2022年有效教学心得体会(通用15篇).docx

2022年有效教学心得体会(通用15篇)有效教学心得体会(通用15篇)当我们对人生或者事物有了新的思索时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累阅历。应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的有效教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。有效教学心得体会120xx年12月2日，我有幸参与在武夷山市举办的“生物学老师片段教学评比活动”，是在努力推动课堂教学改革，全面提升教学质量，是在探讨新方法、呼喊新模式的学习和探究中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素养教化的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广阔老师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师个人专业发展。评比活动期间，我与很多生物的同行仔细听取了南平市剑津中学方丽金老师的预防传染病、建阳二中的叶智锋老师的细胞苍老和凋亡、浦城二中施淑军老师的细胞分裂及浦城三中戴巨浪老师的基因指导蛋白质合成等课，这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨，值得我们大家的学习。我们老师常常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，确定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有许多无效行为的发生。那么，原委什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应当定位在创新和实践实力的培育上，应当定位在当堂解决问题上，应当定位在没有课前加重学生课业负担上；真正的有效课堂是学生学会基础上的学会，见到课堂内容就像见到生疏客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由起先上课时的新奇到下课时的熟识，由起先上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。课堂教学是实施素养教化的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深化课堂教学，提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推动高效课堂呢？不同的教学内容须要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在中学生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物学问的天地。例如：在日常的课堂教学中，中学生物老师应依据学生的心理、生理特征，结合详细的教学内容和实际须要选择创设和利用相应的教学情景，可采纳探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学，这样，学生的学习爱好比较高涨，主动参加到学习中，不仅学到了科学学问，也提高了思维实力。另外，给我启发比较大的一点是：把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素养教化的目标，新课程标准要求学生自主学习，那么老师引领学生走上学会学习的道路就是老师不行推卸的责任。学生的天职是学习，学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，每天向上”，可为什么有许多学生没有真正学会学习而充其量不过是学问的容器呢？看来学会学习是须要费一番脑筋的，是须要引导的，是须要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化汲取，我们便不能敏捷运用，不敏捷就没有实力的形成，也就没有主动爱好的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力提倡这种学习方式，让学生成为学习上的擅长反思者，勇于思索者，乐于思索者！随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够便利地实现相互的转化，通过声音、图画、色调形态等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了主动的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的运用才能促进有效课堂教学的落实。总之，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是老师和学生一同提高与发展。只有有利于学生学问的驾驭、实力的提高、潜能的开发、才智的生成、人格的完善，同时又有利于老师专业水平的提高与发展，让老师在教化教学工作中体验到教化的华蜜、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。有效教学心得体会2回首这段时间的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广运用，感觉挑战更大。新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培育学生的创新思维。新的教化理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合作者，不仅要注意培育学生的学习爱好，更要敬重学生的学习爱好，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习基础的同时，又培育了自身的实力，发展了自身的特长。作为一个新老师，要学习和驾驭的学问和技能许多。一学期多的时间下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课是一个非常重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。在备课的过程中，老师自己也能够温故而知新，驾驭新的学问，学到新的教学方法。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，假如以我们自己的思维来考虑问题，有时会高估学生的学问水平，想不到他们可能会出的错误。听过很多老师的课，他们总是把学生的思维渐渐引出来，按部就班的，一切都好象是水到渠成的，这还须要我一段时间去学习。听课也是提高自身教学实力的一个好方法，新老师只有多听课才能够渐渐积累阅历。听课不仅能学到新的教学方法，还能学到驾驭课堂的技巧，弥补自己教学中的不足。我校学生由于基础较差，我认为在教学中应尽可能多的激发学生的爱好。因为爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。也不会产生厌学心情。老师就要针对学生有剧烈的新奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的爱好。要多运用电化教化手段，能使抽象的地理概念，地理学问趣味化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的爱好。（但是我校教学条件有限，多媒体课程很难进行）。对于中学人文地理学问，因为案例教学较多，所以我认为在教学中应更加注意结合乡土地理这些大多学生所熟识的案例，以此可以引发学生的学习爱好，带动大家学习的主动性。也更有利于学生对学问的理解、驾驭。