2022比多少教学设计.docx

2022比多少教学设计比多少教学设计作为一名人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的比多少教学设计，希望对大家有所帮助。比多少教学设计1活动目标：1.初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体（5个以内）的多少。2.在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。3.乐于参加集体活动。活动打算：1.教具打算：操作卷，操作卡2.教学打算：PPT；小兔子头饰4个，小萝卜头饰3个，碗5个，勺子4个活动过程：1、预备活动。师幼相互问候。走线，线上嬉戏：幼儿在线上站好，练习1-10唱数，用集体说数2、集体活动。（1） 用对应的方法比较多少嬉戏活动一：小兔子找萝卜嬉戏引出对应比较多少的方法，请幼儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果（2）用重叠摆放的方法比多少嬉戏活动二：请小挚友上前做客吃饭，打算勺子和碗，引导幼儿用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些（3）出示PPT，比一比物品谁多谁少PPT1：杯子和凳子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）PPT2、萝卜和茄子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）PPT3、白菜和蘑菇谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）3.分组活动第一组：操作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，比较多与少。其次组：做操作卷。老师轮番指导，并问幼儿用什么方法比较出来的4.沟通小结，整理学具5.延长：（1）小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁少（2）幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两种方法，幼儿多次练习，娴熟记住。比多少教学设计2教学目标：1、使学生知道"同样多"的含义。2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生数学学习爱好和学习热忱。4、培育学生的操作、视察和语言表达实力以及主动参加学习的精神。教学重点：知道"同样多"的含义。会正确进行"多、少"的比较。驾驭比的较的方法。教学难点：会比较多个物体的多少。驾驭自己认为适用的好的比较方法。教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。教学打算：教学课件及图片教学过程：一、创设情境，激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的留意力转移到课堂教学中。2、谈话导入：请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、合作学习，自主探究1、小组合作，视察动画处，组内沟通。说一说动画片里的故事都讲了什么？小组沟通：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳2、引导视察，初步感知"同样多"、小挚友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：44学生书空并齐读老师介绍等号、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么"同样多"？、动手操作：学生用学具袋中的物品摆"同样多"的物品比如说：圆片和三角形3、理解新知、小免和小猪比，谁多，谁少呢？学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。小兔：小猪：学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：43大于号34小于号小组读写大于号与小于号、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？小结三、巩固就用，深化拓展1、找挚友，把同样多的连起来。2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。思索：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？、说说生活中同样多、多些、少些的例子。3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？考考你的视力：4、填一填：A：73493358101B：266895、试一试（四杯水的深浅不一样）模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。四、老师小结：今日我们学习了"比多少"，知道在比较时，肯定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。板书：比多少教学设计3教学目标1、通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力，培育数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教具、学具打算小棒、卡片、金鱼图等。教学内容教科书第40页。一、旧知回顾，揭示课题1、数的组成(个别回答)。a3个十和6个一是( )。b7个十是( )。c8个一和7个十组成( )。2、比较数的大小。3936 6996 5050+7说出比较的方法。今日接着来学习“比多少”书课题)。二、嬉戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的嬉戏，好吗?在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根?(出示小棒。)生1：我猜大约有70根。生2：我猜大约有36根。生3：我猜大约有100根。生4：我猜大约有40根。生5：我猜大约有21根。师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差许多，究竟谁猜的较精确呢?下面就这样，我们先数出一部分(先数出10根)，让学生了解到l0有这么多，再视察其余的小棒，做其次次估计。师：10根是这么多，请小挚友再猜一猜老师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根师：这次小挚友猜的比较集中，大约在3050根之间，究竟这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，其次次猜时，就比较接近40根呢?(学生相互探讨探讨，发表看法。)生：第一次我们是乱猜的，其次次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在其次次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与精确答案比较接近。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估估，就比较接近正确答案了。师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法，赐予确定。如，以5根为例；以20根为例)三、多种情景，深化新知1、出示3捆小棒：第一捆是10根，其次捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发觉了什么?师：10根与48根比较。怎样呢?生：10根比48根少。师：对，说的很好。那l0根与15根呢?生：10根比15根也少。师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清晰些。生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小挚友用的“少得多”这一词特别好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢?生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同位相互说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1010，今日我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条)，用一句话描述出它们之问的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些四、联系实际，学以致用1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”)，你都看到了什么?学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再沟通订正。2、师：今日小挚友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?生：我们班的小挚友有48人比老师的2人多得多。生：我们班的男生人数比女生多一些。生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。小结今日小挚友又学到了新本事，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“探讨归纳活动->巩固操作活动1通过操作探究活动让幼儿“独创”一一对应的方法。并发觉两个物体集合之间的多、少和等量关系。说明各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。老师引导幼儿按次序开展操作活动。2通过探讨归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小挚友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。说明老师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小挚友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。（3）出示有肯定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并探讨为什么这两组积木是等量的。（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。3通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。说明老师可在数学活动区内供应数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.活动目标会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。重点和难点让幼儿利用一一对应的方法发觉两个物体集合之间的数量关系。