2022年高效课堂教学对学生的好处有哪些.docx

2022年高效课堂教学对学生的好处有哪些高效课堂教学对学生的好处 第一，要树立我的学习我作主思想，不等不靠，主动主动。 须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然高效课堂注意学生的自主学习，既然老师敢于放手，俯下身子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指引江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。 马斯洛的自我实现理论告知我们，人都有自我实现的须要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。 而这一切的一切，都须要树立主子翁思想，敢于负责，敢于担当，敢于表现自己，敢于说我的课堂我作主! 其次，要学会合作，利用小组的力气来争先创优。 瞎子和瘸子，要到达同一个地方，单靠一个人的力气是无法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，两个人顺当到达了目的地。这个故事告知我们，学习须要合作。 自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参照。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参加任务，干脆沟通，相互依靠。 有的同学可能会说：我是优生，我帮助别人要奢侈时间。此言差矣，依据学习金字塔理论，学生被好听讲，学问的记忆率是5%，阅读是10%，视听是20%，演示是30%，而参加探讨能记住50%，参加实践能记住75%，有一种学习方式能记住学问的90%，那就是教授他人。 赠人玫瑰，手留余香。何况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是你自己啊! 第三，要加强展示，敢于暴露问题。 高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。 因此，课堂上要主动参加展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，学起于思，思源于疑，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，你就会聚精会神，收获多多。 课堂是学生自主、自信、张扬特性、和谐发展的舞台，学生通过展示把学到的学问加以巩固，敏捷运用，真正做到在展示中学习，在展示中提升，在展示中胜利。 第四，要提升三学的有效性。 独学也称自学，这一阶段要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自儿能学会的，不要求助同学，更不要依靠老师。 对学，要尽量制造1+12的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘学问的深度。群学，并不是简洁地围在一起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工。 分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为八仙过海，各显神通;协作是将成员自主学习的成果共享，表现为集思广益，去芜存菁。 第五，要遵守规则。 众所周知，高效课堂讲究两个字，一个活一个动，活即敏捷、活跃、活生生，动即联动、走动、动中学。杜郎口奉行的让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，其精髓就在活与动上。 然而，活则易生乱，动起来更是不好限制，怎么办呢答案是规则明确，执行严格，全员遵守。就拿展示规则来说，杜郎口编了这些歌谣：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。贯彻这些规则有什么好处呢第一，有模有样，仪态大方，能提升展示者的自信。 其次，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班同学的留意力。第三，追求完备，精益求精，能最大限度地优化学习效果。 比如，要求脱稿，就避开了照本宣科;声音嘹亮，能提振士气，听得清爽;运用肢体语言作渲染，更会让学生聚精会神，防止走神。 第六，用口诀、学问树、思维导图等加强记忆。 用口诀，比如巧记秦统一六国的依次，喊赵薇去演戏!