2022《小松鼠找花生果》教案.docx

2022小松鼠找花生果教案小松鼠找花生果教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我细心整理的小松鼠找花生果教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。小松鼠找花生果教案1一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)1、你相识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。2、谁还情愿和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们动身了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小挚友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。其次段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。4、你能读出兴奋的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠兴奋的心情。)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会着急的心情。)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没望见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难受，惊奇)1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)第五段过渡：是呀，花生果究竟被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生不由自主地说了出来。)四、延长课堂。1、小松鼠在我们小挚友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。2、我们告辞了松鼠，我想问问小挚友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)五、学习生字。1、小挚友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更美丽。相机读、贴。2、配乐描红。要留意到每一个学生握笔书写的姿态，做到头正、肩平、臂开、足安小松鼠找花生果教案2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、相识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。沟通、反馈。教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。其次课时一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文比照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。小松鼠找花生果教案3一、教学目标1、相识十二个生字，会写生果里三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、知道花生生长的小常识，培育小挚友积累学问的爱好二、课时支配二课时第一课时一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前打算课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小挚友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小挚友已经起先揣测答案，老师可做如下引导：小挚友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在地里还是被人偷了？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别明丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。）小松鼠接着说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠接着说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没望见一个花生。说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小挚友来说已经特别熟识了，但仍会有小挚友说被人偷走了。老师可作如下提议）老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。3、吃花生，学生字每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。）C、全班沟通1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小挚友你情愿请其他小挚友吃花生吗？由小挚友指名请其他小挚友读他所选的生字卡片，并共享他的花生3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀特别等）4、写字指导生吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧看范例，全班沟通生的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价师：选出我们小挚友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。自举荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）5、拓展课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？小松鼠找花生果教案4一、教学目标1.相识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇异。二、教学重难点1.教学重点：相识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。三、教学过程（一）情境导入，整体感知师：小挚友们，树林里住着一位可爱的动物挚友。瞧！它来了！你相识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）依据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）师：花生的果实就叫（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小挚友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会嘉奖给表现好的小松鼠们。师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值）过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小挚友听得仔细，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真仔细！小挚友们听得真仔细，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小挚友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡察，订正读书姿态。）学生读完之后，评价读得仔细，写得细致。（二）读熟第一段师：（出示第一自然段，PPT配图）今日我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小挚友为我们把第一自然段读一读？其他小挚友一边仔细听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。师：花生长什么样呢？小挚友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有许多ABB式的。比如，红色?哪位小挚友能借助图片来填一填。师：花生原来长得这么美！哪位小挚友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）（三）读熟其次段师：（出示其次自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读其次自然段。（指读）师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示对话）师：请小挚友和同桌你一问，我一答，协作着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很怀疑。小松鼠觉得很惊奇。】师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！师：小松鼠知道这儿有花生之后，很兴奋。（出示词卡：很兴奋）谁来读？（评价：你似乎不是太兴奋。你似乎只有一点点兴奋。对了，这就是很兴奋。）【联系生活拓展：在什么状况下，你会很兴奋？你书读得这么好，很优秀；老师没有请你发言，你很悲观?“很兴奋”我们还可以换一个词语（很快乐）。】哪位小挚友能读出小松鼠很兴奋的心情来？（PPT：小松鼠很兴奋）师：小松鼠兴奋极了，他心想（引读）师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。师：小松鼠越想越兴奋，心里美滋滋的。哪位小挚友能把它的兴奋劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。（四）生字教学这节课，小挚友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！师：刚刚小猴子不仅给小挚友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺当摘走吗？（松果很冬）师：哪位小挚友能依据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）师：今日我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发觉了什么？（宽窄，凹凸）师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比凹凸，有时还要比穿插，不让笔画打架。老师范写“松”“很”。那现在就请小挚友拿出习字册，描一仿一临一。师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要伸展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。师总结：今日这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了学问的果实，真替你兴奋！）这节课我们就上到这，下课！小松鼠找花生果教案5第一课时一.看图导入1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?出示花生图问这是什么?它长在哪里?2. 今日，我们来学(生齐读课题)3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?二.听录音，大致了解课文内容三.初读课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍(生按要求读文)检查课文是否读通顺(生开火车读)2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。四.检查自读1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2.出示去拼音的词语指名读，齐读。3.课文有几小节指名分节读评议。五.作业其次课时一.复习1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.讲读课文1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。(1)书上怎么写呢?请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。投影出示练读6.出示谁呢?蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)9.小松鼠有没有找到花生果?三表演课本剧小松鼠找花生果小松鼠找花生果教案6教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句2.相识17个生字，会写其中的8个生字3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生视察植物的爱好感受自然的丰富奇异教学重难点：识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文教学打算：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小挚友和它做一件有意义的事小挚友你们情愿吗？2.你们知道这位小挚友是谁啊？它想请我们去做什么？3.今日我们就来接着学习-小松鼠找花生果，和小松鼠一起接着去找寻花生果，比一比谁的收获最大4.在动身之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？出示词语：旁边绿油油黄灿灿蚯蚓结了果留着每天直到金色睁大眼睛自言自语钻出来指名分行读二、学习课文第一自然段1.（媒体出示：树林画面）2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小挚友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目）那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空出示：绿油油的（）黄灿灿的（）3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？三、细读其次自然段过渡：树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？四、作业分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话其次课时一、复习检查：二、细读第三自然段1.出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有”(指名读)2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很焦急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没望见”）3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是-师引读，出示句子“可是，直到金色的'小花都落光了，也没望见一个花生果”6.小挚友想想此时他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、悲观）7.是呀，小松鼠多么悲观啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果”8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下出示填空：从那以后，小松鼠_，看_可是，_，也_三、细读第四自然段1.小松鼠又悲观又惊奇，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？-（生读）：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）3.谁再来试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？4.让我们分小组竞赛读一读四、学习第五自然段1.出示第五自然段2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到）是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读让我们一起来告知小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）3.老师请小挚友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，留意表动作指名表演，评价五、指导书写最终我们还要学两个新的生字出示：“语”“言”1.请你们先自己视察，想想有什么好方法记住它2.你有什么需提其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）3.再帮它找找挚友4.师范写，生描红5.生临写，师来回巡察六、作业：1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的板书设计：21.小松鼠找花生果看-想-说-问花生果（全在泥土里）小松鼠找花生果教案7教学过程：一、激趣导入1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠惊奇的表情老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？”小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号2、小组合作学习想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢？”画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气四、学习第四、五自然段1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？比照画面，出示句子，练习朗读2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答5、看画面，启发想象；今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？（老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？沟通回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。”五、指导写字“最终，来看看今日要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。4、老师范写，学生描红、临写。时刻提示写字姿态。一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例一、创设情境，以趣导入师：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）师：谁还情愿和它说说话？生2：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果齐读课题二、朗读生趣，深化感知师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！生4：那儿是一片绿油油的花生地！师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）师：说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？生7：花生果在泥土里。师：你是怎么知道的？生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。生9：课文中蚯蚓说的啊。三、想象说话，表演激趣师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？学生参加的热忱高涨了思：本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介松鼠的种类许多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就起先贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。松鼠一般白天活动，早晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动灵敏、活泼。松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。小松鼠找花生果教案8教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学打算：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示留意点。4学生在习字册上描红，老师巡察指导。七、实践活动，课外延长1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。