2022年关于八年级数学说课稿范文集锦7篇.docx

2022年关于八年级数学说课稿范文集锦7篇关于八年级数学说课稿范文集锦7篇作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的八年级数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。八年级数学说课稿 篇1我今日说课的课题是不等式的基本性质，它是北师大版八年级下册第一章其次节的内容。今日我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程这五个方面谈谈我对这节课处理的一些不成熟的看法：本节内容不等式，它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的实际意义。同时，不等式的基本性质也为学生以后顺当学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容的理论基础，起到重要的奠基作用。依据新课程标准的要求，教材的内容兼顾我校八年级学生的特点，我制定了如下教学目标：学问与技能：1。 感受生活中存在的不等关系，了解不等式的意义。2。 驾驭不等式的基本性质。过程与方法：经验不等式的基本性质的探究过程，初步体会不等式与等式的异同。情感看法与价值观：经验由详细实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的实力。教学重难点：重点：不等式概念及其基本性质难点：不等式基本性质3教法与学法：1。 教学理念： “ 人人学有用的数学”2。 教学方法：视察法、引导发觉法、探讨法3。 教学手段：多媒体应用教学4。 学法指导：尝试，猜想，归纳，总结依据数学课程标准的要求，教材和学生的特点，我制定了以下四个教学环节。下面我将详细的教学过程阐述一下：一、创设情境，导入新课上课伊始，我将用一个公园买门票如何才划算的例子导入课题。世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。某班有27名团员去世纪公园进行活动。当领队王小华打算好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“奢侈”吗？（此处学生是很简单得出买30张门票须要4X30=120（元）， 买27张门票须要5X27=135（元），由于120135，所以买30张门票比买27张还要划算。由此建立了一个数与数之间的不等关系式）紧接着进一步提问：若人数是x时，又当如何买票划算？二、探求新知，讲授新课引例列出了数与数之间的不等关系和含有未知量120<5x的不等关系。那么在不等式概念提出之前，先让学生回顾等式的概念，“类比”等式的概念，尝试着去总结归纳出不等式的概念。使学生从一个低起点，通过获得胜利的体验和克服困难的经验，增进应用数学的自信念，为下面的学习调动了主动。接下来我用一组例题来巩固一下对不等式概念的认知，把表示不等量关系的常用关键词提出。（1）a是负数；（2）a是非负数；（3） a与b的和小于5；（4） x与2的差大于1；（5） x的4倍不大于7；（6） y的一半不小于3关键词：非负数，非正数，不大于，不小于，不超过，至少回到引入课题时的门票问题120<5x，我们希望知道X的取植范围，则须学习不等式的性质，通过性质的学习解决X的取植难点突破：通过上面三组算式，学生已经尝试着归纳出不等式的三条基本性质了。不等式性质3是本节的难点。在不等式性质3用数探讨出以后，换一个角度让学生想一想，是否能在数轴上任取两个点，用相反数的相关学问挖掘一下，乘以或除以一个负数时，随意两个数比较是否性质3都成立。通过“数形结合”的思想，使数的取值从特别化到一般化，从对详细数的感知完成到字母代替数的升华。让学生用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度。同时，让学生尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。以上是我对这节课的教学的看法，希望各位专家指正。感谢！八年级数学说课稿 篇2下午好!(自我介绍略)我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。一、说教材1、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入数学建模说明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进行简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。2、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。3、 教学目标学问目标：(1)、理解分式的乘除运算法则(2)、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：(1)、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。(2)、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：(1)、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。(2)、培育学生的创新意识和应用意识。(3)、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。2、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。2、合作学习。