这样教师可以清晰地知道学生有哪些地方不明 白，便于有针对性地教学，削减无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激 活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓舞学生仔细寻疑、大胆质疑、 主动解疑，让“疑成为激发学生课外阅读的动力。另一方面，教师要教给学生在何处质疑。 一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？ 教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思索，想方法解决。同时要留意发 动学生互助解疑，着力培育学生解疑能力才是最重要的。 第三， 营造民主 和谐的学习气氛。和谐的学习气氛能减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生主动地学， 主动地去探究。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、商量、讨论、争辩， 教师应是一名与学生平等的参加者，并起着主动的引导作用。学生也正是在相互问答、探讨 的互相动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要留意倾听同学们的意见，使学生在 课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的气氛中来学习，学生的主动性、 主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。当然，读写 结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促 进作用，能提高读的自觉性、主动性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一 定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜爱的词、句、断，甚至篇。 总之，通过指导学 生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采纳最正确的阅读方 法， 篇二：阅读教学的心得体会 阅读 教学的心得体会 模范学校张文 爽 阅读教学是语文教 学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其把握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视 野，提高成果，开发智力。那如何尽快地使学生把握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？听 了季树涛老师的讲解我感受很深。 首先，要以新课程 标准做指导根据 语文是学生学习运 用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应当让学生多读 多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。教师应确立适应社会发 展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新学问，不断提高自身的综合素养。应仔细钻研教 材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；主动开发、合理利用课程资源，敏捷运 用多种教学策略和现代教育技术，努力探究网络环境下新的教学方式；细心设计和组织教学 活动，重视启发式、商量式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教学要注重语言 的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学 生的好奇心、求知欲，进展学生的思维，培育想象力，开发创造潜能，提高学生发觉、分析 和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 第二，阅读培育的 方向 教师应加强对学生 阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解 读来代替学生的体验和思索；要善 于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体商量来代替个人阅读。 在理解课文的基础 上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 第三， 如何进 行好阅读教学呢 一、 语文教师的任 务，就是把教材读“厚，把教材教“薄，要把教材的内容变为学生的学问与素养。 一 多角度反复 二章法分析三选点精读 季老师在此举了课 文实例，给我们指明了教学的方向。 二、教材处理是关 键 教材处理讨论的目 的，是如何利用教材增加学生学问、训练学生能力。 季老师在此举了 天上的街市变色龙的例子。还为我们列举了中考的例子，为我们的应考也提出了合理 的建议。 总之，这次培训我 学到了许多，在今后的教学中我肯定要用到实践中去，并不断提升。 篇三：语文阅读教学心得体会 语文 阅读教学心得体会 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于 过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培育，使 得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏 活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准以下简称课标。认 真学习新课标， 深刻领会新课标 的精神，能关心我们更新观念，改良教学方法，提高教学质量，从而到达“全面提高学生语 文素养，的目的。 一、朗读是阅读教 学的主线。 新课标在各阶 段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读教学应抓住“阅 和“读。“阅即看，事实上是专心读的过程。“读一般指看着文字读出声音来。无论是“阅, 还是“读，都是学生的学习活动。 反思我们过去的阅 读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己 的思维。如此被动地学习，不能培育学生的能力。阅读教学过程实质上是感知领悟习得 的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领会事物而有所体会。感悟 不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的主动性， 使语文课堂充满活力，同时还可以进展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了 某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的 方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、 探究是阅读教学中学生学习的主要方式。 自主，即学生始终 是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项 沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探 索追究，是一种发觉学习。它能够培育学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为 精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还依据教材和学生的特点，做到以学定教。 课堂重视学生的质疑，鼓舞学生提问，这无疑为学 生的自主学生营造了良好的气氛，提供了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多需要我们 思索和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答下列问题和朗读课文不是因为学习活 动才产生了内在和主动性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面， 只有小组商量一种形式，而且商量时间仓促，商量无结果；师生间的合作在某些课堂上只是 教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指教，由学 生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的 真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚转变，同时还需努力改良教学方法。 三、语言训练和语 言积累是阅读教学的重点。 “积累，就是多读 多实践。“积累不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，教 师依据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句 子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词 句意思。对于优 美的词句，要鼓舞学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓舞学生在沟通和探讨中，敢于提 出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读， 培育阅读能力，积累语言材料。 