2022《人有两个宝》教学设计.docx

2022人有两个宝教学设计人有两个宝教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的人有两个宝教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。人有两个宝教学设计1教学目标:1.能正确,流畅地朗读课文,背诵课文.2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.教学重难点:识字和写字,巩固汉语拼音.理解"用手又用脑,才能有创建"的含义.教学时间:两课时教学打算:生字卡片 课件教学过程:第一课时一 谜语导入师:小挚友,你们喜爱猜谜吗 今日老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)(是手)师:是啊!小手可以帮我们做很多的事,真是我们小挚友的珍宝啊!(出示:课题:人有两个宝)二 理解题意师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个珍宝)师:刚才我们已经知道双手是我们的一个珍宝了,那我们人类还有哪些珍宝呢 你们想知道吗(看动画片,并思索问题)师:看完了动画片,你知道我们人类的两个珍宝是什么了吗(是双手和我们的大脑)师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个珍宝呢 今日我们就来学习这篇课文三 介绍作者师:在读课文之前,我们先来相识一下写这篇课文的作者,他是我们国家闻名的教化家-陶行知爷爷(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)师:那么陶行知爷爷究竟为什么要写这篇课文送给我们小挚友呢 他究竟想告知我们小挚友什么呢四 初读课文师:请大家打开书,自由的读课文,要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特殊简单读错的 要多读几遍简单读错的字和词(学生自由读课文和生字词)检查自读状况:出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思索才能 有创建)(各种形式的读)(简单读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )(各种形式再读)(去拼音读)(学生各种形式再读课文)五 初步理解课文师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个珍宝吗(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思索)(理解词语:做工和思索)(做工:工作 做事)(思索:动脑筋想问题)师:哦!原来我们的双手会帮我们做很多的工作和事情,大脑能帮我们小挚友动脑筋想很多的问题,啊!他们真是我们小挚友的两个珍宝啊!(一起读课文)六 指导写字出示生字说一说你怎么记住这些字形近字区分:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸视察字在格子中的位置老师范写 学生书空学生在田字格里练习写生字七 作业设计1.给生字扩词2.熟读课文其次课时一 复习导入师:上节课我们学习了人有两个宝的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家驾驭的怎么样(出示生字卡片,学生开火车读一读)(出示课文 一起再读)二 理解课文 练习说话师:你们知道我们人类的两个珍宝是什么吗(指名说)(老师板书:双手 大脑)师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢(指名说)(双手会做工 做事)师:请你说一说!(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)(学生探讨后,自由探讨 练习说话)师:看来我们的小手可真能干!你喜爱我们的小手吗(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)师:那为什么又说我们的大脑也是一个珍宝呢(指名说:大脑会思索)师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思索( )!)师:看来我们的大脑也是一个珍宝呀!(有感情的读:大脑会思索)(板书:思索)三 理解最终一句话师:让我们一起读最终一句话!(出示读:用手又用脑,才能有创建)师:这句话是什么意思呢(要又用手也要用脑才能有创建)师:什么叫创建 (就是独创,建立)师:为什么陶行知爷爷要这样说呢很多的独创创建单单用手或者是用脑能取得胜利吗(请看图:出示 小挚友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能胜利)师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会胜利所以要有独创创建,既要用手也要用脑,才能取得最终的胜利!(出示最终一句话,学生读)(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)(指名学生练说)师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创建的人.(板书:创建)希望小挚友做什么事情都要又动脑又动手!(一起有感情的读一读)四 总结课文师:这篇课文一共是三句话,第一句话告知我们人的两个珍宝,其次句话告知我们手和脑的作用,第三句话告知我们要手脑并用才能有所创建,才能做出更大的成果!课文虽然短小,但是却告知了我们一个深刻的道理,在平常的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!(一起读 背课文)五 作业设计1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思索.我们要手脑并用,才能( )2.说一说在平常的学习生活中,你有哪些事是先思索后用小手做出来的六 板书设计1.人有两个珍宝双手 大脑会做工 会思索才能有创建人有两个宝教学设计2教学要求1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。教学时间两课时教学过程第一课时一、出示课题：人有两个宝（1）认读生字，读题（2）“宝”什么意思二、初读指导人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。1、配乐范读。2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。3、这首儿歌共几句话？4、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读训练1、学习第一句。（1）指名读第一句。（2）人有哪两个宝？（3）出示：双手大脑（4）指导朗读第一句话。（5）双手和大脑分别有什么本事呢？下节课再学。2、学习生字。（1）出示：人个大手（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个挚友。（3）指导写字。其次课时一、复习认读生字二、精读练习1、学习第一句（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知我们什么？（2）齐读，留意词儿连读。2、学习其次句为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？（1）指名读其次句，启发学生说出自己的看法。（2）指导看图，理解“做工”。（3）启发看图想象，理解“思索”。（4）齐读其次句，我们怎么用好这两件宝？3、学习第三句（1）指名朗读（2）启发学生领悟什么是“创建”。（3）小结（三）看图试背课文（四）指导写字。课后小结：这是学习的第一篇课文，学生爱好比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚起先生字就比较多，学生驾驭起来有些难度，特殊是“用、才”这两个字，学生记得不牢。人有两个宝教学设计3教学目标:1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重难点：1、朗读背诵课文2、识写汉字教学打算：小黑板（相关词语）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、导入：1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小挚友们猜出这是一种什么动物？依据学生回答板书：rén “人”（生认读汉字。）接着提问：人有哪些本事呢？2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝。（板书课题:人有两个宝）3、生看拼音认读课题。二、初步感知1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、创建的字音）。三、细读课文1、学习第一句(1)大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个问题了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）(2)指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）2、学习其次句(1)提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）(2)理解“做工”a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会”句式）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！(3)理解“思索”a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答）b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。(4)指导朗读其次句。3、学习第三句(1)怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）(2)理解“创建”a、出示词语卡片“创建”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创建，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创建。） b、请学生谈一谈是怎么创建出来的？(3)师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。(4)指导朗读第三句。4、听老师范读课文。四、试背课文1、看图齐读课文,然后试背。