2022年二年级语文说课稿锦集8篇.docx

2022年二年级语文说课稿锦集8篇二年级语文说课稿锦集8篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的二年级语文说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1一、说教材笋芽儿是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际状况，确定了第一课时的教学目标：、学问与技能目标：会认个生字，能有感情地朗读课文。、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。、情感、看法与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发学生读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关切和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。二、说教法与学法新课程标准强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，调动他们的学习主动性，主动参加到课程中来。、依据低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。三、说教学程序、情境导入，激发爱好：新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。首先，用多媒体展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中相识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导学生新奇地进入文本角色。、整体感知，学习生字：第一个环节，初读课文，整体感知：首先，我让学生读读课文。接着，让他们说说，自己读懂了什么？然后，学生在剧烈的新奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。其次个环节，学习生字，扫清阅读障碍：首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不相识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，相互帮助识记生字。然后，小组探讨沟通识字的方法，再全班共同沟通。播放多媒体中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。、多元阅读，以读代讲：新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。听课文朗读，启发思索：我首先播放多媒体中的课文朗读部分，让学生边听边看边思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅活灵活现的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感：启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班探讨沟通，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。让学生再默读课文：看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系四周的人对自己的关切和爱惜，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和激励。听朗读示范，驾驭技巧：低年级学生朗读实力终归有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。角色朗读，入情入境：在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组举荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。配乐齐读，感悟语言：学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬特性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。、读写结合，培育语文实践实力：依据新课程标准的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培育学生的创新实力，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜爱的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分敬重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的激励，而不作过高的要求。、积累语言，课外实践：新课程标准指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。到大自然中实现视察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。二年级语文说课稿 篇2各位评委、各位老师：下午好！40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背先的日子惊慌而漫长。回瞅赛课的经验，我这心里呀，只两种味道酸的和甜的！人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和新事”为主题，酸的和甜的为最先一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的勇于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要勇于尝试”的道理。在构思教学例文时，我始终把握“农具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是农具性的训练与人文性的渗透二者有机结开，辨证、调和地存在于课堂。一、 文本解读，我考虑的是辨证细致琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客瞅的看法看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能下深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的探讨，清楚对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点团体看法。二、 落实目标，我考虑的是调和首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述新事、总结课文，让图文结开，图与文调和呈现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境调和同生，体现童话教学的基本特点。其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻先瞅和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。突破教学难点，我也考虑到了农具性与人文性的调和统一。例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结开起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！真诚希望各位专家、各位老师多提宝贱看法！感谢！二年级语文说课稿 篇3各位领导、老师：大家好，我今日讲的课文是蓝色的树叶。一、说教材老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,蓝色的树叶跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我仔细地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”蓝色的树叶这篇课文主要写了李丽小挚友向林园园小挚友借绿铅笔的故事，让小挚友明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的.道理。二、说学生小学儿童心理学告知我们，小学二年级的小挚友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的实力，也有初步了解文中词句的实力。三、说教学目标依据教材内容及二年级小挚友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、相识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应当相互帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采纳两课时完成本课教学。四、说教法现代教化学理论告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳以下教学法：情景教学法和朗读指导法。因为闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习爱好。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有学问基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充溢吸引力。五 说资源 课件 生字卡片其目的是增加课堂的新奇性，提高学生的学习爱好。六、说教学过程第一课时一、 启发导入同学们，在我们的身边有许很多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特别的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)二、 学习新课(一)初读课文，整体感知1、(课件)范读课文。要求：(1)边听边勾画诞生字，词语。(2)用序号标出自然段。2学生自由读课文要求：1) 读准字音，读通句子。2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?3)抽学生读自己喜爱的段落，学生评价。4)林园园做得对吗?假如是你该怎么做?(二)学习生字(1)你相识了哪些字，向小挚友们展示一下?(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。(3)小组沟通识字方法，展示你用哪种方法识记。(4)嬉戏，给生字找挚友。三、指导写字。1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”2、生字描红、正确书写。二年级语文说课稿 篇4说教材望庐山瀑布是第13课古诗两首中的第一首，是唐代宏大诗人李白的作品。诗人阅读庐山为庐山瀑布的壮丽气概所激发，描绘了庐山瀑布宏伟壮丽的景色，表达了诗人对祖国壮美河山的剧烈酷爱之情。首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮美景象及宏伟气概，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。九天，古时传闻天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增加了瀑布的磅礴之势，这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其胜利地运用了比方、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向奇妙、奇丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教学目标：1、学会本课“尺” “疑”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培育酷爱大自然的感情。教学重点：感悟诗情、感悟祖国山河的美妙。教学难点：用自己的话说出诗的意境。说教法、学法一、 让学生带着体验学通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体会诗人与他们相同的情感，这样，学生就很简单跨越理解古诗的障碍，根据自己的感觉去理解诗歌，体会诗情。二、 让学生自主地学我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力气，同心同德，最终大堂沟通，激励畅所欲言，在沟通自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的老师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。