四、说教学程序1、类比学习，探究法则。(约3分钟)让学生仔细思索教材上供应的4个分数的乘除法的例子(2个乘法，2个除法)复习：分数的乘除法法则(抽一学生口答)猜一猜： ; (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零)类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。2、理解法则：(约2分钟)(1)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.(2)符号表述× = ;÷ = × = .活动目的：两种形式巩固对法则的理解。教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。3、应用：(约20分钟)(1)牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先学习了。再学习做一做。例1 计算(1) ;(2)活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法(即类比)。教学效果：有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分(化简)了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了(分数是分解因数)，应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。例2.计算：(1)3xy2÷ ;(2) ÷活动目的：让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。教学效果：因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化。(2)“西瓜问题”活动目的：能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤(当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况)4、随堂练习。(约5分钟)76页第一题，共3个小题。教学效果：在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的驾驭，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，老师要刚好提示学生。 分解因式的学问没驾驭好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的学问。5、数学理解(约5分钟)教材77页的数学理解，学生很简单出现像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。补充例3 计算(xy-x2)÷教学效果：巩固分式乘除法法则，驾驭分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。6、课堂小结(约3分钟)先学生分组小结，在全班沟通，最终老师总结。7、作业布置，凝固新知。(约2分钟)教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题(分式乘除法混合运算的)五.说板书设计主板书采纳纲要式，一目了然。一、 分式的基本性质1、 文字叙述2、 符号表述二、应用最终，谈谈我的体会。课堂上同等对话，让学生自主驾驭数学，发觉问题，刚好改正。教学是让学生丰富相识。八年级数学说课稿 篇3一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回来生活，服务生活。培育学生的动手实力和创新实力，丰富和发展学生的数学活动经验，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参加尝试和探讨，绽开思维活动 。依据新教材留给学生肯定的思维空间的特点，老师要激励学生自己动脑参加探究，让学生有发表看法的机会，肯定不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式学习转变为主动主动的探究发觉式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合课标精神。网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作沟通-反思评价-巩固练习-总结提高二、背景分析：（一）学情分析：内容是义务教化课程标准试验教科书（人民教化出版社）数学八年级下册第十六章：分式学生是本校初二试验班的学生，参与北师大“基础教化跨越式发展”课题试验一年半，学生基础学问较扎实，具有肯定探究解决问题的实力，电脑运用水平较娴熟，对于网络环境下的学习模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采纳自学导读式教学模式。学生喜爱上网络数学课，学习数学的爱好较浓。（二）内容分析：本节内容是在学生驾驭了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透类比转化思想。（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练（四）教学媒体：Midea-Class纯软多媒体教学网 几何画板三、教学目标：学问技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的缘由，驾驭解分式方程验根的方法。过程方法：通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透转化思想。