2022年自然环境教案.docx

2022年自然环境教案自然环境教案作为一名老师，就不得不须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的自然环境教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。自然环境教案1温柔潮湿的温带海洋性气候1、气温、降水自西向东的改变2、地中海的成因欧洲西部气候类型图，欧洲西部政区图，地中海植被示意图，欧洲西部四城市气温曲线降水柱状图，欧洲西部地形图（导入）我们已经在上一节课学习了欧洲西部的地理位置和海陆轮廓，同学们回忆一下，欧洲西部在纬度位置和海陆轮廓方面各有何特点？（学生回答）（老师总结）欧洲西部大部分地区处于中纬度，位于五带中的北温带，三面临海，海岸线曲折，常年受西风带的限制。加之本地区中部以平原为主，南部高大的阿尔卑斯山脉是东西走向，利于大西洋上的暖湿气流深化大陆内部，这些特点都干脆影响了这一地区的气候，特殊是这一地区西面的大西洋，对其气候影响更大，它们是怎样影响这里的气候的呢？现在我们就来进一步学习。（展示地图）欧洲西部政区图（学生活动）在图中找出瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙的位置（提问）1、这四个城市按什么方向排列？2、四个城市的纬度大致是多少？3、从纬度看应当属于哪个温度带？（总结）四个城市大致按由西向东的依次排列，距大西洋越来越远，52N，属于北温带。（展示资料）四城市气温曲线降水柱状图（引导学生分析）（提问）1、从图中看，那个城市冬季最暖和，那个城市冬季最寒冷？2、这几个地点哪个冬夏温差最小，哪个冬夏温差最大？为什么？（简要总结）瓦伦西亚冬夏温差最小，华沙冬夏温差最大。因为瓦伦西亚更接近大西洋，受大西洋影响最明显，特殊受到北大西洋暖流的影响最大，冬季最暖和，各月平均温在0以上，冬夏温差最小。华沙离海洋较远，气候的大陆性增加。（提问）3、这几个地点的年降水量哪里最多，哪里最少？4、降水有什么样的分布规律？为什么会出现这种现象？（学生探讨）（简要总结）瓦伦西亚的年降水量最多，华沙的年降水量最少。这几个地点的年降水量分布规律是自西向东渐渐削减，这是由于向东离海洋渐远，气候的大陆性渐渐增加。（归纳）由以上分析可以看出，西半部欧洲由于东、西距海远近的差异，导致东、西部气候的差异，距离海洋越近，受西风暖湿气流的影响就越大，距离海洋越远，受西风暖湿气流的影响就越小，从而导致降水量自西向东渐渐削减，年温差自西向东渐渐增大。气候具有自西向东由海洋性向大陆性过渡的特点。（地图展示）欧洲西部气候类型图（提问）1、欧洲西部大部分地区属于什么气候？2、参照四城市气温曲线降水柱状图，温带海洋性气候的特点是什么？3、温带海洋性气候和温带大陆性气候有什么区分？（温带海洋性气候冬季比较温柔，夏季比较凉快，年降水量比较多，季节安排较匀称；温带大陆性气候冬季寒冷，夏季燥热，年温差较大，降水集中在夏季。）（总结）本区是世界上温带海洋性气候分布最广也最为典型的地区（提问）4、为什么欧洲西部气候的海洋性特征如此显著？（引导学生探讨）（老师归纳总结）（承转）本地区各地气候的差异不仅表现在东部和西部地区的差异上，南部和北部由于纬度凹凸的不同，气候类型也不相同。（提问）1、本区北欧地区北冰洋沿岸属于何种气候？特征是什么？2、南部三大半岛地区属于什么气候类型？特征是什么？（总结）北部北冰洋沿岸是极地气候，冬季寒冷而漫长，夏季凉快而短促。南部地中海沿岸属地中海气候，夏季燥热干燥，冬季温柔多雨。（视察示意图）地中海地区植物示意图指导学生视察分析这些植物的生态特征，并且明确地中海气候条件下的植物都是为了适应夏季干旱才形成这些生态特点的。（承转）通过以往的学习我们可以看出，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，那么本地区的地形与气候对本区的河流产生了哪些影响呢？（引导学生探讨）整个欧洲西部平原广阔，降水较多，使得河流水量充足，有很多世界闻名的河流，对发展内河航运供应了有利条件。（展示地图）欧洲西部地形图（指导读图）找出本区主要的河流莱茵河和多瑙河。（提问）多瑙河、莱茵河各发源于哪里，注入什么海洋？（多瑙河发源于德国南部山地，注入黑海；莱茵河发源于瑞士境内阿尔卑斯山脉北麓，向北流入北海。）（提问）本区流经国家最多的是哪一条河流？（流经国家最多的是多瑙河，它流经德国、奥地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚以及前苏联的摩尔多瓦和乌克兰。）（讲解）莱茵河和多瑙河都是重要的国际河流，受自然条件和人类活动的影响，航运价值很大。（新课结束，复习反馈）四、深受大西洋影响的气候1、自西向东由海洋性气候向大陆性气候过渡2、温柔潮湿的海洋性气候为主3、北欧的极地气候4、南欧地中海沿岸的地中海气候五、河网密布，水量充足莱茵河与多瑙河教案点评：注意培育学生思索、分析问题的实力，体现了学生的主体地位及主动探究式的学习方法，较好贯彻了教学目标的实施，结构严谨。注意景观图片的运用，增加学生的感性相识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思索、探讨，有力的熬炼了学生的分析问题、解决问题的实力。自然环境教案2一、学习目标：(1)通过阅读“世界陆地自然带分布图”,从直观上相识自然地理环境的地域分异现象;(2)通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律;(3)能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。学习难点：(1)典型地区陆地自然带的分布及缘由;(2)垂直地域分异的有关规律;(3)几处典型非地带现象的分布及成因。三、学习过程：(一)自主学习：1.自然地理环境的差异性(1)阅读以下实例：从我国燥热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以视察到不同的景观，这一实例说明地理环境有何特点?(2)这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点?举例说明。(3)分析(1)中的案例，思索问题：在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受?