2022一分钟说课稿.docx

2022一分钟说课稿一分钟说课稿作为一名无私奉献的老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的一分钟说课稿，欢迎大家共享。一、紧扣特点，说教材1、今日，我说的课文是鲁教版语文二年级上册的第7课一分钟。课文以小学生宠爱的故事形式出现，内容较为通俗。主子公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。选编本课的意图不仅是让学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间，更重要的是让孩子在课文中识记生字。2、依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：（1）相识9个生字，会写“钟”字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。3、教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。4、教学难点：识记生字，理解“哈欠、确定”的意思，感悟时间的珍贵。二、说教法：基于以上一些想法，下面我就第一课时的教学设计进行说明：（一）设疑导入，揭示课题爱好是最好的老师，上课伊始，我依据低年级孩子新奇心强的特点，设计了一分钟本应当等于六十秒但元元却让一分钟等于了二非常钟这个小问题导入，激发了学生的学习爱好也揭开了本节课的序幕，让学生对新课的学习产生深厚的爱好，为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。随机识记“钟”字：“钟字是本节课要求会写的生字，我采纳归类识记的教学方法，通过问题“你还知道哪些字也带着金字旁？”引导学生归类复习，在对比中不仅让学生联想起以前学过的生字，更旨在让学生获得对形声字的构字方式及认读方法的直观阅历，体会汉字传情达意的独特魅力。（二）初读课文，把握文章大意我让学生用自己喜爱的方式通读课文，思索“一分钟与20分钟分别指的是什么？”理清文章的脉络，帮助学生把握住课文内容，为重点段落精读感悟做好打算。（三）精品细读，随文识字识字教学是低年级阅读教学的重点。课标指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求运用结合。本课的生字教学中，我主要采纳随文识字的方法，在教学中留意渗透识字方法。在教学“零”字时，我先引导学生仿照闹钟的声音，让学生读准“零”在本课的变音丁零零，再通过填空的形式让学生联系自己的生活阅历加以识记。这样，通过师生间的适度对话，将汉字融于生活化的语境中，使之活起来，以此增加学生对汉字的识记与运用，从而激发学生主动识字的内在动力。在此环节中，我将重点放在引导学生采纳多种识字方法进行自主识字上，例如：a、猜谜语识字：“大门里边有市场”（闹）b、加一加识字：哈、迟c、熟字换偏旁识字：快、块、诀决d、汉字演化规律识字：欠e、理解词义识字：叹、悔(四)引导体会两次“叹气”，多元阅读，以读代讲课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要培育学生敏锐的语感，就必需从语言文字的细微环节入手。第一段的教学中，我抓住“哈欠”一词，引导学生做动作、说体会，并联系自己的生活阅历来感受元元的心理，让学生声情并茂的朗读课文第一自然段。后面的朗读训练中，我抓住文中的关键词“叹气”进行反复咀嚼品尝，引导学生加动作表演，读出元元懊悔的语气，从中懂得时间的珍贵，要严格要求自己，珍惜时间。在读中受到情感的熏陶，从而突破本文的教学难点。（五）找挚友，复习生字：做“找挚友”、读课文编写的小诗，的嬉戏、。通过好玩的嬉戏活动，既巩固生字识记，又提高了学生的学习爱好，可谓一箭双雕。（六）趣味写字、刚好评价:“钟”是左右结构的字，引导学生写这个字时，我让学生先仔细视察，写时要留意左窄右宽，左边的金字旁要写的小一些和右边的中字要挨得紧一点，中的第一笔竖写在书中线上，第三笔横正好写在横中线上。写字评价环节意在让学生对自己的书写有一个直观的相识，并在评价中学会自评，学会反思。这样的评价有利于学生进行自我操作，写完后学生会仔细谛视自己的学习成果，在反思中培育对汉字的审美实力；在反思中学会赞许自己，培育自信念；在反思中也初步意识到自己存在着不足，并能在自我评价中时常感受到胜利的愉悦！三、简洁大方，说板书设计好的板书是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文，因此，这节课我通过板书多睡一分钟、迟到20分钟让学生体会到一分钟的珍贵，引导学生做一个珍惜时间的人。总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。在教学设计总体上体现“实”字，在详细教学环节中体现“精”字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。【一分钟说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页