谐音加联想，恒久忘不掉。学问树就是对系统学问进行整理，然后画一个树状的结构图。 它的特点也是直观形象，脉络清楚，层次分明，重点突出，学问间的内在联系一目了然，可以通过这棵树了解每个学问点处于整体的什么位置，以及它与四周的学问点有什么区分和联系，帮助学生抓住重难点和关键点。 思维导图又叫心智图，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘利用大脑的无限潜能。 比如，看云识天气中介绍了8种云，分别是卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云。如何快速高效地记住呢请看纲要信号图示： 卷云和积云好记，剩下的按箭头的指向，很简单记牢。 第七，用好学习三宝：活页夹、双色笔、纠错本。 三宝的价值在于协助、促进今日的学，支撑、便利后续的学。活页夹，夹住的是今日的收成。活页夹不仅要夹导学案，单元学问要点、思维导图、解题方法、反思总结等都要刚好入库。 活页夹还要立足明天的用，凡是明天无用的，要学会舍弃，否则，积攒过多、过滥也是麻烦。双色笔，适用范围极广，从资料阅读中的圈、点、勾、画，学案中疑点、难点的标注，规律、方法的总结，到纠错本中错误点的标示、分析和展示版面中规律、方法、疑点、易错点、拓展延长点的提示都会用到双色笔，它会让标注对比分明，重点突出。 纠错本，应以记录正确为主，辅之错误分析，用双色笔标注出易错点，整理代表性的学问点。其中，思路链接，是从题目动身，以解题思路链接相关联的学问、方法，形成方法体系;拓展延长，是依据所学内容适当拓展延长，扩展学问视野。 第八，勤于动脑，驾驭科学的学习方法。 法国的物理学家朗之万在总结读书的阅历与教训时深有体会地说：方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到胜利的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。 英国的美学家博克也说：有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍旧空手而回。 可见，正确的学习方法是何等重要。就拿语文诵读来说，就有以下方法：理解记忆法、快速诵读法、提纲挈领法、求同存异法、关联词提示法、辞格勾连法、听录音背诵法、趣味背诵法、分层背诵法、图表背诵法、协助背诵法、整体背诵、整分背诵、尝试背诵，等等。 工欲善其事，必先利其器。从某种意义上讲，这个器就是方法。磨刀不误砍柴工，磨刀也就是找寻适合于自己的最高效的方法。 第九，会反思，敢质疑，善沟通。 学而不思则罔，思而不学则殆。反思是促进学习、总结阅历、扬长避短、精益求精的必定作为。勤于反思才能保障学习持续进步。 反思贵在专心、有恒，知错就改，见贤思齐。学从疑处生。大文豪巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号。我们大部分的宏大发觉都应归功于凡事都问个为什么。 怀疑可使人获得正确的相识，人们在怀疑中发觉真理，在怀疑中发展真理。学贵有疑，疑是探究的源头，学生应当独立思索。发觉问题、产生疑问是自主学习的开端，也是培育创新精神的关键。 高效课堂为学生创设宽松和谐的教学氛围，供应质疑的沃土，激励学生凡事多问为什么，要有一种打破沙锅问究竟的精神。 人与人之间最珍贵的是真诚、信任和敬重。而这一切的桥梁就是沟通。沟通可以消退误会，削减隔阂，化解冲突，增进友情，提高合作效率。高效课堂，学生更须要擅长沟通，加强协作。 第十，培育爱好与加强熬炼。 良好的爱好正值的爱好可以陶冶情操修养身心。爱好读名人传记，等于和智者沟通;爱好写千秋文章，等于和受众切磋。 爱好诗词歌赋，吟咏间尽享风花雪月;爱好琴棋书画，摆布中自就风流高雅。爱好体育熬炼，强身健体活力焕发;爱好独坐深思，曲径通幽安静致远。 假如说爱好是最好的老师，那么熬炼就是学习动力的源泉。体育熬炼的意义不仅仅在于强身健体，它给与中学生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂扬的心态，是无穷的力气。 生命在于运动，熬炼在于有恒。它培育了毅力，磨砺了坚毅;它去除了懒散，安葬了软弱。课堂内的文采飞扬配上球场上的生龙活虎，才是人皆学习的榜样。 教学要从学生的阅历动身 想想自己当学生时希望老师怎样做 我当学生时，不希望老师满堂灌，希望能辩论一下，而不是根据老师既定的安排完成任务，将重点、难点依次讲完就下课了。我希望中间有空隙能让同学们参加。 比如，政治老师讲人类社会的最高级阶段是共产主义社会，讲辩证唯物主义的时候讲过运动是永恒的，静止是相对的，宇宙、人类、世界是永恒发展的。