思索为什么会有这样的不同?(哪些地理要素发生了改变)在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生改变外-还能看到哪些地理事物发生改变?(4)小结：纬度位置和海陆位置不同的不同的和土壤一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标记是.2.陆地自然带的分异规律(1)教材读图5.6,分析主要由哪几种自然地理要素组成?有什么特征?(2)由赤道到两极的地域分异规律读“世界陆地自然带分布图”,找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带?它们是沿着什么方向延长?沿着什么方向更替?视察世界陆地自然带分布图，思索：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显?由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么?3.从沿海向内陆的地域分异规律(1)读教材图5.6,分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么改变?()这种改变在哪个纬度带表现最典型?(2)这种地域分析规律的形成基础是什么?4.山地的垂直地域分异规律(1)读图5.11及中国地形图：找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称;依据图5.11,分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点?南坡与北坡自然带数目有什么不同?试分析缘由。(2)分析垂直地域分异规律的形成基础是什么?(二)探究论证(1)视察喜马拉雅山垂直自然带分布，探讨思索：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相像?(2)比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区分，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些?(3)视察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪线高度有什么特点?(4)学问构建：其次节自然地理环境的差异性质疑反思迁移应用：近年在黄土高原推动坡地“退耕还草”“退耕还林”,使土地利用发生改变。请问：1.原来栽种粮食的耕地接连退耕下，对当地的农业经营会带来哪些影响?甲、经济作物增加乙、趋向机械化丙、更趋市场性丁、趋于自给自足A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁2.将坡地“退耕还草”“退耕还林”,会导致该区生态环境发生哪些明显改变?甲、河川淤沙削减乙、物种数增加丙、蒸发散量削减丁、洪水流量增加戊、尘土飞扬加剧A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊3.下列现象中，与全球气候变暖有关的是：天山博格达峰雪线下降东海出现南海的鱼种华北地区树枝提前抽芽灾难性天气出现频繁A.B.C.D.拓展延长，深化探究，拓展提升：雪线及其影响因素雪线即在陆地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪线以上，常年积雪;雪线以下，为季节性积雪。测量时间：夏季最热月。雪线在不同地区不同，主要取决于温度和降水，同时受地形影响。1.雪线与降水量雪线与降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地区，雪线的位置越低;降水(雪)量越小的地区，雪线的位置越高。一般地，山地迎风坡降水多，雪线低;背风坡降水少，雪线高。2.雪线与温度雪线高度与温度成正比关系。温度越高，积雪的消融量越大，雪线的位置越高，反之越低。同一座山地的雪线，冬季下降，夏季上升。3.雪线与地形(1)山地的向阳坡获得太阳辐射多，温度高，融雪快，雪线位置上升;背阴坡获得太阳辐射少，温度低，融雪慢，雪线位置低。(2)山地迎风披降水多，雪线低;背风披降水少，雪线高。(3)山地的缓坡简单积雪，雪线位置低，陡坡积雪易下滑，雪线位置较高。关于中学地理自然环境地理差异教案优秀范文合集大全自然环境教案3本单元分为三节：第一节：地势和地形-体现了地形作为自然环境基础的重要地位中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响其次节：气候多样 季风显著 -主要介绍中国的气候，教材在编排上也留意突出中国的气候特征气候特征可以通过其基本要素（气温柔降水）的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温柔降水，而且驾驭这些学问，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异 第三节：河流和湖泊-呈现了以下结构特点：外部结构特点为纵向递进关系- -源流概况、影响因素、水文特征及水利水害 ；内部结构特点为横向平行关系。本单元的特点有：1.将所学学问与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。2.注意自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。3.以学生为主体，从学生已有的生活阅历动身，使学生学到了学问，实力也得以提高，符合学生的认知规律，培育了学生严谨治学的科学看法。课标要求学问与技能：1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾难性天气。3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。4了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理状况。过程与方法：1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，驾驭阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。