2022年有关教学设计方案合集五篇.docx

2022年有关教学设计方案合集五篇有关教学设计方案合集五篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，经常须要预先打算方案，方案是在案前得出的方法安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标学问与技能：学会相识14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。情感、看法与价值观：教化学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要讪笑。体会世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教材分析丑小鸭是北师大版三年级上册第单元成长的经验中的第三篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。说明白要信任自己，当别人讪笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。学生分析我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感爱好，而生动活泼、形式新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪慧活泼，但缺乏仔细细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。教学设计一、课件导入，激发爱好1同学们，你们相识它吗？2对，这就是一只漂亮的白天鹅。看到它你想说些什么？3其实在它小的时候并不欢乐。不信，你们看！（播放动画）4动画看完了，那它小的时候为什么不欢乐呢？（相机板书：丑小鸭）评：教者利用多媒体课件导入来满意学生的视觉期盼，使学生探究新知的热忱高涨，达到“一发而不能收”的境地。二、检查预习，了解学情1汇报预习状况。2小组合作，检查识字状况。（老师巡察，了解学情）3生字挑战嬉戏：挑战其他同学，随意问他关于生字的状况，如：字音、组词、小魔术、造句子4检查课文读得是否通顺。（老师了解学生的读文状况）评：识字在传统的教法中是比较味同嚼蜡的。而课改后的识字，教者把它做为嬉戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有肯定的预习实力，教者把读文识字向课前开放，一是节约了课上的有限时间，二是培育了学生的自学实力，达到了事半功倍的效果。三、细读课文，体验情感1读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（老师检查）2快速阅读课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都讪笑它，叫它丑小鸭，于是它难过地离开了家”；有的说：“大家都不喜爱，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过时又惊异又艳羡。”）3老师相机点拨：丑小鸭惊异时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）4默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）5学生质疑：当丑小鸭望见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊）6正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“艳羡”。想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（指导朗读）7丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）8回来整体，体会情感。评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思索，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去相识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了特性，培育了学生评论批判意识。四、拓展延长，升华情感同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都厌烦它，他难过地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只漂亮的白天鹅，特别兴奋，欢乐。学了这篇课文我想你肯定有许多话要说，老师给你一个机会！对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗和小鸟说对同学说对老师说同学们，假如你就是丑小鸭，经验这么多苦难，最终变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到欢乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能讪笑、欺压那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让全部人知道我的漂亮；我最想做的，就是找那些欺压过我的人算帐，把它们身上全部的缺点说出来，让它们在众人面前尴尬，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采纳不同方式有的表演、有的谈体会）其实，我们每个人都有自己的特长，只要你有信念，肯定会发觉自己超越别人的地方。评：此时的老师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出刺眼的光线，使之与作者、文本、老师、同伴产生了剧烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活阅历，折射出了不同的特性色调，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“特性化”，可与以支持；有的同学见解虽有特性，但明显偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生探讨、表演、思索体会到白天鹅有名贵的外表更有和善的美妙心灵，不会做出不道德的报仇行为，也不会炫耀自己的外表。在特性化空间的表达、沟通过程中，学生们对所谓真正美的相识更深刻，真正避开了评价在潜层面上徘徊。教学反思心理学探讨认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在相识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的学问、阅历作为生长点，让学生去参加学问的构建。仔细倾听孩子们的回答，敏锐地捕获到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生沟通彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感相识的沟通，集思广益，把学习引深、拓宽。教学中，我特殊关注学生已知阅历，敬重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使老师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增加“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增加为学生成长、发展负责的责任感和使命感。当课堂上出现自读不领悟、探讨无结果、探究难深化的时候，老师不能再旁观、再等待，而要以同等的挚友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的'兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我限制的良好运转状态。本设计自感缺憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。设计点评本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：（一）以读为本，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变“教教材”为“用教材”。创建性地运用教材，敏捷运用多媒体动画再现课文情境，敏捷用“文”，把动画作为培育视察实力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读实力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求获得学问的过程，学生在主动参加中获得发展。（三）激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践实力。教学设计方案 篇2东区小学老师教案评比活动实施方案 为了切实增加全体老师课堂研讨的主动性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校确定实行全校老师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。一、指导思想以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进老师加强学习，钻研教材，规范老师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。二、组织领导机构组长：苏永刚副组长：李海燕 杨爱侠 刘海龙 吴延军 李玲莉三、参赛对象：学校全体科任老师。四、活动时间：20xx年11月1日至20xx年11月10日。五、参评教案要求（一）合格教案要求：1、教案课时数足够（书写教案要标注课时数）；2、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；3、教学过程科学有效，容量适中；4、字迹工整，书写规范。（二）优秀教案评比要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）六、工作支配1、组织老师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。2、以教研组为单位，组织全体老师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来老师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的老师的教案（12位老师的）到教育室集中参评。4、教育室组织特地人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位老师的教案为优秀教案。5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校老师参观学习。七、嘉奖方法每期对荣获优秀教案的老师分别奖金50元，并在期末老师综合考核中嘉奖浓缩分0。5分。20xx年10月教学设计方案 篇3活动目标1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。活动打算1、课件：图片蓝天山的风筝2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。活动过程一、图片导入，激发爱好。1.出示图片：蓝天上的风筝老师：小挚友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？（引导幼儿说出有风的状况下，风筝才能飞上天。）老师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？（老师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）二、绽开1、感受发觉风力老师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（1）在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力改变的主动性。（2）通过图片感受中级风、大风。老师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。2、探究推断风向（1）老师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来，是风向。）用什么方法推断？ 