2022精彩极了和糟糕透了教学设计.docx

2022精彩极了和糟糕透了教学设计精彩极了和糟糕透了教学设计（精选3篇）作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。精彩极了和糟糕透了教学设计1教学目标1会认6个生字；2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时支配2课时第一课时一、激发爱好，导入课文，揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1检查预习状况。2学生当场识记生字词。3相互沟通识记方法。三、尝试自读，探讨沟通1学生默读课文，也可以轻声读书，同时思索下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2探讨沟通。四、朗读课文，领悟情感1老师范读课文后，学生朗读课文，可实行自由朗读或分角色朗读的形式。最终请几位学生朗读个别段落。”2从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1抄写文中要求驾驭的生字、词语。其次课时一、复习旧知1听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了（一如既往）地激励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。二、以问促读，理解课文1课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。）2“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的动身点，那就是爱。）3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。他既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，老师相机诱导，但不要把自己的相识强加于学生。5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲究竟谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简洁的是非组合体，他们都对，但父亲好像过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。确定简单，否定也简单，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不行缺。）6假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。三、联系生活，深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、总结你要胜利，得依靠很多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。四、有感情地朗读全文，背诵喜爱的部分五、板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信念）指责（沉重）（慈祥）母亲我父亲（肃穆）写第一首诗教学反思一、教材特点：本文是学生很简单产生爱好的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词绽开。建议老师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗究竟是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问接着绽开教学，最终还用这几个问题来总括全文，引发学生思索这对反义词背后都是“爱”的缘由。二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以实行辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深化体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。精彩极了和糟糕透了教学设计2【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过绘声绘色的读文，使学生更多、更干脆地与文本对话，使课堂教学回来语文教学的本色。【教学目标】、相识个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。【教学打算】生字生词卡片；课件。【教学过程】一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德·舒尔伯格你们熟识吗？今日我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对看法相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。、认读本课生字。、师生轮读，相互评价。三、速读课文，整体感知、快速读文，边读边想：文章按什么依次写的？课文可以分成哪几部分？、沟通：（老师点拨，指导学生理清文章的依次本文是按时间依次来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的相识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感、引导品读“童年的故事”：自读，思索：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学探讨一下。学生自学，作批注，老师参加学习。班级沟通：在沟通中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的激励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了激励“我”，父亲的评价是为了提示“我”、警示“我”。指导感情朗读：重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后迥然不同的反应的语句。、自主品读“后来的相识”：默读作者“后来的相识”的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。质疑、探讨：学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个经常激励我的慈爱的母亲，她经常确定“我”，给“我”力气。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，使我不走向歧途，“我”写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进。把自己喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。五、回读课文，总结收获、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。、谈收获：（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。）、学生总结写法：（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）、背诵自己喜爱的句、段。六、拓展延长，学习写法、拓展阅读：父爱，在拐弯处：谈感受。体会表达方法。、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。精彩极了和糟糕透了教学设计3教学目标：1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么须要两种爱的声音。教学关键：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起接着学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、接着学习课文：（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。）过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗?赞扬声雨点般落到我身上。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)学生齐读：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既害羞又得意忘形，既骄傲又信念满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。师：你发觉这句话的标点有什么特殊之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂特别着急地等待父亲回来。小结：巴蒂既着急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞许他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的呢？课件出示。语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗的确不怎么样，很糟糕。)小结：是啊，一个动作传递一种看法，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课件。语段五：我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段六：“几年后?糟糕的诗。”学生齐读：说明父亲当时的看法是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的'爱，一种深厚的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意忘形，父亲的指责就似乎对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的指责从今就不再写作了？请同学们细致的阅读课文第16自然段，自由朗读语段七：“我越来越体会到我当时是多么幸运”为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？语段八：学生回答：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”因为作者慈爱的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上须要的两种动力都包含了，母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的胜利冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的指责从今就停止了写作？学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题语段九：“一个作家，应当说生活的每一个人?总结、提高”其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍这句话说明白作者虚心接受了父亲的指责，并把它当作自己前进的动力。（母亲的激励使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。）过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。恩，读的特别的精彩。下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱！下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。“精彩极了”代表着妈妈的赞许、激励，是一种慈爱的爱、激励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的指责、提示，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成果，二者的共同动身点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。四、总结课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。五、课外作业：1、背诵课文最终两个自然段。2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象显明，凝合着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验非常接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。【精彩极了和糟糕透了教学设计（精选3篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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