2.运用资料说出我国气温柔降水的时空分布特点及其影响因素。情感看法与价值观：1初步树立人与自然协调发展的地理观念；2形成对我国地理环境的差异性相识，树立因地制宜，形成合理利用资源的观念；3通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习，树立正确的人地观，及可持续发展的观念。本单元内容与教学思路分析本章教材在学问结构上联系紧密，逻辑严谨，学问的学习，技能和实力的培育都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，将所学学问与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生探讨这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培育综合应用实力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培育学生运用已学的河湖学问推理推断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维实力。（3）以图像系统为依托，了解和驾驭有关河湖的基础学问，为迁移应用这些学问，形成实力和价值观念打下扎实的基础。（4）从学问方面分析，既照看了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注意自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。自然环境教案4一、授课目的与考点分析：1.理解全球气候改变对地理环境和人类活动的影响。2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。3.了解我国洪涝灾难发生的主要缘由。二、授课内容：一全球气候改变对人类活动的影响1、全球气候改变地质时期、历史时期全球气候改变的特点（a）：时期1 气候改变特点 对地理环境的影响地质时期 全球气候始终处于波动改变之中，冷暖干湿相互交替，改变周期长短不一。总体是暖和期较长，寒冷期较短；新生代以潮湿期为主。 气候的波动改变，对地球生物的多样性发展具有重大影响。历史时期 全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为暖和期；另一次是15世纪以来的寒冷期。 暖和期：北半球的极地冰盖曾经消逝，海平面上升，热带和亚热带北扩。寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。注：1从时间尺度来看，通常把地球气候改变史划分为地质时期（距今1万年以前）、历史时期（近1万年）和近现代（近一两百年）三个阶段。近现代全球气候改变的特点及图示（c）：近现代全球气候改变：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加（亚热带地区削减），雪盖和冰川面积削减，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的快速增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的缘由有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增；二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳汲取量下降。2、全球气候改变的影响全球气候改变对人类的生产生活会产生重大的影响。详细体现如下：使资源条件发生改变，变更水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。加剧了自然灾难，提高了灾难发生的频率和强度。导致原有生态系统的变更，使生物的多样性受损。对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。通过极端天气和气候事务（厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等），扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。二自然资源与人类活动1、自然资源概述自然资源是指存在于自然界，在肯定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和将来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。详细如下：按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等按再生性质分：可再生资源（如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等）、非可再生资源（如矿产资源等）三自然灾难对人类的危害1、自然灾难的概念自然灾难是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事务。人类活动在肯定程度上可以变更这些事务的发生频率、影响范围和危害程度。按成因与发生过程，自然灾难大致可划分为地质灾难（地震、滑坡、泥石流等）、气象灾难（洪涝、干旱、台风、寒潮等）、生物灾难、海洋灾难等。2、自然灾难的危害自然灾难是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成干脆经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。三、本次课后作业：相关练习附后四、学生对本次课的评价： 特殊满足 满足 一般 差学生签字：五、老师评定：1、学生上次作业评价： 好 较好 一般 差2、学生本次上课状况评价： 好 较好 一般 差自然环境教案5主题目标：1、培育幼儿从小酷爱大自然，萌发幼儿为了生存要爱护好自然环境的良好情感。2、培育幼儿从小有良好的文明行为习惯，有主动参加环保的初步意识。3、通过幼儿向社会进行宣扬教化，促使幼儿知道"爱护环境，人人有责"，懂得"地球只有一个，人类要爱护好她"的道理。