2022年中班读书心得.docx

2022年中班读书心得中班读书心得某些事情让我们心里有了一些心得后，往往会写一篇心得体会，这样有利于培育我们思索的习惯。那么要如何写呢？下面是我整理的中班读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。中班读书心得1少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特性是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。对于我们老师学习新的学问来应对新的挑战，更是不行忽视的。它能带给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的学问武器，透过书本我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。一、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历。只有仔细的学习前人的阅历和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人才智的结晶，是他们的探讨成果和阅历的体现，透过对他们的学习，发觉对自己有用的东西。在前人阅历的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上能够这样说，人类社会的持续和发展，也是这样来实现的。试想，假如每个人都是从头起先，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。二、读书开阔人的视野书本中的学问可谓是应有尽有，他能拓宽我们的视野，让我们的学问更全面。从而能够更深刻的思索问题，事物都是广泛联系的，现代的很多实践都证明白各种信息的相关性，假如只明白一个领域的信息，必定会有碍于自身的发展，驾驭更多方面的学问，才能使将来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。探讨物理学的学者们都要有必需的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你务必对相关的科学都有所了解才行。在这方面，宏大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参与工作实践后，他也没有间断过学习和探讨，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的学问，对恩格斯指导国际共产主义运动和精确的传播科学共产主义理论有很大的帮忙。从它的经验中，我们能够体会到学问的力气，更能体会到书本做为人类驾驭学问力气的有力武器的巨大作用。三、读书有助于我们树立正确的人生观人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很专心的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能劝慰我们的心灵，使我们摆脱悲伤和苦痛的羁绊;书籍能够使枯燥乏味的岁月化为令人开心的时间。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充溢崇高的快乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。所以我们要提倡并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师，以带动教化事业的蓬勃健康的发展老师不仅仅要多读书，还要读书广。中班读书心得2户外活动起先了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球院子里喧闹非凡，生气勃勃，到处都是孩子们的笑脸，快乐的笑声，就连最内向的琪琪小挚友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘舞。由于琪琪小挚友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些愁闷，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做嬉戏，一块活动，许多的活动技巧也驾驭不了。我常用爱的眼光去看他，用暖和的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽敞的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做嬉戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告知我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊羡啊!于是我兴奋的抱起她：“你太棒了，接着努力!”琪琪的眼睛里放出了平常不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从今以后，琪琪时时常不地展示跳绳的本事，许多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。这件事，让我看到表扬在幼儿教化中有着不行估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己确定与自我观赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都须要爱，须要暖和，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出救济之手，一切都会变得那么美妙!中班读书心得3去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和孩子沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的孩子，又是男孩子，相对别的孩子而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价孩子的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见孩子搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对孩子进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经验了一件事情以后，我起先思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬孩子的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一点好都期望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于孩子不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的孩子不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出孩子不恰当的地方，都只是针对孩子当下的行为，而不是针对孩子本身。看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也就应用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个孩子进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，或许从今刻起先，我一天只能关注到10个孩子，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉孩子的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。中班读书心得4今日是我校开展读书月活动的第十二天，当老师问我有什么受获时，我回忆起我读书的历程。书是打开学问宝库的金钥匙。每一本好书都像一位启蒙老师，指引着我前进的方向。它告知了我做人的准则，让我从中获得更多的学问，树起我人生的奋斗目标。在我上幼儿园时，妈妈给我买来了很多故事书，我读后受益匪浅。白雪公主和七个小矮人仿佛也把我带到了那座小木屋里，同时，也告诫我：不能以外貌来推断人的美和丑;头悬梁锥刺股中的主子公苏秦激起了我勤学的火花，将来报效祖国;卖火柴的小女孩让我看到了她那凄惨的童年生活，使我更加珍惜现在的华蜜生活书告知我很多以前我不知道的故事。随着年龄的增长，我更加爱看书了。那薄薄的故事书变成一本厚厚的世界名著。高尔基的童年让我了解到了俄国沙皇统治的黑暗，了解到了一代文学大师高尔基的童年生活;钢铁是怎样炼成的一书中主子公保尔·柯察金那种坚毅的意志深深地打动了我，教化我要在困难面前树立信念一套中华上下五千年丛书展示了一部熠熠生辉的中国历史，让我看到了我们宏大祖国五千年的悠久历史，使我更加酷爱我们的祖国了。书也给我带来了不少欢乐。每当我在优秀作文选集上看到一篇篇获奖作文时，我多么希望我的作文也能获奖啊!于是，我平常读了一些优秀作文。看其它书时，每看一本，都要写读书笔记、读后感，摘抄书上的好词、好句，有空拿出来看看，久而久之，就烂熟于胸了。因此，我的作文水平也有所提高，曾多次在校内外获奖。书丰富了我的课余生活，给我增加了幻想的翅膀。酷爱书吧，书藉是人类的养分品，也是人类文明进步的阶梯!