三、 让学生在点拨中学在古诗教学中落实素养教化，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同看法，既要激励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。四、 让学生在品读中学就古诗学习而言，老师还要擅长引导学生依据诗句的意思绽开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的奇妙，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。说教学过程一、 导入新课。我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，很多喜闻乐见的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今日你们情愿给在坐的老师背几首诗吗？1、 背诵山行、忆江南。2、 这几首诗有什么共同之处？这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮美的山河。我们的祖国幅员宽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着多数的诗情。今日，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题）二，知诗人，解诗题。1， 读诗题。2， 介绍作者。李白：唐代宏大诗人。3， 解诗题。这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？介绍庐山：庐山是我国闻名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。三、 看图片，感悟美。1、 看图片，领会一下庐山瀑布的壮美景象吧！2、 说一说你看到了什么？在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最出名，让我们在诗句中找一找它的漂亮壮丽吧！四、 读诗句，学生字。1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。2、 指名读。3、 齐读。五、 读思结合，沟通悟诗意。1、 学习小组绽开合作学习。2、 汇报自学状况。留意点拨重点词语的意思。3、 师讲诗意，生答诗句。4、 用自己的话说一说诗的意思。5、 读全诗，体会诗的意思。6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？7、 我们用最凝练的语句，最奇妙的比方来形容庐山瀑布的壮丽，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。六、 小结全诗：这首诗描绘了庐山瀑布的壮美景象，表达了诗人对祖国山河的酷爱之情。我国有许多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有很多美景，我们一起来观赏一下吧！（出示庐山美景图片）同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌颂她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！七、 作业布置：1、把这首古诗改写成描写景色的片段。2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。二年级语文说课稿 篇5各位领导、老师：大家好！我今日讲的课文是坐井观天一、教材编排意图坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，相识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性相识上升到理性相识事物的一个过程。这一课的连接作用自不待言。教学目标新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无穷无尽大”），理解词意；（2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、怎样教、为什么这样教依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。（一）动画导入，激发爱好俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一起先，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。（二）初读课文，略知文意，引导自主识字一堂胜利的语言课必定充溢朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：1、自由读课文，把课文读通顺。刚刚打开课本，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字请拼音挚友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。2、再读课文，画诞生字。给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。（三）研读在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。1、录音范读课文。2、找生尝试有感情朗读课文。学生思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里给学生足够时间（5分钟）。3、再让学生自由阅读，读后自由表达。打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生语言表达实力。（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）1、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话）2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。（五）理解寓意，开拓延长1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式创建性思维。三、学生学习方法的指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己视察“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为所以”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。二年级语文说课稿 篇6大家好，今日我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文快乐的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。说教材：快乐的泼水节一课紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对学生进行敬重各民族风俗习惯的教化。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点部分，共有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面：一、二两句写人们做的打算，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的新奇心，思维较活跃。说目标：依据新课标及教材的支配，再结合我班学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的：一、学问与实力方面1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的实力。3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。二、过程与方法方面我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次密切接触。三、情感看法价值观方面主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“快乐”。四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面1感悟课文用词的精当。2融情于文，与课文产生情感共鸣。说过程：在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。我设计了以下几个环节：1.激发情感，引起需求俗话说“爱好是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观主动、主动地参加到教学中去。所以一起先我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和须要。2.创设情境，体验情感课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的主动性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式主动创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的特性化阅读”。详细环节我是这样设计的：A播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发学生读书、探知的欲望。B紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。C让学生读出自己的体验。D观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的快乐。E最终，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，老师要适时地引起学生思维的冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水起先时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和快乐之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。详细环节设计如下：A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。B出示第5句，生读。C师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水会给人们带来华蜜呀!D生带着新的感受再读3-4句。3.详略交替，以读代讲课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热情场面，读出兴奋，不忍离去的心情。4.回来全文，拓展延长“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师应以读为本，主动营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用激励性的语言：“小挚友，你们情愿用朗读，带俞老师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。开放的课堂才能彰显出无限朝气，把语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让学生去思索、去探究、去创建，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并激励感爱好的同学，组成探讨小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。以上是我的全部教学设计，确定还有很多不足之处，敬请各位提出珍贵看法。感谢大家！二年级语文说课稿 篇7画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。新课程标准指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。我打算从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：画风。（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）相识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，订正读音，初步感知。2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的