4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。活动内容：1、种小树苗以班级为单位，师幼一起挖坑种植，并告知幼儿植树的好处。通过植树让幼儿明白植树造林和爱护树木资源的重要性，并体会到爱护环境的重要性。2、我的树挚友情愿找一棵树跟它做好挚友，来爱护自己的树挚友，不让小挚友去摇它，每天去看它，看它长高了吗？帮助它捉害虫，和它比一比，谁长得更快？初步知道树与人类的关系，萌发小挚友爱惜树的情感，引发小挚友酷爱幼儿园的美妙环境。3、给树挂名信片知道每棵树都出名字，相识各种树的名称，并情愿为每棵树挂上名信片。4、绿色行动将主题教化活动向社区延长，充分利用丰富的社区教化资源，让幼儿走出园门，开展绿色行动的活动。以"环保小卫士"的身份利用宣扬牌、海报等形式向社区进行宣扬、呼吁。如"请给我喝水"、"请勿摇我"、"请爱惜我"、"我怕疼，请不要踩我"、"小草有生命，我们爱惜它"、"地球只有一个"等。从小培育幼儿主动参加环保宣扬活动，强化幼儿环保意识。活动反思：1、让学生充分相识到环境爱护的重要性近半个世纪以来，全球的生存环境始终呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈常见的沙尘暴等等，特殊是土地的沙漠化始终呈加速之势，已被社会公认为当今世界的头号环保问题。1998年洪涝使长江、嫩江流域的人民生命财产遭遇严峻损失；干旱又使很多地方庄稼颗粒无收，人畜饮水非常困难。农药的滥用、工厂废水的排放、大气的污染干脆或间接威逼着人们的健康和生命，常见的沙尘暴使西北地区人民的经济遭遇巨大的损失。沙尘暴由60年头的8次、70年头的13次、80年头的14次急剧上升到90年头的23次，沙尘暴攻击的范围也愈来愈大。沙漠面积的急速增长，土地荒漠化吞噬着人类赖以生存的土地、家园，使我国成为世界上沙漠化面积最大的国家之一。生态环境恶化，严峻威逼着人类的生存，已成为中华民族急待解决的首要问题。爱护生态环境、维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责仟，假如我们不从现在做起，携起手来爱护我们共同生存的地球，人类最终将用自己的双手毁灭自己。2、环境恶化的缘由及爱护措施造成目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩处的缘由许多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的。地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者-绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色削减，流向人类的总能量削减，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉。形成恶性循环，致使绿山变秃岭、草原荒化。有统汁表明，采1斤发菜可使20亩草原荒化、采1斤甘草能使10亩草原变成沙漠。森林植被的严峻破坏，不仅使生态系统中蓄积的总能量锐减，而且使绿色植物调整气候、净化空气、蓄养水分、防风固沙的实力下降，致使旱天更旱，雨天更涝，水土流失，土地荒化，沙漠面积增加，干旱洪涝、飞沙扬尘频繁光顾，使人类生存的环境逐步恶化。绿色是朝气，是人类永恒的追求，爱护环境必需使人类对自然的开发利用遵守大自然的生态规律，爱护森林，发展草原植被，植树种草，科学种田，治理三废，在遵循自然生态规律的前提下，主动主动地改造自然，使我们生存的家园成为绿色王国，使我们生存的环境得到改善。自然环境教案61、学问与技能(1)懂得地域分异在自然地理环境中是普遍存在的。(2)读“世界陆地自然带分布图”，获得“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。(3)读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获得“山地的垂直地域分异规律”。(4)结合实例了解人类怎样利用地域分异规律。2、过程与方法(1)驾驭区域分析与对比的地理探讨方法，利用景观图片理解自然地理环境的差异性，培育从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。(2)结合实际分析地理环境的差异性，培育对学问的实际运用实力。3、情感、看法与价值观(1)树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在对自然环境的利用中要做到因地制宜，形成对自然地理环境的正确看法和责任感。1.自然地理环境的差异性。2.地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律多媒体课件1课时师：同学们，上节课我们理解了自然地理环境的整体性，那么现在我提出一个观点：自然环境除了具有整体性，还具有差异性，并且地域差异在自然环境中是普遍存在的，可以说自然环境中不行能存在任何两个自然状况完成相同的区域。你们同意我的这种观点吗?生：同意!师：假如我们有可能做一次长途旅行，比如从我国燥热的华南到温凉的北方，或者从东南沿海到西北内陆，再或者从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。那为什么在陆地环境中存在着地域差异呢?今日我们就来探讨这个问题自然地理环境的差异性。板书：其次节自然地理环境的差异性师：我们先来看一组图片(多媒体展示“热带雨林”和“内蒙古草原”)，请同学们来简要描述一下热带雨林和苔原景观的植被差异。生：略师：同学们视察的很细致!那么在更大的范围内，比如亚洲，乃至扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢?请同学们仔细视察“图5.6世界陆地自然带的分布”。生：略师：刚才同学们说了许多，那我们一起来总结一下。低纬度地区，一年中太阳高度角较大，地面获得的热量较多，所以气温较高，植物生长旺盛;而高纬度地区太阳高度角较小，地面获得热量相对较少，所以气温较低，植物生长力相对较弱。师：那么从图中，我们可以看出差异不仅存在，而且陆地环境的地域分异具有明显的规律性。请同学们分析一下造成这种景观差异的缘由是什么，这些差异反映出了怎样的地理规律。生：小组探讨，回答。