愿深圳的读书月活动越开越精彩，越办越红火。中班读书心得5本学期我阅读了虞永平教授撰写的学前教化专著幼儿教化观新论，受益匪浅。幼儿教化观新论是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将探讨的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。本书从儿童观、教化观、活动观、课程观、环境观、生活观、嬉戏观、学问观、老师观和评价观十个方面进行了具体地论述与讲解。主要阐述了幼儿教化的一些基本理论问题和这些问题在现代的新发展，对于老师重新相识幼儿教化基本问题，变更教化的观念的方法，提高幼儿教化的质量有着很大的帮忙。新纲要提出:幼儿园教化要以嬉戏为基本活动。老师与幼儿嬉戏有着干脆的关系，在幼儿嬉戏中扮演着很多主角，从时间的规划，到环境的创设，到行为的视察、活动的指导，无不体现了老师的支持与参加。读了这本书我印象最深刻的就是第七章“嬉戏观”，不仅仅个别小案例是我们工作生活中经常出现的问题，还带给了嬉戏中出现的各种问题的解决方法。我细致阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有帮忙的信息和阅历。书中的第七章第三节“幼儿园嬉戏情境创设与视察指导”的阐述资料令我感受颇深。在幼儿嬉戏的过程中，老师不仅仅是视察者、记录者，更重要的还就应是幼儿嬉戏的支持者、参加者和引导者。该章节中重点讲解了对幼儿嬉戏的视察与指导，总结出了三种最常见的视察记录嬉戏的方法:整体扫描法、定点视察法、个人追踪法，透过各类记录表和视察实例，对幼儿嬉戏中老师的参加方式进行了具体的分析和指导。作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多快乐、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、须要与冲动，以及老师是如何去了解孩子的须要、明白他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园嬉戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体协助法、问题设疑法。如：巧用“拟人法”，嬉戏时抓住幼儿的年龄特点，给予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教化，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，困难的说教变得形象，易于幼儿理解和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特性适合刚入园的小班幼儿，能够在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一齐说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生了。再如利用“情景再现法”，这是一种在嬉戏的过程中，老师有目的地引入或创设生动详细场景，以引起幼儿必需的情感体验，参加嬉戏共享探讨的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的运用是让幼儿在一种直观、专心、开心的心情下参加共享探讨，有情感的参加，幼儿自然会投入这样的情境中，与老师的互动探讨能够收到事半功倍的效果。几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选取相宜的方法指导幼儿进行自主性嬉戏，既可单独运用，也可依据实际须要结合运用。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的很多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切。信任透过我进一步细致地视察、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐，定能有效地促进幼儿的全面发展。中班读书心得6对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的.沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝愿语作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者！白下进校俞洋中班读书心得7我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解孩子各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多孩子到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的孩子到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自己确定。而孩子对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识务必是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子创建一些小玩意或是带领孩子进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对孩子进行了解，是用正确的方法引导孩子发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在孩子的日常生活中还会出现排斥一些孩子的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到孩子的人际交往关联的重要性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种孩子都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班孩子进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班孩子会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导孩子走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康欢乐的成长。中班读书心得8孩子老师只有当他成为自己的主子并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有敏捷性概念即不易被明白又不易被采纳。但它包含一个宏大的教化原则，它不一样于旧式教化里那种肯定的，不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们宁静。但是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。正因在此时我是主子，而孩子们是听从者。因此他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，因此孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些不许动的原则，正因这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的我要动的欲望。因此不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们宁静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。因此这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。孩子老师正确看待孩子之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面潜质的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，老师应对这种现象，经常是实行简洁的阻挡方法。从表面上看，老师是在制约孩子的不良行为，好像充当了正面施教的主角，其实老师这时就应用发展的眼光来看待这种现象的发生。正因对于孩子来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要好处。老师就应透过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮忙他们提高分析问题和解决问题的潜质。争吵或闹纠纷，使孩子的语言表达潜质有可能得到熬炼，一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时很多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：琨琨、星星有轮胎都不让我玩，我笑着说：是吗?想个好方法也能玩到的，去想想方法吧!有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力气强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有老师，某某抢我的轮胎的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：老师，雨桐把我的轮胎抢去了!雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在怀疑，雨桐也不示弱，说：他玩好了，都流汗了。琨琨不服气地说：我没玩好，还要玩!雨桐说：光你想玩，我也想玩一会儿!两人你一言我一语，争论不止。这时有孩子喊老师，有人打架了其实，从我对他们说想个好方法时我就看在眼里，听在耳里，只是为了熬炼孩子们的交往潜质，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争吵不下，才确定去处理的。我心平气和地问：雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?雨桐见我先让他说明理由，就得意地说：老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。之后我又用商议的口气对雨桐说：雨桐，琨琨和你一齐玩好不?这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子咯咯笑着追轮胎去了。中班读书心得9班级的常规好不好，干脆关系到幼儿的成长和老师组织一日活动的质量，假如常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，老师也因为在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规习惯的培育是教化过程中不行忽视的教化，常规教化史幼儿德育中的重要内容，常规教化也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的生活自理实力，形成良好行为习惯和姣好组织纪律性的重要手段。在新的学期，班级常规培育也是我们班级工作的重点，孩子们经过一年多的学习，已经适应了幼儿园的生活。本学期，在常规培育方面结合本班的实际状况及幼儿的表现，在以后的常规培育方面从以下几方面入手：一、规范言行举止幼儿好仿照、好学习，这为建立良好的生活常规供应了有利的条件。俗话说："言传身教"，作为老师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把四周的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必需时时、事事、到处规范自己的言行，检点自己的举止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜爱的孩子放任自流，孩子会看在眼里。二、讲究方式方法常规要求应依据幼儿的状况分阶段提出。老师和幼儿可以坐在一起探讨制定规则，请幼儿发表他们自己的看法，提出恰当的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。三、规范物品摆放教室的环境，应当便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便于幼儿取放。可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记，这样孩子不用老师提示就能物归原处了。四、创设有效环境在有教化意义的环境中让幼儿自觉地、潜移默化地变更不良习性，以培育孩子喜爱学习、学会做人为基点，而认知应将其放在其次位，在教化方式上要立足于让孩子体会老师让他们这样做的欢乐，对孩子产生的行为要留给他阐述的机会、留给他说明的机会，然后用学习内容去吸引他，使我们的教化完全是立足于去发展每个孩子，从而在孩子面前建立起自己的威信，建立起肯定的秩序。这样周而复始、按部就班地进行，信任孩子们的常规肯定会培育的很好，成为自然法则中班读书心得10童年是一个人在成长过程中最完备的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经验都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个华蜜的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当协作的。读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，孩子的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为孩子须要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为孩子创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意孩子的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班孩子年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师带给的素材进行表演。老师能够透过打算充分的表演材料以及好的剧本，让孩子去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当敬重孩子的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好，就应视察孩子的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个孩子问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”孩子很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的孩子想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解孩子的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是将来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注孩子的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是孩子宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。三、关于孩子老师学问虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是孩子老师的必备学问，但这并不意味着孩子老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，务必对这些资料进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与孩子沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和孩子说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让孩子明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。学前课程的主体是孩子，关注孩子才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入孩子的生活，让孩子在其中感受欢乐。但并不是说就放任孩子，任何的活动都就应有相应的常规须要孩子去遵守，只有这样孩子才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。只有三者相互协作、相互支持才能够给孩子一个华蜜的童年。中班读书心得11幼儿园中班绘本没有人喜爱我读书笔记胡慧敏名师工作室幼儿园中班没有人喜爱我读书笔记绘本故事没有人喜爱我的作者罗尔·克利尚尼兹，1974年8月10日诞生于维也纳。读幼儿园时，他想长大后做动物探讨的工作，念小学后，他又幻想自己能够带领探险队，找寻还没被人发觉的动物。不过，他没发觉自己其实一天到晚都在拿着笔画画，中学时代，他才刻意专心地画画，只是并没有得到老师的赞许。即便如此，他还是通过了毕业的考试，成为自由画家。故事的主子公巴迪到了一个生疏的地方，很想交挚友，但是当小老鼠拒绝和他玩之后，他就起先不自信起来，甚至还没有问别人愿不情愿和他玩，就因为别人的看法好像不友善，觉得别人肯定不喜爱他，不情愿和他做挚友，所以他越来越退缩在故事的前半段里罗尔，克利尚尼兹，把孩子的心理表现得很细腻。在文字上，他运用重复的句法，让巴迪在自言自语中，一次又一次地对自己说别人不喜爱他，在图画上则以巴迪所站立角度的改变，来表现出他一次比一次害怕、畏缩。刚起先，小老鼠拒绝了他，他没有问缘由，只觉得小老鼠看法不好，其实是他自己凶巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只猫时，因为怕被拒绝，他把自己藏在墙角，探出头来看那三只猫，难怪猫以为他不怀好意;和兔子见面时，他离得更远，不敢靠近;到了绵羊栖息的原野，我们只能望见巴迪的耳朵，他几乎没有露面，所以在图画中，我们看到巴迪因为心里的胆怯，把自己和别人之间的距离越拉越远了，同时又不懂得用言语来表达自己的善意，自然交不到挚友。到了狐狸陪伴巴迪一起去探究缘由时，画面中，我们看到巴迪与那些动物的距离都拉近了，并且巴迪的表情温柔，并且主动和他们交谈;在文字中，作者一再让巴迪重复说：“我想和你们做挚友”，其他动物的反应是：为什么巴迪不早说这句话呢?他们之前也是因为巴迪的看法并不友善，才误以为他有恶意。最终，巴迪最终知道小老鼠原先不和他玩，是因为正忙着做蛋糕，而不是不喜爱他。这个看似简洁的故事把孩子交挚友时面临的问题形象地表现了出来