2022二年级数学捐书活动说课稿.docx

2022二年级数学捐书活动说课稿二年级数学捐书活动说课稿作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的二年级数学捐书活动说课稿，欢迎阅读与保藏。二年级数学捐书活动说课稿1一、说教材1、教材地位和作用：本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在第四册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上支配的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充溢和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。2、教材的编排意图：教材注意结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书状况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题绽开教学，教材为学生解决问题供应较大的思索空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。在强调基本算法的前提下，还渗透了估算和简算，把笔算，估算，简算奇妙地结合起来，变更了传统教学三算独立的现状，同样变更学生的学习方式，让学生在“自主探究、合作沟通、说明运用”中获得学问。3、教学目标：依据第一学段在“数与代数”中提出的要重视学生探究学问的过程，加强估算实力，提倡算法多样化，结合教材的特点和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：学问与技能：（1）、发展从表格中获得信息，提出问题的实力。（2）、结合详细情境，发展估算实力，探究三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。过程与方法：（3）、经验与同伴沟通算法的过程，体验算法多样化。情感看法价值观：（4）、数学与生活的联系，养成与人合作沟通的良好学习习惯。感受数学的乐趣。4、重点、难点：重点：探究连加的计算方法，并正确地进行计算。难点：用不同的方法解决实际问题。5、教学资源：课件。二、说教法学法：（1）教法：我采纳情境教学法。本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生视察并提出问题，依据学生的反馈进行估算，借助已有的学问阅历进行学问的迁移，猜想，探究，沟通。比较每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发觉解决问题的最佳方法。（2）学法：在教学过程中立足于学生的基础和阅历，在探究连加算法时，采纳自主学习与小组沟通相结合的方式，使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知结构中，更有效的驾驭新学问。三、说教学流程（1）、情境导入：创设为灾区孩子捐书的情境导入新课。（2）、探究新知：1、看一看，说一说。通过课件出示表格，让学生从中捕获信息并提出数学问题。2、想一想、做一做。估算，是培育学生数感的正确渠道之一，老师启发学生驾驭估算的方法。3、算一算，汇报沟通。由于学生生活背景和思索角度不同，所以用的方法必定是多样的。确定学生的算法多样化，敬重学生在计算方法上体现出的自主选择。四、学习扩展。培育学生用已学到的数学学问解决生活中的实际问题，体现数学来源于生活并应用于生活的教学理念。五、感受与收获。胜利和体验是学生情感发展的基础，师生在沟通中共享学习的欢乐。二年级数学捐书活动说课稿2学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。一、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标：1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、教法依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。三、学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价环节一：创设情境、揭示课题创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境“同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？”学生会依据个人的喜好回答，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：“正好有两所小学和我们想的一样，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：“从老师供应的信息中你发觉了什么？”让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。环节三：应用新知、解决问题1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000整个练习设计遵循“多样性、敏捷性、开放性”的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。二年级数学捐书活动说课稿3一、说教材学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的'连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。二、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。教学目标：1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。教学重点：探究算法，正确计算。教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。三、教法依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。四、学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、教学程序本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）创设情境、揭示课题（二）探究新知、构建方法（三）应用新知、解决问题（四）课堂总结、激励评价环节一：创设情境、揭示课题创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？学生会依据个人的喜好回答，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。环节二：探究新知、构建方法1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：从老师供应的信息中你发觉了什么？让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。环节三：应用新知、解决问题1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（ ）+567 =813 （ ）+450+340=1000整个练习设计遵循多样性、敏捷性、开放性的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。环节四：课堂总结，激励评价这节课你有什么收获？让学生对自己在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育方面的状况作全面的总结，老师赐予激励性的评价，激励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。【二年级数学捐书活动说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页