情感看法：强化用数学的意识，增进同学之间的协作，体验在数学活动中运用学问解决问题的胜利体验，树立学好数学的自信念。教学重点：解分式方程的基本思路和解法。教学难点：理解分式方程可能产生增根的缘由。设计说明：情感、看法、价值观目标不应当是一节课或一学期的教学目标，它应当贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应当与详细的数学学问联系在一起，才能让老师好把握，学生好驾驭，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。四、板书设计：a不是分式方程的解（二）学习方法：类比与转化教学思索：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教化技术与传统教化技术完备的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动1：创设情境，列出方程设计说明：老师不失时机的对学生进行思想教化，激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。设计说明：通过经验实际问题列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，激发学生的探究欲与学习热忱，为探究分式方程的解法做打算。活动2：总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区分；通过合作探究分式方程的解法，培育学生的探究实力，增加利用类比转化思想解决实际问题的实力及合作的意识。教学思索：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要随意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。八年级数学说课稿 篇4敬重的各位领导，各位老师：大家好！今日我说课的内容是初中八年级数学人教版教材第十八章第一节勾股定理（第一课时），下面我分五部分来汇报我这节课的教学设计，这就是"教材分析"、"学情分析"、"教法选择"、"学法指导"、"教学过程"。一、教材分析（一） 教材地位和作用勾股定理是几何中的重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系，将几何图形与数字联系起来。它在数学的发展中起过重要的作用，在生产生活中有着广泛的应用。而且它在其它自然学科中也经常用到。因此，这节课有着举足轻重的地位。（二）教学目标依据新课程标准的要求和本课的特点，结合学生的实际状况，我确定了本课的教学目标：1、学问与技能方面了解勾股定理的文化背景，经验探究勾股定理的过程，驾驭直角三角形三边之间的数量关系， 并能简洁应用。2、过程与方法方面经验探究及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，能感受到数学思索过程的条理性，发展数学的说理和简洁的推理的意识，和语言表达的实力，并体会数形结合和特别到一般的思想方法。3、情感看法与价值观方面（1）通过了解勾股定理的历史，激发学生酷爱祖国，酷爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。（2） 通过探讨一系列富有探 究性的问题，培育学生与他人沟通、合作的意识和品质。（三）教学重点难点教学重点：驾驭勾股定理，并能用它来解决一些简洁的问题。教学难点：勾股定理的证明。二、学情分析我们班日常常常运用多媒体协助教学。经过一年多的几何学习，学生对几何图形的视察，几何图形的分析实力已初步形成。部分学生解题思维实力比较高，能够正确 归纳所学学问，通过学习小组探讨沟通，能够形成解决问题的思路。 现在的学生已经厌倦老师单独的说教方式，希望老师设计便于他们进行视察的几何环境，给他们自己探究、发表自己见解和表现自己才华的机会；更希望老师满意他 们的创建愿望。三、教法选择依据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点，结合我校的“当堂达标”教学模式，我在教法上采纳引导发觉法为主，并以分析法、探讨法相结合。设计" 视察探讨归纳"的教学方法，意在帮助学生通过自己动手试验和直观情景视察，从实践中获得学问，并通过探讨来深化对学问的理解。本节课采纳了多媒体辅 助教学，能够直观、生动的反应图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重点、分散难点，增加教学形象性，更好的提高课堂效率。四、学法指导：为了充分体现新课标的要求，培育学生的视察分析实力，逻辑思维实力，积累丰富的数学学习阅历，这节课主要采纳视察分析，自主探究与合作沟通的学习方 法，使学生主动参加教学过程。在教学过程中绽开思维，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力，进一步体会视察、类比、分析、从特别到一般等数学思 想。借此培育学生动手、动脑、动口的实力，使学生真正成为学习的主子。五、教学过程依据新课标中"要引导学生投入到探究与沟通的学习活动中"的教学要求，本节课的教学过程我是这样设计的：（一）创设情境，引入新课一个设计合理的情境引入可以说在肯定程度上确定着学生能否带着爱好主动投入到本节课的学习中。为了体现数学源于生活，数学是从人的须要中产生的，学习数学的目的是为了用数学解决实际问题。我设计了以下题目：星期日老师带领全班同学去某山风景区游玩，同学们看到山势险峻，查看景区示意图得知：这座山主峰高约为900米，如图：为了便利游人，此景区从主峰A处向地面B处架了一条缆车线路，已知山底端C处与地面B处相距1200米，ACB=90° ，你能用所学学问算出缆车路途AB长应为多少？