同时，在半年多的教学中，我发觉很多学生在平常的学习中有个共同特点：对老师的依靠性太大，只会跟着老师的步伐走，而自己可以说是不会学习，缺乏学习的主动性。在上课和作业的批改中，评价学生时老师应真心、真诚地赏识学生。通过评价刚好赐予表扬和激励，珍视学生取得的每一分努力，观赏学生的每一个创建，确定学生的每一分努力；通过评价和激励，使学生能够相识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的变更自己，充溢自身的老师素养，才能更好的参加到课改试验中去，培育新时代的合格人才。一学期多的教学，深感自己还有很多地方存在不足，希望在将来的日子里，能在各位老师的指导帮助下，自己勤问、勤思索、勤总结，取得好成果。有效教学心得体会3在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必需以科学探讨的看法对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的支配，对教法和学法进行仔细的探讨。只有这样把课备好了，才能把每节课上好。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，充分备课是上好课的前提，老师在备课上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。备课不等于写教案。备课包括了解学情、钻研教材、搜集信息、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最终一个环节把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅。教学的总目标在于使学生得到健康、充分而和谐的发展。在这样的教化理念的指导下，迫切须要我们的老师随之变更以往的教化观念、教化行为。老师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的须要放在首位。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。一.备学生在教学过程中，学生是教学的对象，老师作为学习的组织者、参加者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应当成为课堂学习活动的主体，也应当是我们备课的动身点和归属点。备学生的目的是为了做到依据学生的年龄特点、实际水平以及详细须要等，采纳合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。通过备学生，老师要做到：1.了解学生的思想、情感以及对信息技术学习的爱好。依据这些考虑如何将学生的思想、爱好等协作到教学中。比如学生喜爱玩嬉戏，那么在详细的教学中，老师就可以此为契机，把“玩嬉戏”作为一种嘉奖手段，制作一些有利于帮助学生驾驭学问或开发智力的小嬉戏，以此来激发学生的学习欲望，培育学生的创新实力。2.了解学生驾驭信息技术上的实际水平。这对于实行教学方法、补充教学内容等都是至关重要的。在了解学生驾驭信息技术实际水平的同时，要对班上每个学生状况有一详细了解。如：谁家里有电脑?谁已经驾驭了许多关于信息技术方面的学问?谁有条件在课下搜集关于信息技术方面的学问等。有了这些了解，老师在进行教学时，就能依据实际状况选择合适的教学方法，让学生轻松、主动地投入到学习活动中。二.备教材假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思索教法则是隐性的了。隐性备课最重要，这是“内功”，有时是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，既文化修养高的，悟性好的，教学阅历丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。一篇课文摆在案头，先做什么?第一步钻研教材。教材是老师进行教学活动的重要依据，是学生获得学问的主要来源，充分利用教材，开展创建性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。老师在备教材时，首先要全面了解教材，清晰每册书、每个单元的学习内容，能详细说出某一学问都须要哪些学问的铺垫，详细到某一课时，老师要钻研教材，作到彻底理解;其次是分析教材，找出教学的难点和重点;再次是驾驭教材，作到敏捷运用。总之，凡是教材中要求学生驾驭的，老师自己必先驾驭，而且要远远超过学生所能达到的水平。通过备教材，老师要做到：1.能分析出教学重点、并能依据学生实际水平确定教学难点;2.对于教材中设计到的某个教学内容，老师要知道都须要哪些学问的铺垫，知道此学问为以后的接着学习奠定什么基础;3.能依据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提升;4.能精确娴熟操作教材中设计到的教学内容及课后练习;5.除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，老师要做到心知肚明。三.备教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采纳符合教学规律的活动，也是完成肯定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂探讨、观赏、复习等方法。信息技术老师肯定要依据教材和学生的须要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习爱好，使他们驾驭学习的方法，提高获得学问的实力。建构主义理论认为，学习不是由老师向学生单向地传递学问，而是学生建构自己的学问的过程，学习者不是被动的信息汲取者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。老师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在敬重、理解、信任学生的基础上建构的。老师是指导者、组织者、策略者，老师对每个教学环节应有个合理的分析，探讨教材的特点，探讨学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就须要老师理解多种教学策略，敏捷运用。一般来讲，老师要预料的教学程序是经过深思熟虑的，应当符合学生的发展的。关键是在实施过程中，老师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。四.备教学组织形式这里的教学组织是指如何组织学生进行课堂教学和如何组织学生上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地驾驭理论学问，而且还要把所学习到的学问应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发觉问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要依据本节课的特点和学校硬件设施状况安排老师教学时间和学生练习时间，把老师教学和让学生进行分组自主探讨学习、学生巩固练习相结合。所谓隐形备课事实上并不隐形，它指的是在写教案之前的打算工作。其中包括无形的思索。所谓显性备课指的是写教案。教案肯定要写，但不要拘泥于形式。登记的东西都是重要的东西，以防遗忘。这相当于“作战安排”。教学目标要记，过程要记，难点重点的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记;要求学生回答的问题，要求学生探讨的、操作的要记;重要的参考资料也写下来。