2022《春天来了》教学反思.docx

2022春天来了教学反思春天来了教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的春天来了教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。春天来了教学反思1无论是大人还是孩子经常听到的是有关“春天”的话题，而很少有人谈及“春风”，因此，以春风这一大家熟识而又常被忽视的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。整个教学活动的设计我遵循了动静交替、按部就班的原则进行，图片图谱的运用为幼儿对散文内容的理解和驾驭供应了较好的保证，采纳动作表演的教学的嬉戏性，让孩子们和树儿一起翩翩起舞；和花儿一起频频点头；和春风一起找寻这绿意和花香，一起感受春风带来的暖和和希望。整个活动中，孩子们学习的主体性体现得比较好，从效果来看，我预设的目标达成度较高。结合我们现在的课题探讨方向将诗歌活动（诗歌朗诵）与艺术教化相融合，提高幼儿的审美实力，我在思索：首先，此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教化融合了？可能图谱是一个，借助动作表演帮助理解一些动词是其二。这些个点假如不做课题探讨的老师可能也会用到，那么我们探讨的突破口又将在哪呢？其次，对于如何培育大班孩子的朗诵实力存在着很大的困惑。在本次活动中，孩子们很想有感情的进行朗诵，但是，明显得有些力不从心。分析其缘由，可能是对诗歌还不熟识。那么，朗诵活动方在第一次诗歌活动中合适吗？假如可以，那么我们可以采纳何种方式组织进行呢？再者，活动的导入环节是“随音乐做放风筝动作。”我原本采纳的是一段比较欢快的音乐进行的，或许我可以用下周将进行的春天里来的音乐作为背景音乐，第一，本身这个音乐也是欢快而抒情的，适合做背景音乐。其次，又可为下次的活动做很好的铺垫。最终，设计一个“美一美”的活动，让孩子们把自己对诗歌中春风的理解用画笔画出来。或者自己设计一副关于春风的画，然后进行诗歌的创编。达到诗与画，画与诗的自然融合。希望在以后的活动设计中，能为孩子们考虑的更多一些，让我们的孩子对美的感悟更多些！春天来了教学反思2春天来了这首歌表达了小挚友与小鸟迎接春天到来的快乐心情充溢喜悦的氛围和情趣，主要是让学生感受到春天，了解春天的改变。在课起先，我就干脆了当的和学生谈春天，边沟通边出示课件。请学生说春天来了后大自然的改变被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色调上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起学生的爱好之后再学唱歌曲。本堂课以学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导学生探究和体验春天。上完课，我有许多的感受。最大的感受不能低估了学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，激励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要接着努力。春天来了教学反思3春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充溢了新奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了春天来了的主题活动，让孩子们在大自然中视察春天，了解春天，感受春天里植物的生长改变?在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子视察植物的改变，人们衣着的改变、活动的改变等等，并创设了小的主题墙饰板块“找寻春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发觉记录下来呈现在墙饰中与同伴沟通共享，从而增加孩子对春天的阅历相识，同时也形成了我们主题的其次个小板块“涂画春天”。为了让孩子真实的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水?并请家长挚友为孩子打算各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照看植物、视察自己植物的生长和改变。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲解并描述自己的那份兴奋与期盼，期盼着小苗快点长大。看着孩子们那特别仔细而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美妙。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物特别的宠爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们探讨春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲解并描述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的嬉戏活动，并让孩子们绘画运动场景、沟通运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的欢乐。春天的大自然中充溢勃勃朝气，我们在主题活动中注意赐予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获主动与自信。