2022年现代诗二首教学设计.docx

2022年现代诗二首教学设计现代诗教学设计作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的现代诗二首教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。现代诗二首教学设计1教学内容现代诗二首课型略读课课时支配1课时教学目标1、相识“巢、苇、罗”等6个生字。2、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3、培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。教学重点、难点教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。教学难点：驾驭诗歌的特点，激发学生学写诗的爱好。教学打算多媒体课件教学内容及老师活动学生活动一、创景激趣，自主设疑（58分钟）1、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？（课件出示2）2、（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3、今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌）用身边的事物来勾起回忆沟通齐读课题二、研读感悟，自主探究。（57分钟）（一）初读诗文，学习生字1、自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）2、分小节读诗文。（二）范读诗歌，整体感知出示诗文（课件出示4）1、用自己的话说一说这首诗给你的印象。2、引导学生观看课文配图。自由朗读课文听师读说一说观看课文配图三、多元导悟，合探解疑。（1015分钟）1、学生练习读，老师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2、赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示秋晚的江上。（1）读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）观赏古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（1）读这首诗，探讨诗意。诗人描写了童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、憧憬，对现实的抗争。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）练习读诗读诗歌，品诗意思索回答边读边想探讨诗意思索回答四、巩固深化，学用延展。（810分钟）1、比一比，组词语。渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）2、课文整体梳理。秋晚的江上描写了一幅倦鸟、斜阳的画面。花牛歌中描写了、等景物。自由做题，指名沟通答案板书设计：秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇教学反思现代诗二首教学设计2教材分析：我微笑着走向生活是诗人汪国真的作品。他的诗清爽、美妙，既有情感特色，又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采纳一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、坎坷、华蜜、不幸时采纳的不同看法，呈现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生看法。假如生活欺瞒了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。也让我们明白生命和华蜜的本质就是苦乐共存。教学目标：1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活看法。2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应当怎样面对生活”有自己的思索。设计理念：1、这是一篇略读课文，课后没有生字。教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达实力在语言实践中得到熬炼。2、在朗读、自学第一首诗时，老师可随机点拨学生理解“平坦、坎坷”的深层含义。指导学生沟通面对生活中的平坦、坎坷、华蜜、不幸时，诗人所实行的看法是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。3、教授学生学习现代诗的方法，并在老师指导学第一首诗的基础上，学生自学其次首诗。教具打算：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸教学过程：一、 导入新课1、介绍现代诗：同学们好，今日我们学习第8课，现代诗二首，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课在天晴了的时候中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都给予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美妙、快乐。2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告知大家，第一步，多读，读出韵味来。其次步，多思，思索作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的我微笑着走向生活，关于作者，你知道些什么？（汪国真，祖籍福建，诞生于北京，他的诗清爽、美妙。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到很多青年人的宠爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。）二、配乐多种形式品读诗文。（理查德克莱德曼的水边的阿狄丽娜1、下面请同学们随着美丽的乐声朗读三遍，留意读准字音。2、指名配乐读。3、两人搭配读。4、接龙读。（每人读一大句）三、沟通诗人的生活看法。同学们读得很精彩，诗中写了哪几种方式的生活？（板书：平坦、坎坷、华蜜、不幸）1、什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所实行的看法是什么？（贴小河图）2、什么样是坎坷？诗中指什么？诗人所实行的看法是什么？（贴大山图）3、面对华蜜、不幸，诗人实行了什么看法？（贴燕子图、劲竹图）总结：生活之路并非一帆风顺，面对平坦，我们要去观赏与享受那份简洁的欢乐。面对坎坷也不必畏惧，庄重地思索、行进才是应有的看法。华蜜时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。这就是我们火热的生活。（板书：火热的生活）面对生活中的种种现实问题，我们应怎样对待？（微笑、乐观、主动）（贴笑脸图）四、请同学们想想现实生活中，有没有面对不幸，主动进取的人呢？（1意外中失去双臂的书法家和志刚；2身残志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；3全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；4美国盲聋哑女作家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一；5贝多芬在耳聋的状况下，经过多数次尝试，最终创作出了著名于世的第九交响曲还有许多人通过自己的努力都走向了胜利。五、写格言1、同学们，你们觉得“人应当怎样面对生活呢？”请你用一两句格言式的话写出来。2、我们可以参照大屏幕上的格言：人生格言：A每天都是一年中最美妙的日子，我用全身心的爱迎接今日。B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。C忍一时，一帆风顺。退一步，海阔天空。D人生只有进取，满意就意味着死亡。3、写完，配乐朗读。4、学有余力的同学可仿写诗文。（大屏幕出示仿写例文）仿写例文：我微笑着走向生活。生活报我以滋润吗？我是一泓永不断流的清泉，温顺清冽。生活报我以干涩吗？我是一朵永不凋零的鲜花，绽放四季。生活报我以甜蜜吗？我是一罐刚出炉的蜂蜜，甜蜜在心。生活报我以苦痛吗？我是一片无忧无虑的云朵站在天际。六、在歌声中结束本诗的学习。（歌曲：我微笑着走向生活（谭辉军|谢若琳）七配乐朗读第一、二诗，自学其次首诗。1、了解诗人写诗背景。2、了解诗中诗人的思想感情和生活看法。现代诗二首教学设计3一、学习目标：学问与实力：1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真烂漫，活泼可爱的儿童世界。