四、学会读书是阅 读教学的目的。 学生获得的学问是 重要的，但培育能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品， 受到高尚情感与情趣熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并 能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习 的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标 出发，教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读 书，学会独立思索。 总之，阅读教学是 学生读书的过程，也是学生阅读能力学生读书形成的过程，是思维过程，也是情感 培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我 们深入理解并讨论当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及 各方面素养的培育。 篇四：主题阅读教学中的点滴感受 主题 阅读教学中的点滴感受 通过近一年的时间 对主题预读教学的实践，使我切身感 受到了主题阅读， 是塑造心灵的阅读。它使我和我的学生都 受益匪浅，向我们 描述展示了一个引领师生成长的语文教学 最高境界。主题阅 读将课内阅读与课外阅读有机地整合在一 起，将阅读方法由 课内习得迁移到课外应用，让阅读实现得 法于课内，得益于 课外。在主题阅读中，提倡一个主题， 就是一种思想；一 个主题，就是一种情感；一个主题，就是 儿童的一个智慧世 界。这，给我带来的是豁然开朗，是语 文教学的曙光。我 观察了孩子们正在课堂上极力地、有滋有 养分，享受着阅读带来的欢乐。 极度迷茫的过程中渐渐成长，不断摸 望：孩子们知道了怎样去做批注，怎样有 样在主题诗会上呈现自我? 中学生的主体地位得以表达，“以读 落实。但是，在如今的阅读教学中仍存在 问题。 而不简洁 们提倡简简洁单学语文，轻轻松松学 松的是学生，对老师的要求更高了。小学 语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而 师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而 难为易，以简驭繁。其次，教师假如瞄准 的难点，学生的疑点，语言进展的生长点， 师的工作量更大了。 少了，学生的学的肤浅了。 忌讳教师跌跌不休的讲解，强调的是 味地吮吸着阅读的在经受了教学实践索，最终看到了希感情的去朗读，怎虽然主题阅读教学代讲的理念得以着一些急待解决的一、教材处理简约主题阅读教学中我语文。但简洁、轻不简洁。因此，教使课堂教学内容化课文的重点，训练教案简洁了，但教二、教师的语言减主题阅读教学中最 F132.cOM更多心得体会小编推举 阅读教学心得体会3篇 带完一届高中毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变， 合理制定复习打算，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习打算，并在教学的过程中不断改良和完善打算。 立足教材,夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读能力的提高，需要学生把握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读能力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学能力的重要手段；同时是培育学生接受信息能力的重要途径。要培育学生具有较高的阅读能力，教师应关心学生渐渐把握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的到达目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以关心读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以到达正确了解之目的。把握正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生把握科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义。 在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了学生学习英语的主动性。如：依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去把握词汇。如利用构词法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness, helphelplesshelplesslyhelplessness, useusefulusefully, uselessuselesslyuselessness.通过这几组词的排列，让学生发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。把握词汇的多少可以确定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简洁的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记大纲中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在肯定情景肯定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生猜想词义和语义。语言学家goodman认为阅读是一种心理语言的猜想游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生依据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是, subject. science学科，科学的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单猜想了，for example: zoology动物学ogy 生物学。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是动物的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。 二、培育良好的阅读习惯。 有格言说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语学习报学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随便的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。关心学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时关心学生克服一些不良的阅读习惯。如很多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依靠于复视以养成一种习惯。转变这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度适合的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。 三、培育学生的直觉思维，提高阅读能力。 直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观看，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中常常会发觉这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出毫无理由的预报，在经过一番思索后才能说清道理或者根本就说不清晰；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。许多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参加其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中进展学生的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。 在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、商量式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,查找答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答下列问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的留意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的规律思维能力和语言运用能力。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预报性问题，引导学生对课文内容