孩子在这次主题活动中观赏到了大自然的美，还探究了大自然的隐私，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动嬉戏的欢乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜爱的方式来表达春天的美，对春天的酷爱。春天来了教学反思4春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。创建性地开发利用教材资源一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。充分挖掘学生已有的生活资源学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村里长大的孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。春天来了教学反思5春天来了是二年级下学期的第一篇课文，文章语言美丽，富有情趣，通过集体备课的教案，结合本人的修改，结课之后，我反思如下：一、新课程标准：阅读课教学应让学生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，孩子们拿到新书就已经起先迫不及待地读起来。对身边春天的到来感知比较主动，在起先上课的时候我在导入部分说说你在春天的发觉，一位小挚友说老师为什么窗子左边的树光秃秃的，右边的树长出嫩芽来呢？虽然这有些偏离我接下来要引入生字的主题，但是我觉得这也是引导小挚友视察身边物，有质疑的看法的好机会。我先表扬这位小挚友的提问和擅长思索，原来并不是全部树木都是在春天发芽的，就像花的花期也不一样，到了相应的季节才会开放，有什么是春天才有的呢？我们要留心视察，肯定会有更多发觉。春天还有什么景象和改变呢？让我们一起来找一找吧。爱护孩子的求知欲和激发他们的爱好，我觉得应当是导入要达到的效果。二、课文中的4,5,6,7段是文章的重点，我通过实行朗诵来理解，先放映图片，让他们有详细的映像，再复述课文中的句子，让他们轻而易举就理解为什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴声”。或许男女孩子嗓音的区分，女孩子读得特殊美丽，特殊入境，上完课之后，我发觉这一环节和下一环节没有过渡得太自然，我应当要在教案中假如一个环节做铺垫，用红字标出4,6段表示动作的词语，5,7标出.的.让孩子可以加强映象，课文中有插图，从左到右有柳枝，小挚友，田野，黄莺，风筝，房子，桃花。孩子说得很好，“那飘扬的风筝，就是春天的发夹吧？甜蜜的桃花一朵两朵，就是春天的笑脸吧？那远处一排两排的房屋，是春天的牙齿吧？”同时为第八段的写话做打算。因为接下来，我要重点让他们依据“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑."学会写在哪里干什么，让他们有物可写，原来打开孩子写话的思维，是要供应一些详细的事物给他们，绽开想象的翅膀；三、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这也是新课程标准提出的要求，所以孩子积累素材是写话的第一步，让他们有话可写，有词可用，有句可说。我觉得在说的时候可以适当供应一些词语，丰满他们的写话，达到积累应用的目的。特殊是语文园地一的关于春天的诗歌“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”让孩子写进自己的文章中。四、通过布置春天来了这篇写话文章，许多小挚友能写得很美丽，写出自己的感受。但是个别孩子由于将课文背诵了下来，写的时候无意识得套用，并没有加入个人感受，希望在下次授课时候争取让他们多看看春天的景象，自己说一说。春天来了教学反思6我校近几年来进行了自主作文序列训练，我们年组的老师们思索的是，一节低年级的习作（写话）指导课，要怎么设计才能出彩？春天来了课题类型是看图、说话、写话；看图，就是要仔细看图、视察有肯定的依次；说话就是要培育学生的口语交际实力；写话即为写出学生要说出的、要表达的内容。依据以上内容制定出了本课的教学目标：1、在老师指导下，能按肯定依次细致视察图，看懂图意，并能说出图里都有什么？2、学生在表达时，训练学生说话的完整性。3、能看图写几句话。为了调动起低年级的学习爱好，我们在课前活动环节采纳的是唱新课伊始我播放视频春天在哪里歌曲，让每一位学生感受春天的美。在这个环节中，除了是要让学生在课前有一种放松的状态，还对学生进行了听力及辨析实力，也为上课时，作了铺垫。低年级的课，语言要有童趣，所以在开课时，我就以童话般的语言去抓住学生的留意力，干脆出示图片，让学生说一说，这是什么季节？学生看过图之后，很快会知道这是春天，接着我就追问学生，你从图上哪里知道是春天？其次环节：说此项的目的，是要让学生能够说完整的话，在低年级中，学生的语言就是要表达完整。他们很聪慧，我只示范了一次，他们就能说整，有学生还能用上去说，使内容丰富了很多。学生会找到图上的四种景物：风筝、柳树、迎春花、桃花、小鸟。学习是要懂得举一反三的，刚才学生能够从远到近的去视察，我又依据图，引导学生从近到远的视察，是要传递给学生的是视察依次不止一种，可以从不同的角度去视察。第三环节：有依次说景此时，我让学生看着板书，选择自己喜爱的一种视察依次，连起来说一说，我采纳的是个人说有意识的从远到近的请一列学生说，从近到远的请一列学生说，目的是要让学生知道，我们在看图说话时是要有依次的。训练学生，谁和谁在干什么？说句完整话。此内容要启发学生的想象，想象当时的心情。第四环节：完整的说内容说到这里，图上的内容已经全部呈现在大家眼前，这节课也即将结束，在结束前，要给学生对今日所学的内容有一个总的回顾，因此，我用板书上的内容，先一步一步的引导学生有依次的说出，春天来了，小鸟、柳树、迎春花、桃花，怎么了，谁和谁在干什么？接着再请班上的学生选择自己喜爱的视察依次，把图上的内容完整的说一说。第五环节：写话让学生回去将今日的内容写下来，提示学生可以用上学过的表示颜色的词，心情的词。