答案是不能的。然后老师指出，通过这节课的学习，问题将迎刃而解。设计意图：以趣味性题目引入。从而设置悬念，激发学生的学习爱好。 老师引导学生把实际问题转化为数学问题，这其中渗透了一种数学思想，对于学生也是一种挑战，能激发学生探究的欲望，自然引出下面的环节。紧接着出示本节课的学习目标：1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探究过程。2、驾驭勾股定理的内容，并会简洁应用。（二）勾股定理的探究1、猜想结论（1）探究一：等腰直角三角形三边关系。由课本64页毕达哥拉斯的故事，探究等腰直角三角形三边关系。结合课件中格点图形的面积，学生自主探究，通过计算、探讨、总结，得出结论：等腰直角三角形的斜边的平方等于两直角边的平方和。在此过程中，给学生充分的时间、视察、比较、沟通，最终通过活动让学生用语言概括总结。提问：等腰直角三角形有这样的性质，其他的直角三角形也有这样的性质吗？（2、）探究二：一般的直角三角形三边关系。在课件中的格点图形中，利用面积，再次探究直角三角形的三边关系。学生自主探究，通过计算、探讨、总结，得出结论：在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。设 计意图：组织学生进行探讨，在此基础上老师引导学生从三边的平方有何大小关系入手进行视察。老师在多媒体课件上直观地演示。通过学生自己探究、探讨，由学 生自己得出结论。这样，让学生参加定理的再发觉过程，他们通过自己视察、计算所得出的定理，在心理产生骄傲感，从而增加学生的学习数学的自信念。2、证明猜想目前世界上证明该勾股定理的方法有许多种，而我国古代数学家利用拼接、割补图形，计算面积的思路供应了许多种证明方法，下面我们通过古人赵爽的方法进行证 明。学生分组活动，依据图形的面积进行计算，推导出勾股定理的一般形式：a + b = c。即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方、设计意图：通过利用多媒体课件的演示，更直观、形象的向学生介绍用拼接、割补图形，计算面积的证明方法，使学生相识到证明的必要性、结论的确定性，感受到前人的宏大和才智。3、简要介绍勾股定理命名的由来我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，假如勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即 “勾三、股四、弦五”，它被记载于我国古代闻名的数学著作周髀算经中、我国称这个结论为"勾股定理"，西方毕达哥拉斯于公元前五世纪发觉了勾股定理， 但他比商高晚诞生五百多年。设计意图：对比以上事实对学生进行爱国主义教化，激励他们奋勉向上。（三）勾股定理的应用1、利用勾股定理，解决引入中的问题。体会数学在实际生活中的应用。2、教学例1：课本66页探究1师生探讨、分析： 木板的宽2、2米大于1米，所以横着不能从门框内通过木板的宽2、2米大于2米，所以竖着不能从门框内通过因为对角线AC的长度最大，所以只能试试斜着 能否通过从而将实际问题转化为数学问题提示：（1）在图中构造出一个直角三角形。（连接AC）（2）知道直角ABC的那条边？（3）知道直角三角形两条边长求第三边用什么方法呢？设计意图：此题是将实际为题转化为数学问题，从中抽象出RtABC，并求出斜边A C的长。本例意在渗透实际问题和勾股定理的学问联系。通过系列问题的设置和解决，旨在降低难度，分散难点，使难点予以突破，让学生驾驭勾股定理在详细问题中的应用，使学生获得新知，体验胜利，从而增加学习爱好。（四）、课堂练习 习题18、1 1、5。 学生板演，师生点评。设计意图：通过练习使学生加深对勾股定理的理解，让学生比较练习题和例题中条件的异同，进一步让学生理解勾股定理的运用。（五）课堂小结对学生提问："通过这节课的学习有什么收获？"学生同桌间畅谈自己的学习感受和体会，并请个别学生发言。设计意图：让学生自己小结，活跃了气氛，做到全员参加，理清了学问脉络，强化了重点，培育了学生口头表达实力。（六）达标训练与反馈设计意图：必做题较为简洁，要求全体学生完成；选作题有一点的难度，基础较好的学生能够完成，体现分层教学。以上内容，我仅从"说教材"，"说学情"、"说教法"、"说学法"、"说教学过程"五个方面来说明这堂课"教什么"和"怎么教"，也阐述了"为什么这样 教"，让学生人人参加，注意对学生活动的评价， 探究过程中，会为学生创设一个和谐、宽松的情境。希望得到各位专家领导的指导与指正，感谢！八年级数学说课稿 篇5大家好！今日我说课的题目是三角形的内角，我将从如下方面作出说明。一、教材分析（一）教学内容的地位本节课是在探讨了三角形的有关概念和学生在对 “三角形的内角和等于1800 ”有感性相识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步探讨三角形及其它图形的重要基础，更是探讨 多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了协助线，而协助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。（二）教学重点、难点：三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。另外，由于学生还没有正 式学习几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。突破难点的关键：让学生通过动手实践获得感性相识，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需协助线。