以礼待人教案 部编版道德与法治八年级上册.docx

八年级上册 4.2以礼待人教学设计教材分析以礼待人选自部编版八年级上册第四课的第二框题，在学习本课的知识之前，学生已经学习了社会规则包括道德、纪律、法律等，在此基础之上，进一步学习道德中的文明有礼、学习礼的重要性以及如何做一个文明有礼的人，对学生深入了解社会规则，养成良好的行为习惯具有重要意义，因此本节课的内容在本单元中具有不可忽视的重要作用。学情分析我国历来就重视中学生的礼仪素养教育，把学生培养成德才兼备的人，也是学生个人健康发展的需要。八年级学生对礼仪素养的相关知识有一定了解，但是缺乏深入的理解，在行为践行方面较为薄弱。加强中学生礼仪素养教育，有助于学生形成良好的思想道德素质，培养健康向上的行为习惯，也有助于学生形成成熟的社会意识，使学生更好地融入社会交往中，对弘扬中华民族传统文化、树立良好国家形象具有重要作用。教学目标情感、态度与价值观：树立文明有礼意识，热爱国家，维护国家形象和民族尊严。能力目标：掌握基本的社交礼仪，做到语言文明、仪表端庄、举止文明，学会以礼待人。 知识目标：知道“礼”在社会生活中的主要表现，认识文明有礼的重要性，懂得如何做文明有礼的人。教学重难点教学重点：文明有礼的作用。教学难点：如何做文明有礼的人。教学过程#1导入新课师：课间老师发现咱们班同学下课的时候井然有序，跟老师打招呼声音也很洪亮，穿着整洁大方，这些都是有礼的表现。今天老师非常荣幸和大家分享礼仪的课堂，以礼待人【设计意图】      以夸奖的方式，拉近与学生的距离，吸引学生注意力，激发学习兴趣，初步感知“礼”的表现。#2学习新知环节一：阅读教材识礼      师：在文明有礼这方面，同学们做得很好，但是社会上个别人做得不好，我们看课本37页，认真阅读材料，小岩哪些方面做得不好？你认为小岩缺少哪些品质？     教师总结：小岩不懂得尊重他人、不谦让、不与人为善，没有礼貌这都是不守礼的表现。反之，我们守礼可以体现出一个人尊重、谦让、与人为善的良好品质。【设计意图】      通过小岩不守礼的表现，反向引导学生理解礼的含义，理解礼体现一个人尊重、谦让、与人为善的良好品质。      师：唐太宗说过，以人为镜，可以明得失，我们反观自身，找一找自己或者身边有哪些不守礼的行为？      生：骂人、插队、起外号、不尊重长辈       师：我们一起总结大家的发言。      起绰号、骂人语言的不文明      衣着不整洁仪表的不文明      插队、乱扔垃圾举止的不文明     师：你们知道礼表现在哪些方面？      生：礼的表现：语言文明、仪表端庄、举止文明【设计意图】以平时学生身边真实存在的不文明不守礼的行为为例，来引导学生了解守礼表现在哪些方面。环节二：情景交流文明使人安身立命      师：礼体现在方方面面， 孔子说，不学礼，无以为立。老师试问一下，如果小岩是你的同学，你愿意和他做朋友吗？     师：你将来长大了当老板会愿意雇佣小岩成为你的员工吗？     师：小岩的不守礼对他造成了哪些恶劣的影响？     生：对他的人际交往和工作都会产生影响。  教师总结：文明有礼是一个人立身处世的前提，礼体现一个人的道德修养和交际能力，文明有礼的人更能获得别人的尊重和认可。【设计意图】通过提问，让学生思考，达到反思自身的作用，培养学生在生活中做到文明有礼。环节三：情景体验文明有礼促进和谐师：同学们听说过我就是演员这个节目吗？这个节目邀请很多大牌演员搭戏出演经典片段。老师今天把节目组请到了现场，所有同学都是演员，接下来自由结组，请两组同学模拟两个不同场景，自编自演，演出结束后请同学们谈谈喜欢哪种场景？       题目：候车室的故事     场景一：一位年轻人刚下出租车，就立刻奔向售票处，原因是火车即将发车，自己却还没买票，年轻人很焦灼。他跑到窗口，直接挤在一位大爷前面。