师：刚才大家说得真详细，甚至有的同学还举了例子。那我们可以读出共同的结论是：以热量差异为基础，由赤道到两极的地域分异规律。板书：赤道到两级的地域分异规律热量差异师：同学们，从赤道向两级的这种递进关系是纬度方向还是经度方向呢?(维度)那么自然地理环境会沿着纬度改变方向有更替，那沿着经度改变的方向会不会改变呢?状况又是怎样呢?让我们进行一次旅行，从我国黑龙江省动身向行，沿途可以遇见哪些景观呢。(图片展示：逐一出示点，学生依次回答景观名称)生：大、小兴安岭森林带内蒙古草原塔克拉玛干沙漠/戈壁师：形成这种自然景观差异的缘由的是什么呢?生：略师：在学习地球上的水的时候，我们学习了我国水资源的分布特点，回忆一下，有什么特点?生：东南多，西北少;夏秋多，冬春少。师：好。因为我国各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，也就生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同的景观。由此可见，自然地理环境还具有怎样的地理规律呢?生：从沿海向内陆的地域分异规律板书：沿海向内陆的地域分异规律水分差异师：北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候，想一想，这样做合适吗?为什么?(展示北京的气候直方图)生：不行以，因为北京是温带季风大陆性气候，而常绿阔叶林生长在亚热带。师：很好，因此北京在绿化中，应当以种植，对，应当以温带落叶树种和适应温带地区的草类植物为主。常绿阔叶树种不能很好地适应北京气候，成活难度大，养护费用会很高。师：同学们，你们有人登过山吗?哦，有。那么登上山顶有什么感觉呢?生：略(累呀!)师：对!特殊是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分等等都会发生改变，相应地自然景观也会发生改变，所以一些地方有“一山有四季”的说法。下面我们来一起探讨山地的垂直地域分异规律，喜马拉雅山地区由于海拔高度大，垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一样的，有没有哪位同学知道呢?生：喜马拉雅山纬度大致在28°N，因此其基带是亚热带常绿阔叶林。师：是的，当随着高度的增加，自然带也发生相应的改变。请同学们看P101“活动”，山地分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有那么大的差异呢?小组探讨一下。生：(小组探讨，略)师：同学们，已经大致地说出山地垂直带谱的特点。那我们一起来看一下，南坡的高差比北坡大，纬度也比北坡低。是迎风坡，在山下的水热条件比北坡好，因此南坡自然带普遍比北坡困难。那么现在同学们思索一下，山地的垂直地域分异规律主要是由什么因素造成的?生：水热状况板书：山地垂直的地域分异规律水热状况师：那么这些地域分异规律对我们现实生产和生活有什么好用价值呢?同学们可以借助书P101阅读来思索。生：略师：有没有同学能来举例一下?生：在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。但是，假如把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。师：嗯，很好。当然其实我们生活中还有许多利用这三个规律说明的地理现象。这节课我们主要学习了自然地理环境的地域分异规律，哪位同学情愿来帮助其他同学总结一下?生：由赤道到两极;从沿海向内陆;以及山地的垂直地域分异规律。师：那么产生这些规律的主导因素又分别是什么呢?生：这些规律是建立在热量、水分和水热差异的基础上。师：很好，现在老师就要来考考大家这节课对学问的驾驭程度了。下面我们来做课本上的思索题，同桌之间相互探讨。生：略师：刚才我们见识自然地理环境具有地域分异规律的许多例子，那么全球的自然地理环境都完全遵循地域分异规律吗?请举例说明。生：略师：老师看到许多同学摇头，那么老师给个小提示：绿洲。绿洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，它是不是我们上面所学的三个地域规律中的哪个可以说明的?生：不行。师：是的，因此我们把这种没有肯定规律的现象称为非地带性现象。那么相对应的，上面所学的三种就是地带性规律。同学们，陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征。地理环境的整体性是相对的，差异性则是肯定的，但地理环境的地域分异是有肯定规律的，可是在规律性中又表现出困难性非地带性现象。板书：非地带性规律课堂小结：自然带的分布是困难的，这是自然地理环境千变万化、纷繁困难的根源所在;自然带的分布是有规律的，这是人类相识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体，同时自然带之间错综困难的要素关系，有很多是人类还没有相识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节。我们要在困难的自然环境中把握其内在规律，特殊是要从自然地理环境要素的联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，从而造福人类，实现人地关系的和谐。自然环境教案7教学目的1使学生了解东南亚的范围及包括的国家，驾驭东南亚的地理位置及其重要性，驾驭东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。2通过指导学生运用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，提高学生的读图和分析图的实力并进一步培育学生分析和综合问题的实力。3通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。教学重点东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。教学用具东西半球图、东南亚地形图、热带雨林气候的天气示意图。教学方法讲解并描述法与谈话法相结合。教学提纲第一节地理位置和自然环境一、范围、地理位置及国家1中南半岛和马来群岛2联系两大洲、沟通两大洋的“十字路口”3位于南纬10°至北纬25°之间二、自然条件1地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。