二教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。（一）学问与技能目标：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简洁推理，并初步学会利用协助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。（二）过程与方法目标：经验拼图试验、合作沟通、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合 情推理实力和逻辑思维实力。（三）情感、看法价值观目标：通过操作、沟通、探究、表述、推理等活动培育学生的合作精神，体会数学学问内在的联系与严谨性，激励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培育学生良好的学习习惯。三、学情分析七年级学生的特点是仿照力强，喜爱动手，思维活跃，但思维往往依靠于直观详细的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等试验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去探讨它，学生现在已具备了简洁说理的实力，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手试验，探讨沟通、尝试证明做好了打算。四、教学方法与学法指导：依据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探究和发觉，因此，我采纳了动手操作 视察试验猜想论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程充溢了师生之间，生生之间的沟通和互动，体 现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作 者，学生才是学习的主体。并教给学生通过动手试验、视察思索、抽象概括从而获得学问的学习方法，培育他们利用旧学问获得新学问的实力。五教学活动程序：（设计为六个环节：）我结合七年级学生的年龄特点，采纳了“1情景激趣 引出课题”的环节引入课题，这样可以激发学生学习爱好和求知欲，为探究新学问创建一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2自主探究 动手试验 ”“3探讨沟通 尝试证明”以下两个环节。 定理的驾驭必需要有训练作为依托，因此我设计了“4应用新知 巩固提高。为了培育学生学习数学的爱好，在竞争中体验胜利的欢乐。我设计了“5. 渔技大比拼”这4道习题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让学生提前感受到了反证法的方法，有利于学生驾驭重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6畅谈体会 课外延长 ”这一环节我选择从三个方面，让学生进行 回顾反思和作业补充。我认为学生要从一堂课中得到收获不仅仅是学问上的，更重要的是让他们通过这种方式，获得比知 识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学实力以及对数学的主动情感。六设计说明与教学反思本节课的设计从学生已有的学问阅历动身，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对学问的相识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会学问、感悟方法、训练思维、发展实力，练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满意不同程度学生的须要。树立大数学观 ，把课堂探究 活动延长到课外，在课与课之间，新旧学问之间，数学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠基。本节课的教学在一种轻松开心的氛围中完成，大部分学生能参加活动中，突出了重点 ，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练习除注意基础外 并进行了延长。拓宽了学生思维的空间。美中不足的是，还有少部分学习基础较差的学生可能没有在参加活动中去思索，收获不大。新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求 ：因此整个教学过程中我对学生的如下方面作出了多元化的关注：1、关注学生探究结论、分析思路和方法的过程。2、关注学生说理的实力和水平。3、关注学生参加教学活动的程度。以期盼人人都能学有 所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展。以上是我对这节课的初浅相识，希望得能到各位专家、各位老师的指导，感谢大家！八年级数学说课稿 篇6一、教材分析1、教材的地位及作用“分式的基本性质”是人教版八年级上册第十一章第一节“分式”的重点内容之一，它是后面分式变形、通分、约分及四则运算的理论基础，驾驭本节内容对于学好本章及以后学习方程、函数等问题具有关键作用。2、教学重点、难点分析：教学重点：理解并驾驭分式的基本性质教学难点：敏捷运用分式的基本性质进行分式化简、变形3教材的处理学习是学生主动构建学问的过程。学生不是简洁被动的接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，是由内向外的生长，其基础是学生原有学问与阅历。