五、教学反思为了能获得更多的阅历教训有时候还要进行二次备课，对于老师来说，在教学实践中，课堂很难完完全全地按备课安排去进行，学生的一个提问，一个“发难”，一个突发事务，都很可能打破原来你细心设计的教学思路，老师可在课后通过反思札记、课后教案等多种形式把这些突发事务记录下来并进行综合、理性的分析，总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，作为下次备课的借鉴。有老师说：写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师;但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师，说不定还能写出一个专家来。总之，课前备好课，对任何一个信息技术老师，上好任何一堂课都极为重要，只有备好课，才能上好课，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，真正达到提高学生信息素养的目的，为培育创新型人才打好基础。有效教学心得体会4有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前打算工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。在新课程背景下实施有效教学，老师要努力做到以下几个方面：第一：对学生进行有效教学，老师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，精确的把握教学的量和度。老师要发挥主导作用，找到学生感爱好的切入点，激发学生学习的动力。老师要做到“六仔细”：1、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。2、注意课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。4、在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。其次：老师在教学中要留意学生的层次性，留意他们在学问水平、相识实力等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的主动性，让每个学生都能参加教学活动。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为老师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，干脆影响着全班学生的整体成果。首先老师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。其次，老师应因势利导，化消极因素为主动因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的同等和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。第三：老师要留意教学内容和形式的开放，变更单纯依靠课本的陈规陋俗。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和探讨性的学习材料与学习辅导作业，同时要变更老师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组探讨、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生协作默契、热情和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生气勃勃、趣意盎然。第四：老师在教学过程中不仅仅是展示渊博的学问和丰富的阅历;更主要的是胸怀与特性的袒露，思想与情感的交融，文化与才智的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充溢理性和激性。老师要真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，激励他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合体现，是老师不断探究、探讨的永恒课题。有效教学心得体会5目前教化界普遍存在着“老师很辛苦，学生很苦痛”的畸形现象。通过我参与工作这两年，我的感受许多。在课堂教学中，老师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。一、备课策略1.老师要从学生的发展须要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。详细体现在：从传统的自我个体备课转变为老师之间的协作备课，集体备课，这样老师可以取长补短，优化备课;先让学生通过预习提出一些问题，例如：不懂得单词短语，怎样读、在什么时候运用这些词汇等，然后老师从这些问题中筛选一些有价值的与教学亲密相关的问题，并将这些问题设计到教案中，让学生更能明白。2.老师将某一学问点、重。难点放在整个学问结构体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进行学问的建构。3.将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。总之：老师的备课是让学生更快，更顺当，更便利的学习，最终把学问学会，所以一切都为学生能够听懂学会学问。二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异，不同学生运用不同的方法教学，满意学生个别学习的须要，依据学生的学问基础、爱好和相识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。1.运用“上中下”理论，实施分层递进的教学。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的发展相适应，“递进”则是不断地把“上中下”变成现有发展水平，从而使学生的相识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究。2.依据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能和自然视察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的发展。老师要尽可能激励学生建立自己的学习目标与学习方案。三、教学优化策略优化教学是提高教学有效性的关键。课堂教学只有变更少、慢、费、差的低效局面，努力创建多快好省的高效教学体系，才能有效促进学生特性全面、和谐的发展。1.提高教学的有效学问量。简洁说：“重实际，少废话”教学效果取决于教学给学生带来的有效学问量。教学中有效的学问指对学生实际奏效的、真正理解的学问。假如教学的有效学问量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高教学的有效学问量，由学问为本的教学向以发展为本的教学转化。2.促进学生的有意义的学习，加强学问结构教学。在课堂教学中要坚持教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有驾驭了学问结构，才能巩固和运用学问。在教学中老师要科学地组织教材，不仅要考虑新学问内容的讲解，还要留意新旧学问的连接，只有科学组织材料，教科书，教参书等才能使学生既驾驭基础学问，又理解学问的内在逻辑性。另外，老师还要启发学生主动思维，即老师可通过创设适当的问题情境，利用学生的新奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的爱好。四、创建和主体教学策略课堂教学既要传授学问，也要生成学生的创建实力和主体精神。实施创建和主体教学策略对提高课堂教学有效性具有重要意义。