大爷对年轻人指指点点，恶语相向，年轻人表示怕自己晚点，必须马上买票，二人僵持不下，你推我搡，后面的乘客也纷纷要求他重新排队。为避免影响购票秩序，最后值班民警将二人带到候车室调解处理      场景二：一位年轻人刚下出租车，就立刻奔向售票处，原因是火车即将到站出发，自己却还没买票，年轻人很焦灼。他万般无奈，红着脸跟站在队伍第一位的老大爷说自己即将晚点想先买票，大爷见此现状便同意让年轻人先买，但年轻人并不是立刻掏出身份证，而是向队伍后面的乘客们解释，并鞠躬，其他乘客纷纷表示理解，同意让年轻人先买票。年轻人取票后再次向各位乘客表达感谢并鞠躬示意乘客们均以微笑和挥手回应 感谢同学们的精彩演出。      师：同学们更喜欢哪种画面？说说你的理由。      师：再请小演员们跟同学分享下你的感受。      师：同学们的逻辑很清晰，都表达了自己的想法，两个场景的对比让我们明白文明有礼能沟通情感、增进团结友善，促进社会和谐。【设计意图】通过正反两个案例，帮助学生理解文明有礼是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范。环节四：情景感受文明有礼体现国家形象师：同学们喜欢旅游吗？接下来老师带同学们一起游览埃及卢克索神庙的浮雕（展示图片）上面有你能看懂的字吗？学生回答：“丁锦昊到此一游”      师：原来这是网友“空游无依”拍下的一张图片，他在埃及卢克索神庙的浮雕上看到有人用中文刻上“丁锦昊到此一游”，作为中国人的你看到国人轻易毁坏千年文物的行为有什么感受？      师：（看来同学们很有国家荣誉感）在中国人眼里，他叫丁锦昊，在外国人眼里，他叫“中国人”，所以我们要注意自己的形象，在某些场合你的一言一行代表的是中国形象。       出示天安门升旗仪式图片      师总结：我国举行的各种仪式，体现国家形象和民族尊严。可见文明有礼体现国家形象。【设计意图】通过分析，将文明有礼上升到国家层面，激发学生自觉注意自身形象，做文明有礼的中国人，学会维护国家形象和民族尊严。环节五：情景判断明礼守礼      哪些是文明有礼的行为？ 见到老师主动恭敬问好。 吊儿郎当地穿着校服，胸口衣裳大敞。 饭堂打饭，盛气凌人直接插队。 与人交谈坐姿懒散、心不在焉。 在教室内讲粗言滥语、打闹嬉戏。      师：同学们想一想，怎样做一个文明有礼的人?      学生思考并回答     师总结：    做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明；    做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。      知识延伸： 1.礼貌称呼知多少 2.参加社交活动应注意的几点：  （容貌整洁，服装整洁、美观、大方，举止规范）      学生思考并回答     师总结：做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。【设计意图】学会一些基本的以礼待人的方法技能，培养学生良好生活行为习惯。#3谈收获      引导学生从意识、行为方面总结收获。【设计意图】锻炼学生归纳总结能力，增强学生对文明有礼的认识，积极践行文明有礼。#4课后拓展制定文明公约。小组讨论，共同制定出在家庭、学校、社会中的文明礼仪公约。示例：在-中，我们应该-，不应该-学生展示小组成果      教师总结并寄语：我国是礼仪之邦，礼对我们每个人都有重要意义，希望同学们遵守我们自己制定和认可的文明公约，无论是在家庭、在学校还是在社会中，都要做到文明有礼，成为文明礼仪之星。板书设计教学反思在第三环节，为了让学生明白文明有礼促进社会和谐，教学过程中设置了分组进行的两个情景表演，大家表演很有热情，讨论也很热烈，课堂达到高潮，但在课后，反思这个环节，没有提前安排好分组和相关人物设定等细节，导致时间安排上有些紧张，今后还应该在相关课前安排上下功夫。