2022三年级下册第12课《荷花》教案.docx

2022三年级下册第12课荷花教案三年级下册第12课荷花教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的三年级下册第12课荷花教案，欢迎大家共享。一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学打算：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、教学过程：其次课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、观赏，感受荷花美：1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边观赏一下吧！(创设情境，激发爱好。）2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得驾驭。）4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？二、品读，体会荷花美：其次段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特殊好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培育学生敏锐的语感。）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？（3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a有的才绽开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通）再指名读句。b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花”（不说“读”，而说赞美，这是有教学才智的。）3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的.多与美。齐读。4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在详细的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读实力和审美实力。）生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。第三段1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；特别注意学生说话实力的培育，不把语文教成哑巴国文。）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却有意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深化探讨教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的留意和爱好；三是有利于教学环节的连接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。第四段1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时的感受是什么？（老师能留意保持情境的完整性和连贯性。）2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？（2）荷花，我很新奇：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？（4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真华蜜啊！心情怎么样？（齐读）（5）我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）三、巩固，深化荷花美：1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2、指名沟通。四、延长，抒发荷花美：1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。【三年级下册第12课荷花教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页