2气候：热带雨林气候热带季风气候教学过程复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面相识东亚的？（范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。）引入新课我们今日学习东南亚的区域地理，仍旧是从这几个方面分析，找出它与东亚的差异，/Article/Index.html>总结出东南亚区域地理特征。学习新教材一、范围、地理位置及国家（板书）读图读东西半球图，老师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，老师做简洁介绍。提问从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，面临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今始终是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置非常重要。）1中南半岛和马来群岛2联系两大洲、沟通二大洋的“十字路口”读图读“马六甲海峡的航线”图。老师介绍马六甲海峡。提问日本把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“日本主要工业原料来源示意图”回答。（日本的工业原料依靠于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。日本向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它干脆关系到日本经济的发展。）读图读东南亚政区图引导学生思索，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？（东亚大部分在北回来线以北，东南亚则位于南纬10°至北纬25°之间，绝大部分在北回来线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。）指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做/Article/Index.html>总结归纳。3位于南纬10°至北纬25°之间东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？二、自然条件（板书）1地形读图读东南亚地形图指导学生一边看图，一边思索并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区分？（学生回答略）老师指图介绍主要地形的分布。老师归纳总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（老师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延长，形成山河相间，纵列分布的形势。提问这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，隐藏着丰富的水力资源，为工农业生产供应动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，浇灌便利，为农业发展供应有利条件。）提问在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，浇灌便利，农业发达，人口稠密。）做一做填写课本第114页表格。中南半岛山河相间，纵列分布（板书）提问指导学生读东南亚地形图后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区分？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形坎坷，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）看景观图指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。读一读指定学生朗读课本第115页的“读一读”。提问为什么马来群岛多火山？提示学生参看六大板块示意图和世界主要火山地震分布示意图，并留意与日本比较。老师归纳马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。提问火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）马来群岛多火山、地震（板书）总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。提问东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。（属热带多雨地带。）提问这里的气候有什么特点？指导学生看世界年平均气温图和世界年降水量的分布图（这里年均温可达20以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。）老师讲解并描述但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。2气候热带雨林气候（板书）读图指图，明确热带雨林气候的分布地区马来半岛南部和马来群岛的大部分。提问这一带纬度位置特点是什么？（赤道旁边。）提问这一带每天的天气改变过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析一天的天气改变状况。（日出以后，气温渐渐上升，地面上的空气受热上升，天空云量渐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到傍晚云量削减，天气转晴。）提问这里为什么会常常产生这样的天气改变叱？提示学生可参考“降水的分布和改变”一节的内容。（马来群岛位于赤道旁边，全年气温高，气压低，同时四周为广袤的海洋，水汽来源足够。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽简单达到饱和而凝聚成水滴