本节课中，学生原有的学问是分数的基本性质，因此我首先引导学生通过分数的基本性质，这就激活了学生原有的学问，然后引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。让学生自我构建新学问。通过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习，使其驾驭“性质”的运用. 最终引导学生对本节课进行小结，使学生的学问结构更合理、更完善。二、目标分析：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学的目的就是应从实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思索、探究、沟通获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，使学生生动活泼地、主动地、富有特性的学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，我从学问技能、数学思索解决问题、情感看法四个方面确定了教学目标：1、学问技能：1）了解分式的基本性质2）能敏捷运用分式的基本性质进行分式变形2、数学思索：通过类比分数的基本性质，探究分式的基本性质，初步驾驭类比的思想方法。3、解决问题：通过探究分数的基本性质，积累数学活动的阅历。4、情感看法：通过探讨解决问题的过程，培育学生合作沟通意识与探究精神。三、教法分析1、教学方法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科。在新课程理念下，获得数学学问的过程比获得学问更为重要。基于本节课的特点，课堂教学采纳了“问题视察思索提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充溢着视察、思索、归纳、类比和揣测的探究过程。2、学法指导现代新教化理念认为，学习数学不应只是单调刻板，简洁仿照，机械背诵与操练，而应当采纳设置现实问题情境，有意义富有挑战性的学习内容来引发学习者的爱好。，本节课采纳学生小组合作，探讨沟通，视察发觉，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究，主动总结，主动提高，突出学生是学习主体，他们在感学问学问的过程中无疑提高了探究、发觉、实践、总结的实力。3、教学手段我所采纳的教学手段是多媒体协助教学法。四、程序分析活动1 创设情境，引入课题老师提出问题，下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？须要留意的是什么？类比分数的基本性质，你能猜想出分工有什么性质吗？学生思索、沟通，回答问题。在活动中老师要关注：（1）学生对学过的学问是否驾驭得较好；（2）学生对新学问的探究是否有深厚的爱好。设计意图：通过详细例子，引导学生回忆分数的基本性质，再用类比的方法得出分式的基本性质。这样支配，首先激活了学生原有的学问，为学习分式的基本性质做好铺垫。体现了学生的学习是在原有学问上自我生成的过程。活动2 类比联想，探究沟通老师提出问题：如何用语言和式子表示分式的基本性质？学生独立思索、分组探讨、全班沟通。设计意图：老师引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，体现了学生的学习是在原有学问上自我生成的过程。这样支配，学生的学问不是从老师那里干脆复制或灌输到头脑中来的，而是让学生自己去类比发觉、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，实现了学生主动参加、探究新知的目的。活动3 例题分析 运用新知老师提出问题进行分式变形。学生先独立思索问题，然后分小组探讨。老师参加并指导学生的数学活动，激励学生勇于探究、实践，敏捷运用分式基本性质进行分式的恒等变形。在活动中老师要关注：（1）学生能否紧扣“性质”进行分析思索；（2）学生能否逐步领悟分式的恒等变形依据。（3）学生是否能仔细听取他人的看法。活动4 练习巩固 拓展训练老师出示问题训练单。学生先独立思索完成，并支配三名同学板演。老师巡察，留意对学习有困难的学生进行个别辅导。在活动中老师要关注：（1）大部分学生能否精确、娴熟完成任务；（2）学生能否用数学语言表述发觉的规律；（3）学生在运算中表现出来的情感与看法是否主动。设计意图：通过思索问题，激励学生在独立思索的基础上，主动地参加到对数学问题的探讨中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。其次个问题指明白分式的变号法则。活动5 小结评价 布置作业学生思索在老师的引导下整理学问、理顺思维。在活动中老师要关注：（1）学生对本节课的学习内容是否理解；（2）学生能否从获得新知的过程中领悟到其中的数学方法。设计意图：学生对学习状况进行反思，主要包括：对自己的思索过程进行反思；对学习活动涉及的思想方法进行反思；对解题思路、过程和语言表述进行反思；等等。帮助学生获得胜利的体验和失败的感受，积累学习阅历。对所学内容进一步系统化，使学生的学问结构更合理，更完善。八年级数学说课稿 篇7复习回顾，导入新课1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？2、你能用试验的方法来验证你的猜想吗？拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把B拼在A的右边，把C拼在A的左边；或者在图（2）中把B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：1.先独立思索；2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过ABC的顶点A