那我就很想问一个问题最高阶段就意味着到头了，不能发展了，然而唯物辩证法又告知我们运动是永恒的，改变是肯定的，这不是冲突了吗我希望老师在讲课的时候，当我产生这样的疑问时能够有机会提问，所以我志向中的课堂肯定是开放的而不是封闭的。 我希望学校里有各种各样能够满意我新奇心的资源，比如，足够多的图书，请一些专家做做讲座。那个时候没有网络，我就希望有足够多的图书以及能够开阔我眼界的讲座。美国人在11010年头就提出了信息高速马路的概念，我在广播里面听到了一星半点，但我不是很清晰，我很希望学校能够请这方面的专家给我们做做讲座，甚至能够对话等。 我还很希望能够有跟女生充分接触的机会。这种接触是一种自然的接触，比如，排练一个话剧，或者组织一个大合唱，是自然的机遇，是合作关系的接触。在这种合作当中了解异性，满意我们对异性的新奇心，同时我们在某些方面也得到了成长。 所以，我希望让那些十几岁的孩子，活力能够得到充分的施展，且施展在健康、主动、才智的方面，而不是憋在内心里面，有劲儿无处使。 教学要从学生的阅历动身 我在多年的教学生涯中渐渐发觉了一个道理，就是想要让学生喜爱听我的课，我就必需要从学生的阅历动身来跟学生对话。也就是说，在书本世界和学生的阅历世界之间，我要搭建一座桥梁。 想想自己当学生时候的经验 我记得自己在高一学化学的时候，第一堂课是讲摩尔。课堂上老师仅仅是照着定义给我们讲解的，这个时候我便有了困惑： 第一、我为什么要学这个常数呢它有什么用呢 其次、这个阿伏伽德罗常数是怎么来的为什么是1023，不是1022、1024 其实，作为学生，我更想听老师讲一讲阿伏伽德罗这个人是干嘛的，或者设计一个我们生活当中司空见惯的情境，或者做一个试验，在这个试验当中必需要用到阿伏伽德罗常数，那我们就很简单理解。 因为这样就和我们的阅历搭界了，我们在看试验或者老师讲生活现象的时候就投入进去了。没有这些与现实阅历有关的东西作为桥梁，就干脆就把定义端出来灌输给我们，我们就会产生许多疑问。 所以，那一节课之后我就对学化学没有爱好了，后来化学始终都不行。 让课堂和学生的阅历之间建立一种联系 举个例子。我们历史课讲宗法制，西周时期的宗法制是一种根据血统远近以区分亲疏的制度，其核心是嫡长子继承制。我们假如只把这句话讲给学生听，学生虽然相识每个字，但是他可能并不能真正明白什么是宗法制。宗法制距离我们已经有三千多年了，怎么能让三千多年前的一个制度被今日的学生充分理解呢若根据教参中的介绍重点、难点那样的方式去讲，是没方法解决学生的困惑的。学生不会喜爱这样的课。 我会这样来讲课。我问学生：中国人的姓名和西方人的姓名有什么区分每个学生都知道，在英语里面是名字在前，姓在后;在汉语里面是姓在前，名字在后。为什么会有这样的区分呢我会向学生进一步追问。 还有，在中国人们经常把市长、县长叫作父母官，西方国家从来没有这个说法。为什么我们中国人喜爱叫官员父母官我会告知学生，就是因为有宗法制度在里面： 第一，我们的宗法制度是根据与父系血缘关系的远近来确定亲疏的，因此跟父姓是顺理成章的。 其次，宗法制度强调群体，在群体中确立社会等级。比如，在家庭这样的群体中，父亲处于统治的地位，嫡长子处于准统治者的地位，其他的人要听从他们。在这个体制下面还有一些伦理体系、道德体系及道德标准。再如说男尊女卑，女性就要敬重男性，男性在桌子上吃饭，假如来了客人的话女性就不能在桌子上吃饭。 第三，家族利益优先，个人利益置后，整个大家庭是最重要的，顾大家可能要牺牲小家。比如，我姓魏，魏家是最重要的，而不是魏勇最重要。因此，为了突出家庭的重要性，要把魏这个家庭的象征放在前面，属于个人特征的信息放在后面，即勇放在后面。但是西方是重视个体的，要突出个人的特点，所以把名字放在前面，姓放在后面。 先让学生有阅历和体验，再追根溯源回到学科中，教学才更有成效 我信任，老师只要从学生的阅历动身，在学生的阅历和书本的学问中间搭建桥梁，肯定会让学生的学习爱好变浓，让学问变活。 其实，对于姓氏的差异化，学生是有阅历和体验的，我们把这个点特地拎出来，然后追根溯源回到学科当中、回到历史当中，这样的教学就会更有成效：第一，学生感爱好;其次，这才是活的历史，学生通过这些学问才能够明白自己和历史的关系。 为学生的阅历世界和老师要通过教化来构建的系统搭建桥梁 我们经常听到老师对学生有这样的评价：这个孩子很聪慧，就是学习不行，他的聪慧劲没有用到学习上。这就是因为学生的阅历世界，他的那种聪慧劲或者他的认知系统，和我们老师要通过教化来建构的这个系统之间是有隔阂的，学生不能在两者之间随意穿行，从而使他在现实生活中的聪慧劲使不上力，不能用于理解我们课堂上的教学内容。 