2、体会诗人依照儿童的心理，以朴实的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。过程与方法：以活动的方式让学生在老师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。情感看法和价值观：在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的酷爱与怜悯。二、学习重难点：诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。三、学习打算：1、查阅资料：泰戈尔与新月集。2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比方句对儿童进行描绘。四、学习活动过程：活动一：用语言描绘儿童的天性活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。活动时间：7分钟活动方法：小组竞赛活动步骤：1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行竞赛。2、两分钟后起先竞赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比方等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热情的掌声。3、小组竞赛大约5分钟后，老师总结：同学们用了如此美丽的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的酷爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充溢幻想的呢？进入课文纸船的学习。4、朗读纸船，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？活动目的：描写事物要抓住特点活动时间：10分钟活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准活动步骤：1、老师作活动说明：同学们在朗读课文时，仔细思索诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的找寻结果。2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。3、学生回答时，老师可作适当评价。4、竞赛结束后，老师点评：写事物要抓住特点。五、自我测评：1、纸船对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？ 2、先是想到_, 然后想到_, 接着想到_, 最终想到_。3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？幻想什么？4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。六、学习资源链接：(1)泰戈尔泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教化改革，创办国际高校。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会冲突和人民的苦痛生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集，剧本红夹竹桃、邮局，长篇小说沉船、戈拉等。所作歌曲人民的意志被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。现代诗二首教学设计41、会认“巢、苇”等6个生字。2、摘抄你喜爱的诗句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。5、培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。必备品行体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。关键实力驾驭诗歌的特点，激发学生学写诗的爱好。1课时一课时1、相识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。（重点）3、培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。（难点）荣德基小学课件资源一、导入新课导入类型：谈话导入。1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3、今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上，和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌）二、介绍作者刘大白（18801932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代闻名诗人、史学家，我国新诗运动的重要提倡者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有旧梦卖布谣秋之泪等。徐志摩（18971931），中国闻名新月派现代诗人，散文家，提倡新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜云游等。三、初读感知1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。归巢、芦苇、剪秋罗、睡眠、霸占（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避开读成“cáo”；芦：读lú，不要读成l；罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；眠：不要读一半，读成“mín”；）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。归巢傍晚时西斜的太阳。斜阳回到自己的窝。霸占偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。偷渡倚仗权势占为己有；强行占据。（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。（4）分小节读诗文。四、范读诗歌1、用自己的话说一说这首诗给你的印象。（这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚（7）（8）（912）（13）（14）江上的景色。）2、出示课文挂图，引导看图。五、自由读诗，理解诗意1、学生练习读，老师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2、赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示秋晚的江上。（1）读这首诗，探讨诗意。归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。“倦”“驮”体现了什么？归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦事实上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？（把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景）3、调皮的花牛在草地里发生了许多好玩的事，聪慧的你知道吗？快来读一读吧。自由读古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。诗人用简洁明朗、轻愉快泼的诗句语言，描写了童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）六、指导朗读方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。1、请同学们自由朗读这首诗，要留意读准字音，读流利。2、指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3、齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？4、生谈自己的发觉。七、内化语言，拓展延长。秋江的晚上描写了黄昏时的漂亮景色，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这首诗，记录下你的童年幻想。（要求：只写一个小节）八、课堂小结我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀美丽的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异奇丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创建出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌美丽的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。