做得不足之处：1、整节课下来，学生都有所学，但是我对学生的评价过于单一，不太会有评价语评价学生的话。例如学生在看到图，让学生说一说你从图上哪里知道春天来了？有个学生说了：“我从图上一朵朵的桃花，知道春天来了。”假如当时我能刚好抓住学生口中所说的“一朵朵”这个词去评价，我想接下去说话时，或者是写话会出现“一朵朵，一条条”等等这样的数量词。2、在课前，我们打算了一些评价嘉奖，打算了三种星星“学习星”“才智星”“想象星”这些嘉奖，就是为了下节课的讲评课做好打算的，虽然都有发给学生，但是在评价学生为什么可以获得这颗星星时，我却点评得不是很到位，说得时候模糊不清。今后改进之处：其实也不知道有没有什么套路可学，还是说以后课上得多了，听得多了，自然而然的就形成了。前段时间听了一些老师的课，他们的评价语就是很随机的，都说得在点子上，所以这一方面是须要加强的。春天来了教学反思7春天来了是二单元漂亮的春天中的第一课，在活动中通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的改变，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。例如：在环境创设时，我以孩子的爱好点为切入点，设计情境：当春天朝我们走来时，我们惊喜地发觉路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发觉告知老师、告知同伴，一时，孩子们的爱好都在我发觉什么花开了上。于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发觉也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。全部这些，都随着孩子们的发觉呈现在我们的课堂，我们还让家长与孩子一起参加到活动中来，让他们和孩子一起在花盆里、花圃里种上自己喜爱的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的相识。在活动过程中，我不强调学生对某些特定学问技能的获得，而是将学问隐含于学生乐于参加的情境中，引导学生在情境中探究与实践，主动地获得学问和技能。但我也发觉了一些不足之处，例如，老师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以视察者，支持者的角色出现在学生的面前。只有擅长吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。活动中的组织形式还应多样化，有利于学生的参加与实践，才能提高了师生互动的质量，让每位学生都有展示自己的机会，获得胜利的体验。春天来了教学反思8农夫伯伯起先播种下一年的希望，等待着春天好的起先。太阳公公起先起早了，因为春天的到了，太阳公公要很早将暖和的阳光撒给大地妈妈。活动目标1、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子;2、能运用身体语言表达诗歌内容;3、宠爱春天，知道春天花草、树木的改变。重点难点认读生字。活动打算挂图、音带、录音机、大字卡、头饰若干。活动过程一、预备活动师幼相互问候，小挚友随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。二、感知理解活动1、老师与小挚友一起探讨看到的春天的景物。“刚才咱们一起去了找春天，你找到了春天吗?它藏在哪里?”2、说春天。引导语：“你找到了春天吗?它藏在哪里?”请小挚友一一说出来，并探讨小挚友运用恰当的词汇表达。3、 老师出示挂图，朗诵诗歌，引导小挚友说出春天来到了小河、水塘、草地。春天来了，屋檐上为什么会流水?老师随机出示大字卡“屋檐”，请小挚友仿照流水声。“屋檐上的流水发出了什么声音?”春天的小河是怎样的?春天的小河发出怎样的声音?小挚友仿照小河流水的声音。春天的水塘里谁来了?老师出示大字卡“水塘”，请小挚友仿照小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢?春天的草地上谁来了?他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导小挚友想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。老师随机出示大字卡“草地”“孩子”。5、探讨：他们喜爱春天吗?为什么?三、体验活动1、老师播放诗歌录音带，小挚友跟读诗歌。2、小挚友在诗歌的伴奏下，表演诗歌。探讨：你们喜爱春天吗?为什么?四、嬉戏活动嬉戏：找春天。活动场地上画若干圆圈，圈内放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小挚友扮演小动物，依据老师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。五、课堂小结春天来了，咱们一起在校内、在回家的路上去找寻春天。教学反思小挚友园的语言教学须要借助图片、玩偶等等一些能够激发小挚友说话爱好的教具来完成，活动的过程中还须要运用动作演示、角色表演等教学方法让小挚友理解故事的内容。但运用不当就会适得其反，把小挚友的留意力引到了玩上，而忘了用语言表达，这样就起不到语言教学的真正目的。我认为语言教学最重要的还是老师如何用老师本身语言的生动性来感染小挚友，把小挚友带入故事情景，让小挚友有说的欲望，有说的渴求，把平常的语言学习加以提炼升华。小挚友语言的发展是一种比较隐性的行为体现，它不象数学美术那样当场见效，很简单让家长看到孩子今日学到了什么。但小挚友期语言的发展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。我认为，在回应评价小挚友的回答时应当更讲究一些语言的丰富性，而不是简洁地把小挚友的回答再重复一遍，比如：“你用这么美的话赞扬它啊”。