这种聪慧原来是有助于书本学问的学习的，但是由于我们教学方面的缘由，老师没有在这两者之间搭建桥梁，而是高高在上地，就书本、就学问、就理论来谈书本、谈学问、谈理论，忽视了学生已有的认知结构、认知阅历，从而导致学生厌学。 个别学生在这种状况下，仍旧成果比较好，那是因为他本身的情商很高，自我限制实力很强，他能够克制住对书本学问和课堂学问的厌恶，然后还能够比较高效率地接触一些东西。这些孩子当然是很优秀的，但是我们也会发觉，即使学生短暂接受了老师在课堂上传授的东西，在不远的将来也会将它们遗忘。 假如今日的学习就是为了明天的遗忘，假如书本世界和学生的精神世界不能贯穿，假如真正能够让学生终身受用的只是其自身的阅历世界，假如我们的书本学问、教学内容不能够真正进入学生的阅历世界，那么我们的教学究竟有什么用呢 要主动向学生发问，让学生在思索中学到学问 我在讲义和团运动的时候，曾向学生提了这样一个问题：为什么在1900年，世界上主要的发达国家英国、法国、德国、美国、意大利、日本会联合起来欺压我们中国，而不是联合起来去欺压别的国家原来这些发达国家彼此之间是钩心斗角、冲突重重的，除了义和团运动之外，找不出其次个有这么多国家联合起来欺压一个国家的例子，这原委是为什么 学生的答案许多，但是都没有触及问题的核心。有人回答说是由于西方列强的侵略本性，有人说由于中国是一块肥肉等，但是他们都忽视了一个阅历世界中的东西，是什么呢 拿我们个人来说吧。我们在与人相处的时候，可能会遇到这样一种状况：你的一个挚友，告知你某某人不好，怎么欺压了你的挚友，你听了之后，可能会自然而然地产生一种怜悯心，站在你的挚友一边。假如这个挚友其次天告知你另外一个人如何不好，过几天又告知你某个人也不好，最终你发觉，他告知你他单位全部的人都欺压他。这个时候，你还会怜悯他吗或许就不会了。略微有一点阅历的人都知道，这说明你的挚友自身有问题。 为什么我会有这样一种推断呢是现实生活当中的阅历告知我们，可怜之人必有可恨之处。一个人欺压你，可能是别人有问题;假如四周全部的人都联合起来欺压你，那确定是你自己有问题。 假如我们不能够把现实生活、阅历世界中的这些相识迁移过来理解历史，就不能算真正地学了历史，就不行能从历史当中得出一个明智的见解。所以，把书本世界和学生的阅历世界打通，一方面能够激发学生的爱好，更重要的是这样才能够真正地把教化教学当中的学问内化为学生的素养。 高效课堂的妙招 第一招：幽默风趣上好课。教学中的幽默，事实上是一种机灵，用出人意料的言行引人发笑，从而增加教学情趣、融洽师生关系。幽默在课堂教学中起三方面作用。其一，幽默能活跃课堂气氛，增加学生的求知欲。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛，最相宜师生双方发挥潜能。其二，健康的幽默是陶冶学生情操的妙方。老师如能恰到好处地运用幽默的语言对学生进行教化，效果必定赛过空洞的说教。其三，幽默可以缓解师生冲突、转化冲突、打破僵局，促进师生的情感和谐。 其次招：善待激励，激发潜能。老师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一个学生，留意把握好学生的年龄与心理特征，在学生学习时赐予适时、适当的激励、赞许等赏识性评价。无论成果好坏，都要用爱去包涵他们，随时发觉他们的闪光点。激励性的评语能使学生产生主动的情感体验和深厚的学习爱好，让每一个学生获得自信。 第三招：真心实意爱学生。老师爱学生，应当像父母爱孩子一样出于真心和真情。我在课上常常运用最亲切的称呼来拉近与学生的距离，常用的称呼语有亲、孩子、珍宝、帅小伙、聪慧博士，这些暖和的称谓，能让学生感觉到老师对他们浓浓的关爱。 第四招：创设微笑的课堂环境。微笑可以缩短人与人之间的距离，老师应当带着发自内心的微笑与学生沟通。一个微笑、一句赞美的话，可以使课堂气氛立即融洽起来。面带微笑的话语，让学生感受到真挚的关怀和抚慰，情愿放开心扉，照实地说出自己的优点与不足，并与老师一起分析解决问题的策略。让我们给学生多一点微笑，让学生感受到老师的宽容与大度。 第五招：胜利是最好的激励。学习胜利从而得到欢乐的心情体验，这是一种巨大的力气，它能使学生产生好好学习的剧烈欲望。为了使学生获得胜利的体验，作为一名数学老师，我每天上课伊始都设计3分钟左右的疯狂数学趣味速算竞赛，让学生从中体会到胜利的欢乐。在探究新学问环节，我细心设计探究数学学问的台阶，让不同智力水平的学生都能拾级而上，跳一跳摘果子，获得驾驭数学学问后的开心体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页