科学合理运用引导学生创新学习的教学法详细体现在：1.即通过学生亲身经验、体验老师预设的具有足够学问性、能激发和满意学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创建性的学习活动。老师不断总结反思得出结论。2.即指那些尚处于孕育中的属于“教学胚胎”的科学。科学教学法是老师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹老师创建性思维和想象活动的实际过程。3.发展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，老师要求学生把原问题的某一部分改变一下，编写出与原问题相关而又有所区分的问题并加以解答。以上就是我在教学中的一些思索和做法，今日拿过来和大家一起共享，更多的希望大家能多提名贵看法，我信任你们的看法肯定是我成长的最珍贵的财宝。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思想和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。但我很喜爱一段话，也把它作为我的结束语吧：既然已经选择了做老师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，不断厚实文化底蕴，培植教化才智，追求自己的教化志向吧!有效教学心得体会6传统的教学方法，老师和学生深陷在应试教化的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能短暂地提高学生成果，却严峻增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，老师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的相识。有效教学是指在符合时代和个体主动价值建构的前提下，其效率在肯定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展，教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。详细地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满意了学习者的学习须要；其次，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最终，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者接着学习。通过对有效教学的深化学习，我仔细地反思了自己的课堂教学，发觉了诸多无效的教学行为。第一，我总是重视老师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都细心的安排和打算课堂内容，争取让物理课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种状况，我虽然也要调动一下，留意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课老师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违反，老师做了许多无用功。其次，教学魅力不强，物理学科应当是学问性，艺术性的完备结合，而我的物理课堂更多的注意学问性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不厌烦物理，但也说不上特别喜爱。这就让学生学习物理较为疲软，爱好不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏刚好的指导及教化，导致教学效果反馈不够刚好，当然教学效率也就不够高了。针对以上状况，改进教学就势在必行，我认为应当从以下几方面来改进无效教学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和主动性，反之，学生学习的主动性和主动性就要受到压抑，老师在课堂上要擅长限制自己的心情，不要把不开心的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业状况不好，就会怒气冲天的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也宁静了，但却发觉学生的思维迟钝了，发言也不主动了，反之，老师的看法和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，学问驾驭得也比较好。二、把学习的主动权交还给学生，老师必需对自身的角色进行正确的定位，即老师应当是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简洁的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、主动地创建性地学。三、给学生留有足够的学习余地，老师不仅要把学问传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得老师要敢于舍得给学生思索的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培育学生的思维实力，提高学生学习的爱好。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思索的余地，课堂教学中老师应当全面驾驭学生的预习状况，留意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生足够思索的余地，在课后的作业中，须设计新奇的、富有启发性的、思索性的习题。让学生通过独立练习，增加思维实力，增加学习的爱好。有效教学心得体会7所谓“有效”，是通过老师的教学，学生能获得有效的学问积累，也就是说，学生的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：只要多教就可以帮助学生减轻学习负担，提高其学习成果，这样即使学生没有学好，也感到心安理得，因为美其名曰：我努力了!这种教学，其实只是把学生当成了存储学问的容器，尽管挖空心事，但往往适得其反。还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，事实上是把学生当成了演员，这样一来，教学效果可想而知。要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是：1、有效教学的意识有待提高通过学习有效教学理论，我对音乐鉴赏教学有了新相识。我觉得一个老师绝能仅凭感觉、苦干去进行音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简洁运用上。要知道课堂上的奢侈才是最大的奢侈。音乐课时间有限，所以自己要常常考虑自己究竟应当教给学生一些什么东西，怎样进行教授才是最有效的，主动探讨高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，充分实现自己课堂上全部时间的有效性。2、课堂教学过程的有效性。要实现教学的有效，肯定要首先明确这节课教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教。一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课中围绕教学目标绽开教学。其次是明确怎么教。教学时一个互动的过程，不是单纯的教授和传递，所以只有引导学生由“学会”变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬。再就是如何实现高效的问题。我们应当加强集体备课教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最佳的互动效果。3动手实践的有效性。音乐课，最干脆、最有效的就是多听、多唱、多练。说得好，不如唱的好，亲身实践是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身实践中感悟、理解、驾驭新学问。特殊是现在有了微课，学生可以从微课中查找录制好的相关的专业技巧和理论学问讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多的时候可以让学生专注自身体验和实践。一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的实践外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴别人的胜利阅历。集体备课提问题，个人备课找差距，要学会反思自己，与别人开展有效的阅历沟通，反思自己课堂上存在的问题和不足，不断改进，以实现高效的最终目标。有效教学心得体会8通过学校教研室李发德主任给我们进行有效教学的讲座培训，并给我们提出在实际课堂教学中利用小课题探讨开展自己的有效教学课堂实践要求后。我思索着这个问题怎样才能达到教学的有效性。初中学生对学习英语都缺乏爱好，而且只有在老师的强迫下才学习。所以调动他们学习英语的爱好就显得很有必要。爱好是最好的老师，因此，通过培育爱好，就可以激发学生的学习动机，提高学习的主动性。经过实践，我发觉嬉戏可以调动学生英语学习爱好。“嬉戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行仿照活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的嬉戏。采纳这种形式可以敏捷规定教学所须要的社会、动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练敏捷多变，轻松自然 ，易于引导。教学嬉戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。老师以平易近人的组织者、参加者的身份引导嬉戏顺当进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学目的，大大地提高老师在学生心目中的威信和地位。 教学嬉戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。在嬉戏中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心同德完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了肯定作用，有益于班集体的团结互助。另外，挖掘教材魅力，也是一个很好的方法。英语课本上每篇课文都会配有插图，假如上课时，将图片利用起来，补充一些文字，就可以让学生不断体会到英语学习的趣味，并对加深印象有很大的帮助。作为英语老师，我认为导入新课的环节也很重要。可以通过设置悬念来引起学生的新奇心，从而激起学生的求知欲。老师可以不告知学生要上的内容，让学生来猜，编与文章有关的故事或说一些与之有关的难题，激起学生的爱好。小组活动也是另外一种激发爱好的方法。学生对英语学习的爱好倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教化等的 影响 下形成的。细致 分析 一下对那些英语学习缺乏爱好，缺乏学习动力因而成果很差的学生状况就会发觉，他们在学习中感到困难不感爱好成果差更不感爱好成果更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生解除学习上的困难，激发他们的爱好，成为提高教学质量的关键。小组活动中，我会要求胆小的、羞涩的、学习上有困难的学生与成果相对优秀的学生一组，这样既达到教学目的，又能增加学生的自信。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在教学中要留意适时、适度开展活动，在活动中要留意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要敏捷处理教材内容与活动之间的关系。如在新授时，我们可以穿插些表演性的活动，以分散难点、降低难度；在操练时，可支配些针对性强的活动；在复习时，可开展一些综合性的小组活动等等。总之，爱好教学在英语教学中的作用是很大的，用得好，您将会取得事半功倍的效果。有效教学心得体会9一、关注学生需求，敬重学生特性关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“敬重学生在学习过程中的独特体验”正是老师把学生的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经验”。学生的学习不是他个体的独特行为，而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为。就目前国内学生而言，学生获得学问的最佳途径是在课堂中。老师是课堂活动中的组织者和引导者，学生是课堂学习的主体。新课标明确提出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。所以，在语文教学中，师生的关系由以前的上下级关系变成同等关系，老师在教学过程中应当做到充分敬重学生。老师敬重学生，是实行新课程改革的关键所在，不能敬重学生，就无法实现有效教学。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有“尊严”的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的职业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。我始终认为，课堂不仅是老师展示自己才华的舞台，更应是学生表现自己思想和才智的剧场。从这一点动身，我们的教学，就应当克服一“灌”究竟，一唱“终”场的做法，而要把较多的时间留给学生，让他们有思索、探究和表达的机会。我在语文教学时非常留意发挥学生的自主性、主动性和创建性，激励学生对教科书的自我理解、自我解读，激励学生求异、求新，敬重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的相识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有特性化的过程，从而体现出学生的首创精神，敬重学生和学生间认知上的差异，敬重学生和学生间情感上的差异，敬重学生与老师、作者间的差异。我曾经教过一个学生小沈，语文基础差，而且很淘气，老师上课他总不愿听，我从发觉他的优点入手，敬重他，表扬他，激励他举手发言，结果他对语文的爱好日益深厚，常常看课外书籍，中考语文考了118分，有效教学在他身上得到体现。二、多积累，重运用，夯实语文基础初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础，才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前农村初中语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严峻，不少学生常见常用的字词不能驾驭，语文基础特别薄弱，这将根本无法形成语文实力。其次，要积累诗文。“腹有诗书气自华”，熟读、背诵肯定数量的经典诗文，对于增加语感，提高语言表现力，具有非常重要的作用。最终还要引导学生学会生活积累、思想积累、创新积累。“生活积