“你能用更美的词语说说它的优点吗?”等等，这样就会使语言教学达到更好的效果。春天来了教学反思9这节口语交际课上之前，我首先依据低年级学生的认知特点，课前布置学生在星期天由家长陪伴出去找春天。学生大脑中有了直观的春天的相识，课堂上有了说的第一手材料。在指导学生说春天的.过程中，我把自己找到的春天和学生一起共享，也使学生再次回顾春天的景象，在老师的引导下，在美妙的春景的招引下，学生说的欲望和各种感官被调动起来了，她们情愿说、乐意说，他们用自己的语言来表达对春天的宠爱，感受春天的美，达到了我预期的教学目的。特殊是在学生合作沟通后一位学生汇报自己找到的春天，说到自己在白河边看到柳树发出嫩芽，有位小挚友折了一段柳枝，他认为这样做不对。这让我借此引发对学生的爱惜环境的教化。把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和学生沟通，放开心扉来交谈，达到了我预期的教学目的。对不足之处的困惑：每节课总想让每一位学生都参加都提高。口语交际课上让每位学生都敢于说，并能对其表达的不足点刚好给与指正，可是课堂上却不能让每位学生都站起来说一说，只好放在小组内沟通。在小组内沟通的部分学生语言表达的不足之处就不能刚好给与指正，因为组内学生终归不能完全听出别的学生的语病，甚至不能仔细去倾听。所以这节课后，我在想学生常常接触最多的是他们的父母，沟通最多的也是他们的父母父母，假如家长能引起留意，多和孩子沟通，刚好更正孩子的语病，孩子的语言表达肯定会提高很快的。我想以后也要把口头作业作为一项重要的作业。春天来了教学反思10上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的仙女，她一来世界就变美了”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了平常面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。春天来了教学反思11“春天来了”是三年级第三单元的习作练习。为上好这次习作，我在课前带领学生走出教室，来到田野边，来到东方广场找寻春天，学生在游玩过程中兴趣盎然，边看边记录，还不停地相互探讨。回来后，先请学生沟通自己课前摘抄的描写春天的美丽词句。然后说说在大自然中的所见所闻所感，学生都能充分发表自己的看法，而且由以往的不知从何说起变得滔滔不绝，课堂气氛相当热情。在沟通的基础上学生作文时就非常轻松了。由此，我感受很深。一、走出课堂四非常钟课前带领学生走进大自然，去发觉春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去视察，用耳去倾听，用手去触摸，专心去感受，才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验的欢乐，表达的愿望才会激发出来。二、走进春天的语言世界我设计了一个课前的“快乐词典”活动，学生搜集许多描写春天的词语和句子，抄在快乐词典上，上课时，让学生充分沟通快乐词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙学生收集的词句相当丰富。学生在和自然的亲近中感受到了春的信息，在沟通这些词句中又一次领会了春的美妙。三、走进学科融合的新境界“诗画同源”，的确绘画和写作在许多方面是相通的，绘画和写作都须要视察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，学生到自然中去视察春天之后，让他们先把自己视察的春天画下来，这为学生的作文供应了一个凭借，降低了习作的难度，画的过程已经是学生把自己视察所得进行思索、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色调明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作。这节课也存在一些明显的问题。一、老师要与学生融为一体我细心设计了一些导语。如：杨柳绿千里，春风暖万家。春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏等等，语言的确很美，但是感觉和学生有距离，说的时候像在背台词，没有和学生自然沟通的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。二、学生的发言不是自己真情的流露虽然课前学生去亲自体验了春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是自己去发觉的春天，缘由何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的沟通氛围有关，没有激发学生表达自己发觉的春天，另一方面，过早地沟通积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，学生以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自己望见的，感觉到的春天，不是自己心灵的自然流露。我想，学生在说自己发觉的春天时，不要给孩子任何限制，任何示意，就让他畅所欲言自己的发觉和感受，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会别出心裁。在大家充分说的基础上，再沟通好词佳句，引导学生把自己看到的春天也用美丽的语言表达出来，学生的情感肯定能更好地调动。【春天来了教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 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