比多少教学设计6教学内容：教科书68页练习一14题教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。2、初步学会一一对应的方法比较物体的多少，知道“多、少”的含义。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具：多媒体课件、第67页的主题图、学具卡片。教学过程：一、创设情境：出示小兔盖房子的动画。谁能依据我们看到的动画给大家讲一个故事？通过讲故事、看动画，你学到了什么？能用学过的数学学问来说一说吗？二、合作探究小组沟通，并说出你发觉了什么？一只兔子搬一块砖，没有剩余的砖。一只小猪扛一根木头，还剩一根。是谁多谁少？这就是我们今日要学的比一比。板书课题三、应用拓展：说说生活中同样多、多些、少些的例子。四、比谁聪慧：出示一串红、黄相同的珠子，让学生推断，哪种颜色的珠子多？五、小结：你们今日学到什么学问？数学王国有很多奇妙，你们情愿探究吗？六、作业设计：课本第8页3、4题。比多少教学设计7一、教材内容分析比多少是学生会用关系符号“”、“=”或“”来表示两个数的大小的基础上的深化学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。二、教学目标1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。三、学习者特征分析“爱好是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，留意力不集中。因此，培育学生的爱好是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创建条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜爱的嬉戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。四、教学重难点重点 两位数加一位数、整十数的口算方法难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义五、教学资源试验（演示）教具小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪教学支持资源多媒体课件六、教学过程教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行竞赛，评比“优秀植树小组。”教学活动2 二、师生合作，探究新知 （出示投影：植树活动）请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组探讨、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，赐予表扬（设计意图：主动揣测，多种算法。在教学口算25+3=？时，供应自主思索学习的机会。）【小练习】a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？218=- 4+53-b谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子？组内沟通探讨【小练习】a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？45+30=- 10+36=-b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？教学活动4 四、课堂小结：小挚友，你今日学到了什么？你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力七、教学评价本节内容通过激趣-学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑-学生视察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究-学生互动提出解决问题的方法最终通过学生喜闻乐见的嬉戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。八、教学反思口算教学所追求的目标是：能正确、快速地算出。而评价的标准也很简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。比多少教学设计8“比多少”教学设计教学内容:教科书第68页。教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培育学生的视察实力、语言表达实力，对学生进行相互帮助、乐于助人等思想品德教化。教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具：主题图课件、学具卡片。教学流程：一、创设情境。1故事引入。一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上喧闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！二、探究新知。1出示课件。2视察图你发觉了什么？学生汇报沟通。3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。4找学生说同样多。5同桌相互说。齐说。6接着视察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?兔子有没有多余的？7.找一找图中还有什么和什么同样多？8.再看图，图中小猪在干什么？学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。9、一只小猪扛几根木头？学生汇报。10、木头又怎样摆呢?学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。11、视察小猪和木头，你又知道了什么？小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。12找学生说同样多。13同桌相互说。14、齐说。15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？16.揭示课题并板书。17、全体轻松一下。三、巩固提高。1学生摆同样多。要求:先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？2拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（老师巡回指导）学生汇报。2完成课件中练习1题。(学生汇报沟通想法。)3完成课件中练习2题。4比比谁聪慧：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。同桌说。b.沟通。四总结：这节课你有什么收获？五板书设计。比多少兔子和砖同样多。木头比小猪多，小猪比木头少比多少教学设计9教学过程：一、听故事，提问题老师：同学们，今日老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。老师放录音三个猪兄弟，并要求学生回答下面的问题：1、 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2、 图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？学生一边回答，老师一边贴小兔图片、砖头图片。3、 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后老师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）学生仿照说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、老师引导学生摆“同样多”老师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。老师和学习有困难的学生一起摆布，以增加学生学习数学的信念。摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？三、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。2、1个小猪头对着1 根木头，最终也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生沟通后请小组代表回答。老师板书：多、少。老师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁少。3、图上还可以比什么？（随意比较）四、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1 名学生到投影仪上操作。1、 第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1 个。其次行摆几2、 第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1 朵，其次行摆几朵黄花？五、运用新知教科书练习一第14题。1、 第一题：左图是猴子多，右图是骨头多2、 其次题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而推断。3、 第三题：引导学生视察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。4、 第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。比多少教学设计101、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼好玩，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，按部就班，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思索，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。2、注意学生特性思维的培育。课堂中我既注意学生发散思维的培育，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也留意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。3.自主学习，培育数感.在教学中我细心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融嬉戏于学问的学习之中，启发学生通过自主探究，合作沟通来获得学问，学生学得快乐，学得投入，思维主动.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培育.4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延长在本节课中还未能得以很好的落实.在平常的教学中还应加强学生课堂纪律的教化.比多少教学设计11教学内容义务教化课程标准试验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。