2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）3、学生试背，可自己创编动作。4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的问题，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、拓展活动：1、打算我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）板书设计 ：1 人有两个宝人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。用手又用脑,才能有创建。人有两个宝教学设计4一儿歌导入1.复习学过的儿歌什么虫儿空中飞 这首儿歌真好玩！2.今日我们一起学习一首新的儿歌，题目是 出示：人有两个宝 指名借助拼音读题 留意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么方法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。3. 再读课题。你想知道什么？学习质疑 过渡：人的两个宝究竟是指什么呢？二指导初读1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。 集体沟通：人的两个宝是指什么呢？相机出示：双手 大脑（1）双手：指名借助拼音读准词语，留意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好珍宝！学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）学生书空。（2）大脑：指名读准，留意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读，去拼音读。学习生字“大” 给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东”识记字形（“人”加一横）范写生字。2.拿出铅笔，在课文中圈出淘气的生字挚友。3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发觉吧！（喜羊羊：小挚友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要留意停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清晰！谁来读清晰你的两个宝？学生试读第一句。4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体沟通 指名读其次句：双手会做工，大脑会思索。图上的小挚友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫做工。指名读，齐读。识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好方法记住 “工”？（“二”加一竖）双手在做工时，另一个珍宝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，这就叫“思索”。）认读词语“思索”两个宝一个会做工，一个会思索，本领真大，指名读其次句。同桌赛读。分组读。5.怎样用好这两个宝呢？指名读第三句：用手又用脑，才能有创建。相机出示读错的词语。用手：指名读，刚好正音。给“用”组词。指导字形（“月”加一竖）范写书空。又：指名读，正音。指导书写（横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡）才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。创建：指名读，留意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑创建过什么吗？示图说话指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。6.指导朗读全诗三、指导书写1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思索怎样才能把字写美丽呢？拿出铅笔，视察生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡察指导。2.展示评议，指导再练。人有两个宝教学设计5教学内容小学语文（苏教版）一年级上册第一课人有两个宝。教材分析本课是依据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。学生分析学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，相识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，驾驭了肯定的学习方法。设计理念语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式自主、合作、探究，构建同等、民主、合作共同发展的师生关系，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，老师希望学生始终处于探究和发展的状态，通过视察、质疑、思索、联系生活，主动合作相识生字，学习短文，使学生的学问和能力得到同步的发展。教学目标：1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字教学打算：投影片、词语教学过程一、导入新课1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？（学生分组探讨后，各组组长宣布本组探讨结果，师依据学生回答板书rén“人”，生认读汉字。）2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rényulinggèbo板书课题：人有两个宝）设计理念：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围3、生看拼音认读课题。二、初步感知1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据回答提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）设计理念：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、创建的字音）。三、细读课文1、学习第一句大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）2、学习其次句提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）理解“做工”a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会”句式）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！设计理念：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础理解“思索”a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生回答）b、小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。指导朗读其次句。3、学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）理解“创建”a、出示词语卡片“创建”学生认读后，小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创建，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创建。）b、请学生谈一谈是怎么创建出来的？师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。指导朗读第三句。设计理念：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力4、听老师范读课文。设计理念：一年级学生阅读阅历贫乏，老师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。四、试背课文1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。设计理念：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？设计理念：在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、拓展活动：（课后完成）1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样独创锯的2、画一画五十年后的崖城镇3、打算我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）设计理念：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长人有两个宝教学设计6【教材简析】：人有两个宝这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不行缺少的，特别重要的两个珍宝，要从小养成用手用脑的习惯。【教学理念】：这篇课文是在学生学习完了拼音、相识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建同等、民主、和谐的师生关系，以培育学生的学习爱好为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。【教学目标】：能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。【教学流程及设计意图】一、创设情境，导入课题猜字谜：一撇一捺，支撑天下。师依据学生回答板书：“人” （指名认读）师：你知道有哪些人？【设计意图：爱好是孩子探求学问，相识事物的推动力。在课堂中要培育孩子的爱好，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一起先给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围。】今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝齐读课题。二、初步课文，感知文意读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？