九、当堂检测（选做）1、秋晚的江上描绘了哪些景物？2、花牛哥在草地上做什么了？十、课后作业（选做）1、请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计3现代诗二首秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇课后反思胜利之处诗歌教学的主要目的在于培育学生的审美情趣。培育语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今日这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么主动，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发觉孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己须要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了肯定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细微环节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中静静地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。不足之处：因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会接着注意提高学生的自学实力，还是要抓紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出好用高效的创新课。现代诗二首教学设计5教学目标：1学问和实力引导学生运用已驾驭的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“坎坷”、“翔”、“孤独”等生字，驾驭“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。2过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，老师引导为辅，充分领悟诗歌表达的思想感情和生活看法；训练学生收集相关资料、整理资料的实力，学习沟通名言警句。3情感看法和价值观通过学习本课，激发学生酷爱生活的思想感情，树立“酷爱生活、乐观向上”的正确人生看法。教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“酷爱生活、乐观向上”的正确人生看法。教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。我们通过大自然，你好相识了身残志坚的张海迪，假如只有三天光明相识了盲聋哑女作家海伦凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应当怎样面对生活。（板书：生活）先学第一首我微笑着走向生活，简洁介绍汪国真。（汪国真，祖籍福建厦门，1956年诞生于北京，他的诗清爽、美妙。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到很多青年人的宠爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。三、品悟诗情。1生活是什么？诗中用了四个词告知了我们，下面大家再读这首诗找出来。找出后板书：平坦坎坷华蜜不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有坎坷，既有华蜜，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2学生自读自悟。师：诗人实行了什么样的人生看法去战胜坎坷和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，老师巡回倾听。3小组沟通。（大屏幕出示）：报我以平坦吗？我是一条快乐奔流的小河。报我以坎坷吗？我是一座大山庄重的思索！报我以华蜜吗？我是一只凌空翱翔的燕子。报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨！师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、坎坷、华蜜、不幸的？学生沟通自己或身边的人或名人。在沟通过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。4那么大家就带着坚毅、乐观的看法再读这首诗。小结：汪国真告知我们无论怎样，我们应当“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许很多多现在还没有经验过的事情，例如欺瞒、愚弄、误会、陷害、猜疑你将会如何呢？四、拓展练习1人应当怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。2、仿写练习。生活报我以苦痛吗？我会（）生活报我以欢乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）五、拓展阅读。说说文章给你的感受。现代诗二首教学设计6教材分析：我微笑着走向生活是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采纳一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、坎坷、华蜜、不幸时实行的不同看法，呈现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生看法。假如生活欺瞒了你是被誉为“俄罗斯文学之父”的宏大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的境况下，没有丢失希望与斗志，却表现出他酷爱生活，执著地追求志向，信任光明必将到来的精神。学问与技能：1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活看法。2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应当怎样面对生活”有自己的思索。过程与方法：1、引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。2、借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。3、查找关于作者更多的资料，举荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。情感、看法与价值观：体会诗中所传递的主动乐观的思想感情和生活看法。重难点分析：教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达实力在语言实践中得到熬炼。由于两首诗所要传递的思想与情感都很清楚、明确，在教学中可以较多地采纳自学、探讨等方法。课前打算：课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。教学过程一、激发爱好，导入新课（一）出示课件，学生视察两首诗的题目，看看发觉了什么特点？（都与生活有关）（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。第一步，多读，读出韵味来。其次步，多思，思索作者写了什么？表达了什么？第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。二、学习第一首，领悟诗歌韵味（一）出示课件，介绍作者。汪国真，祖籍福建，诞生于北京。他的诗清爽、美妙，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到很多青年人的宠爱。他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。（二）初读课文，整体感知。出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？沟通预设：什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所实行的看法是什么？面对平坦，我们要去观赏与享受那份简洁的欢乐。什么样是坎坷？诗中指什么？诗人所实行的看法是什么？生活之路并非一帆风顺，面对坎坷也不必畏惧，庄重地思索、行进，才是应有的看法。面对华蜜、不幸，诗人实行了什么看法？华蜜时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。（三）品读诗句，体会诗情。