教材分析求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习依据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。设计说明这节课从学生的生活阅历和已有学问动身。创设情景，激发孩子学习爱好。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广袤思维空间。开展嬉戏活动，通过生生合作、互动、沟通让每一个学生都在进行特性的数学学习，培育他们的合作意识。课堂上渗透德育教化，充溢人文关怀。教学目标1.使学生经验探究求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人沟通，培育学习数学的情趣以及应用数学的意识。教学时间一课时教学过程一、创设情境 复习导入1. 才智老爷爷听说小挚友特殊爱动脑筋，心里可兴奋。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）学生口答2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。创设情境，激发学生学习爱好。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。二、引导探究 解决问题1.数圆片师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？生：红圆片13个生：蓝圆片8个师：依据这些信息，我们可以提哪些数学问题？生：红圆片比蓝圆片多多少个？生：蓝圆片比红圆片少多少个？生：圆片和红圆片一共多少个？让学生依据数学信息提出数学问题有效的培育了学生的问题意识和思维意识。2.摆圆片让学生摆圆片，摆出的圆片必需一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？学生摆，老师巡察展示学生摆的状况，说出摆的方法（一个一个对齐）学生在详细的数学实践活动中，通过动手、视察感知一一对应，直观的发觉谁比谁多。3.领悟算法（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。（2）探讨：老师：什么要这样分？学生：发表看法。（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的部分。（课件展示）学生列式（4）提问：13-8=5可以表示什么？老师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？学生表述，老师评价。小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简洁形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广袤的思维空间，既巩固学问又培育学生创新意识。三、开展嬉戏 设问解答1. 分6组2. 交代嬉戏规则：（1）每组选三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人依据自己组里填表状况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最终把纸条贴在表格里。纸条：表格：3. 学生抓棋提问，师巡察。4. 展示学生填表状况，检查是否有误？5. 评比最佳学习小组和最佳合作小组。此次嬉戏面对全班，让每一个个人都动手动脑，学生在嬉戏中发觉问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对学问的理解，培育了学生的合作意识。四、联系生活 巩固拓展1. 献爱心师：小挚友们，老师看到你们在这样宽敞光明的教室学习，心理真兴奋，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小挚友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？（课件再现孩子没有鞋穿的情景）学生列式、作答师：小挚友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？学生发表自己的看法（课中有的.孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活.）老师表扬热心肠的孩子，同时也教化他们要努力学习，从根本上让孩子过的华蜜。2. 小小裁判员老师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。（课件：动物们采摘的东西情景。）让学生给自己喜爱的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？3. 脑筋转转转小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（ ）岁？二十年后呢？三十年后呢？总结：今日我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有很多比多少现象，希望你们把学到的学问用到生活中去。童心是纯真的，在数学中渗透德育教化，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的主动性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活亲密相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学学问和方法解决生活中的问题，使之感受到学问在生活中的重要作用。比多少教学设计12设计理念：1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的爱好。2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培育学生的思维实力，并体会到生活中到处有数学。3、提倡合作、沟通的学习方式，提高学生主动参加学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与欢乐。4、注意算法多样化，老师激励学生独立思索，发表自己的想法，老师敬重学生的想法。学习目标：1、通过详细的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力。3、使学生感受到数学与生活的联系。学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。教学打算：多媒体课件 实投教学过程：一、初步感知师：小挚友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述老师与学生人数之间的多少关系吗？师：细致视察四周还有哪些数量可以用多或少来描述？学生自由发言二、探究新知（一）视察金鱼图（第一缸是条红金鱼，其次缸条花金鱼，第三缸条黑金鱼）、估一估a估计第一缸中有几条红金鱼b教给估测的方法即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。c正确数出鱼缸中的金鱼条数、选择随意两缸金鱼作比较，让学生说一说发觉了什么？生：黑金鱼比红金鱼少。生：红金鱼比花金鱼多、教学多得多、多一些a在学生比较的基础上老师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清晰些？学生自由发言b老师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。c同桌互说、教学少得多、少一些a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。b同桌互说、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即，今日，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。（二）参观水族馆出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图只、虾只、螃蟹图只）师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？生：虾比乌贼多得多 虾比螃蟹多一些 乌贼比虾少得多 螃蟹比虾多一些。（三）想一想，在我们四周哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。三、应用、拓展、猜一猜（）有两个小挚友做口算题，一个小挚友说：我已经做了题。另一个小挚友说：我做的比你少一些，你们猜其次个小挚友做了几题？a 题 b题 c题（）小明今年岁，爷爷今年岁，爷爷的年龄比小明的年龄a小得多 b大一些 c大得多、做一做书中第页的做一做朵红玫瑰 朵黄玫瑰 朵白玫瑰 朵紫玫瑰（）依据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。（）枝数少于枝的玫瑰有几瓶？多于枝的有几瓶？（） 、嬉戏师：刚才大家都学得特别棒！老师嘉奖大家来做个嬉戏。（）师生互动嬉戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，依据学生猜的状况，老师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。（）生生互动嬉戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请其他学生猜，依据猜的状况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。四、小结师：今日你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？比多少教学设计13教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1、通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力，培育数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教学重难点：能在详细的情境中用精确的语言描述100以内数之间的大小。教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过视察、示范学习新知，最终总结规律巩故新知。教具打算：例6主题图和课件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。2、数数1-1003、比较数的大小。65>62 99>2027>25 85>2389>86 57>8完成后让学生说出比较的方法，引入：今日接着来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）过度：今日看看谁最爱动脑，视察的细致，老师就嘉奖他一支铅笔。二、探究新知1、视察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？生师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。师：依据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89。2、 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20