【设计意图：新课标明确提出“提倡启发式、探讨式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的探讨的过程”。那么用什么启发？探讨、探究、探讨什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一个组织、引导者的.身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性。】小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。老师配乐范背课文。【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的方法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的爱好，使他们真正地做到“我要读” 。】学生自由地朗读课文，要求：借助拼音读准字音。留意词儿连读。检查：生字的字音是否读准了；检查词语是否读正确了。精读课文，要求：把句子读通顺。边读边思索：这首儿歌共有几句话？指名分句朗读课文，师生共同参加评价。三、精读感悟，整体感知学习第一句大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？指导朗读，留意词儿连读。学习其次句提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？理解“做工”出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小挚友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式）【设计意图：一年级学生易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体阅历为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达实力。】师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！理解“思索”我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？小组探讨：（可以说说图上的小挚友，也可说说自己）师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。指导朗读其次句。（可边读边做双手摸头的动作）学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？理解“创建”师述：老师在教小挚友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好方法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简洁多了？这就是“创建”！出示词语“创建”，学生认读。小组探讨：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的创建，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。【设计意图：陶行知先生在创建的教化一文中对“创建”的意义作了诠释：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创建的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创建，必需“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必需协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发觉、有所创建。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力。】这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长。】指导朗读第三句。齐读课文。【设计意图：一年级学生阅读阅历贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】试背课文看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。】师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。四、教学生字，指导书写指名读：人、个指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）学生在书上描红。指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）学生在习字册上描红，仿影，临写。【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。再按笔顺描红，最终临帖。根据这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得美丽。】人有两个宝教学设计7一、教学目标：1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。二、教学重难点1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。2、理解课文内容，懂得最终一句话的意思。三、教学打算投影片、词语、打算书上的插图和一张白纸四、教学过程：一、揭题导入1、小挚友们，今日我们来学习一篇新课文。（出示课题）2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读指名读）4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读齐读）5、读了之后，你想知道什么呢？6、小挚友们，你们真爱思索，现在就请大家带着这些问题读读课文。留意看清拼音，读准每个字的字音。二、初读课文1、自由读课文要求：把字音读准2、刚才大家读得这么仔细，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？开火车读生字卡片，正音齐读3、大家读得真棒，为了嘉奖大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又精确又洪亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里相互练习一下。4、字词都读好了，信任我们再去读课文，肯定比刚才读得更好。再读课文。5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？指名分句读（正音，指导）指名读全文齐读三、理解课文1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？是啊，最宝贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读3、瞧，这就是我们的一个珍宝手（师伸出手，）我们来相识一下手，这里是手心，手背，手掌。4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把老师布置的很美丽，你的手会赶什么呢？6、（看图）瞧，这些小挚友们在干什么呢？（练习说话：有的有的还有的）7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小挚友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想，弹琴的小挚友会想）8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最终一句话）自己读一读你有什么问题吗？让学生拼图来理解用手，用脑和创建。1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？2、下面请同学只用大脑思索，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发觉了什么？3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（观赏学生的作品）小挚友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做生答对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑最终解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！四、学习生字：人，个（1）读一读。（2）指导学生视察它们的形态，比较异同点。（3）说笔顺，书空。（4）范写，生描红、练习写。反思与建构：一、发挥小班特色，培育学生小组合作实力这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音实力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先打算好的生字卡片拿出来用自己喜爱的方式读卡片，留意订正组员的错音。老师边巡察边指导组长和组员的错误。提示学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词状况，集体订正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最终指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理实力会提高。二、变更学习方式，体现学生主体地位新课标明确提出“提倡启发式、探讨式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的探讨的过程”。那么用什么启发？探讨、探究、探讨什么？问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。起先时，学生围绕课题质疑，老师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导学生小组探讨，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一年级学生，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的相识。此外，学生每次读过课文后，老师都组织学生绽开相互间的评价，让学生做学习活动的主子，让每一个学生得到充分发展。三、联系生活实际，符合学生年龄特点一年级学生易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的说明，而是将课文与学生的生活实