学生细读，勾画感受深刻的诗句，适当写下自己的感受。（四）结合生活，理解诗句。出示课件：面对生活的平坦与坎坷、华蜜与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。（五）拓展延长，情感升华。同学们在生活中肯定也有很多经验，学了这首诗，你肯定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？仿写练习：出示课件生活报我以苦痛吗？我会（）生活报我以欢乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）有感情地朗读全诗，尝试背诵。三、学习其次首，领悟诗歌韵味（一）介绍作者及作品。出示课件1普希金，俄罗斯宏大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创建者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。2他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。3他的诗歌，像太阳一样照射着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。4他的说理诗假如生活欺瞒了你问世后，成为很多人激励自己的座右铭。（二）出示课件，介绍作品创作背景。（三）师生对话，品悟诗情。默读全文，思索：出示课件这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺瞒的人们的？对于这些人，诗人提出了怎样的吩咐和叮嘱？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？你是从哪些语句体会到的？学生默读，勾画，写出自己的感想，老师巡回指导。出示课件（四）全班沟通，沟通过程中指导有感情地朗读。（五）如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？四、情感升华（一）这篇课文的两首诗都是喜闻乐见的名篇佳作，很多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜爱这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见。出示课件（二）请把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。（三）再次有感情地朗读全文，尝试背诵全文。现代诗二首教学设计7教学目标：1、让学生学会运用观赏诗歌的方法阅读、鉴赏诗歌2、培育学生的爱国主义精神。教学重点：1、反复朗读，领悟蕴含在诗中丰富的情感。2、领会诗歌奇妙的意境。教学难点：领会诗歌奇妙的意境。过程设计：一、导入，然后分组，组织课堂。二、老师朗诵，然后指导学生朗诵。三、学生自由读诗，老师巡察。四、了解作者和时代背景。五、师生共同回忆阅读、鉴赏诗歌的方法。学生反馈，师生沟通、归纳。1、体会诗歌语言的精确、形象、凝练；2、领悟诗歌蕴含的丰富情感；3、领会诗歌奇妙的意境。六、各组分工协作，探讨以下问题，组长组织沟通，打算发言稿。流程：学生相互探讨自己写稿相互沟通组长整理本组成果组长在班上沟通。1、郭沫若笔下的日出胜景是什么样子的？2、太阳象征着什么？3、说说诗中蕴含的丰富情感。4、说说诗歌奇妙的意境。学生探讨，老师巡察并参加其中。七、老师指定第一组读前三节，然后组长展示本组成果。学生反馈，师生沟通：1）日出前：光线万丈2）日出时：火一样精确、形象、凝练描绘日出胜景3）日出后：耿晶晶、白灼太阳（象征光明、真理、将来新生祖国）八、老师指定其次组读全诗，然后组长展示本组成果，老师补充以上板书。九、老师指定第三组读后四节，然后组长展示本组成果，老师补充以下板书。4）7）礼赞抒情澎湃的.激情对美妙祖国的追求对祖国剧烈的爱师生沟通、总结：诗人描绘了日出的胜景，抒发了如火山喷发的像怒涛澎湃的激情，表达了诗人对将来美妙祖国的追求和剧烈的爱。十、老师指定第四组读全诗，然后组长展示本组成果，师生沟通、总结。（明确）宽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。太阳啊，请你恒久照射世界，将四周的黑暗驱除出去吧！太阳啊，请赐给我无穷无尽的光和热吧，我将为你献身。十一、师生共同总结是如何观赏这首诗歌的。十二、学生自读炉中煤，然后自己共享其次个礼物。思索问题：1、请找出诗中比方的本体和喻体，并说说这样比方的好处。2、请说说炉中煤所蕴含的丰富情感，在主题上和太阳礼赞有什么相同之处？（师生共同聊聊爱国这个话题。）十三、实践中感受象征的魅力读下面一段文字，运用课文中的象征手法，给“母爱”找出合适的意象。母爱，一个人类亘古不变的主题。母爱就像一场春雨，一首情歌，润物无声，绵长悠远；母爱就像_，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是_，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；母爱就像_，宛转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是_，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。答：一首田园诗；一幅山水画；一首深情的歌；一阵和煦的风。（让学生在实践中感受象征手法的魅力。答案不必统一，只要能符合特征就行。）课文赏析：全诗共七节，前三节写景，后四节抒情第一部分：写景，描绘日出前，日出时，日出后的不同景象。 “宽阔的大海上，波涛汹涌澎湃，霞光汹涌万丈，一轮红日缓缓上升，将大海上的云彩染成一片火红。”画面具有动态美和色调美，因而能给人一种飞动的感觉。这里，诗人运用蒙太奇的表现手法，将太阳的光线由弱到强，将太阳的色调由淡到浓的过程清楚地表现出来。写景是为了抒怀。其次部分，作者对太阳放开胸怀，述说自己的愿望。每句以“太阳哟”开头，诗人恳求太阳恒久照射世界，将四面的黑暗驱除出去：诗人希望能从太阳吸取无穷无尽的光和热，将自己的心灵得到净化。诗人愿和太阳融为一体，表达了为光明而献身的志向以及同一切黑暗势力作搏斗的信念。四至七节，诗人的感情如火山爆发，充分表现了“五四”时期那种特有的狂飙精神。最终一节中”的笑“，更是渗透了诗人的欢快之情，使画面活跃起来。评析：诗人对太阳充溢了如此剧烈的感情，充分表现了诗人对美的热情追求，这种美不但包括自然美，也包括志向美，因为在诗人的心目中，太阳是光明的象征，也是真理的象征，也是将来中国的象征。诗人渴望“美的中国”早日到来。于是诗人用笔将他所要表达的社会志向表达出来了。我爱这土地教案教学目标：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领悟诗歌所表达的思想感情。教学重点：1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：1、朗读教学法。2、探讨法。教学课时：两课时。教学步骤：第一课时一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河、火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的诗。四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。第一步：听录音或老师范读；其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：举荐23名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。其次课时一、学生在熟识诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生探讨分析全诗。1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简洁朴实的往往是最真诚热情的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温顺的黎明”是作者所歌颂的对象，诗人没有沉溺于对“温顺”安静的“黎明”的观赏中，为了自己的爱恒久留给土地，他作出了庄重慎重的选择。3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深厚”太剧烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深厚”一词或许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，好像涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。二、问题探究：1、“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了显明的对比，而在这剧烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的