引发孩子的探讨。（2）到户外进行视察活动。如：视察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。（3）了解风是有方向的这一特征后，激励孩子想方法把“风向”记录下来。绽开探讨：怎样记录风向可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习运用科学的记录方式。3、尝试制造风的方法老师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？怎样才能让风车转起来呢？三、结束让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。教学设计方案 篇4学习目标 1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。3.能依据情境想出解决问题的好方法。4.在口语交际活动中，能清晰讲解自己的设计，评议出谁的设计好。课前打算结合兰兰过桥的学习，自己设计“将来的桥”。第 一 课 时我的发觉1.自读韵文，发觉规律。2.引导学生归纳小结。如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。4.师检查识字状况。5.激励学生用这种方法识记汉字。如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。日积月累 1.找找每组字的异同点。（音、形、意）2.选字填空，填完后读一读。3.拓展练习。声 生 身 远 圆 园 做 坐 座笑（ ） （ ）方 （ ）好学（ ） 花（ ） 请（ ）（ ）体 团（ ） （ ）位我会读1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。2.把短文读给同学听，说说自己的感受。第 二 课 时口语交际：将来的桥创设情境，导入话题小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子举荐自己设计的桥。想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采纳自己的设计方案。分小组沟通介绍自己设计的桥。小猴子选出自己满足的桥，并说出选中的理由拓展创新1.引导设计具有特别用途的桥。2.激励学生讲出其设计理由和运用特点。3.评比出最好的桥。第 三 课 时展示台 1.仔细看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）2.自己想出最好的打捞方法。启发：可以从图上供应的大树、石子、树枝设想捞球的方法。3.向大家介绍自己的方法。4.比一比谁的方法最好。5.试着把第三幅图画出来。6.把故事完整地讲一讲。教学设计方案 篇5教学目标1通过看图学文，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“兴致勃勃”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培育和提高视察、理解实力。2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1老师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在惊慌的学习生活结束之后的一场小足球赛。2明确看图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定依次视察图画的实力；通过学文，培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点，借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。3初读课文，订正生字读音，说明课文中出现的生词。留意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，老师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“kng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，老师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。下面这些字的读音简单读错，老师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。留意辨析以下字形：“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，老师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕（t）：对可能发生的突然状况时刻留意着。候补：等着替补缺额。闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方视察到的？（图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么赛足球）接着，老师可以这样引导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分结构段呢？（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上，又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标（一）细致看图，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。（二）学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点；借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点，进一步培育学生按肯定依次视察图画的实力。1小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最终写什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？（因为这是作者视察图画的依次。作者是根据视察图画的依次来支配他的写作依次的。）3根据作者的视察依次，细致看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者视察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。（课文是根据作者的视察依次来支配层次结构的，我们又知道作者的写作依次（层次结构）就是作者的视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）4强调视察的依次和重点：我们经常提到写文章要讲依次，要抓住重点写详细。其实，视察图画也要讲依次，要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球赛这篇课文，就是作者在有依次地视察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进行了描述。（二）引导学生细致视察图画，借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生酷爱生活的情感。1指名读课文第一段，然后细致视察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，旁边没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比较志向的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别惊慌。）3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）4看图，学习课文其次段。课文其次段（第2自然段）是作者重点视察“守门员”的一段。课文中，作者详细介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点视察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”，表现他对对手严加防备，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时打算扑救险球的姿态。）课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种确定吗？还是赞扬？怎么理解？（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的确定和赞扬。）课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）5小结这一段：作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。6看图，学习第三段，依据老师所列出的表格，边思索问题，边探讨，然后把答案填写在表格里。第三段（第35自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么依次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的依次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也聚精会神地凝视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“聚精会神”是什么意思？其他观众聚精会神地看竞赛，你是怎么知道的？（“局势的发展”指的是足球场上，竞赛改变的状况。“聚精会神”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在聚精会神的观看竞赛。）在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）“他面带笑容，看得兴致勃勃”。“兴致勃勃”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛非常精彩？（“兴致勃勃”是有兴致、极感爱好的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛惊慌、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对竞赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经验了一场惊慌激烈、精彩的小足球赛。）（三）总结课文：这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角度新奇，人物形象逼真。作者根据视察依次来支配写作依次，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的视察依次和视察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。（四）做辨析近义词和造句的练习。1辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。他警惕地（凝视）着前方。守门员和观众都（望着）远处的场地。戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。他面带笑容，（看得）兴致勃勃。这样用词，既精确传神，又避开了单调重复。2引导学生先理解“观赏”和“兴致勃勃”两个词语的意思，再造句。说明：“观赏”一词有两种说明：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“兴致勃勃”是形容有味道，好玩味。找出课文中带有“观赏”和“兴致勃勃”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。“他面带微笑，看得兴致勃勃”。意思应当是看得有味道，好玩味。在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生探讨之后用“观赏”造句。（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）在生活中，当我们想表达看得好玩味，听得好玩味，吃得有味道的时候，都可以用“兴致勃勃”这个词。例句：这本书，我一挥而就地把它读完了，真是看得兴致勃勃。第28页 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