2022从现在开始教学设计.docx

2022从现在开始教学设计从现在起先教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的从现在起先教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。从现在起先教学设计1一、教学目标：、相识之、轮等个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。二、教学打算：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇妙。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在起先（板书课题）二、自读课文，完成三件事：1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不相识的字。3、圈出要求驾驭的生字。三、读文感悟1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领2、依据学生回答板书3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？四、朗读课文1、男女生竞赛读2、挑战读3、质疑五、积累四字词语：万兽之王每天熬夜叫苦连天争论纷纷慎重宣布荡来荡去（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且留意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）其次课时一、复习1、哪些动物参与竞选？最终谁当选了？2、狮子为什么要选猴子当大王？二、品读词句1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演2、品读争论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在胆怯了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。）三、指导写字四、完成作业从现在起先教学设计2教学设想从现在起先是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告知学生要敬重别人的生活习惯, 相互敬重, 才能和谐相处。依据我校的探讨课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试变更学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的特性, 发挥小组的力气, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、同等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，激励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生探讨，大胆想象，使学生思维得到发展。教学目的1相识九个生字，会写十个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3懂得要敬重别人的 生活习惯，要敬重别人。教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数两课时教具打算课件、生字卡片教学过程（第一课时略）其次课时一、复习导入（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在实行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了）（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）二、学文（一）学习其次自然段过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下吩咐吧！（板书：都要跟我一样）1学生评议：2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个吩咐后，会想些什么，说些什么？（1）师：小猴你来说鹧鸪你来说小猴你来说这么多小动物都想发表自己的看法，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“争论纷纷”。（电脑出示：争论纷纷）3过渡：可是猫头鹰大王的吩咐又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。（1）生在小组里诉苦。（2）小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段）（二）学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。1小组自由练读。2那些小动物情愿上来读？采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很激烈，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！（三）学习第四自然段过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里探讨一下。（1）小组读、探讨。（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?（3）你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下吩咐的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式）（4）猴子大王为什么会下这个吩咐，他心里是怎么想的呢？（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）（四）学习第五自然段过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的确定呢？师子王读（读不好）师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、慎重）（再请一生读）小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能华蜜地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。（五）小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）（1）先一起读读题目吧。（2）你情愿像这样说几个词吗？这个谁来说（3）你情愿从刚才小挚友说的词当中，选几个来说一句话吗？（4）生说。（激励说出和别人不一样的句子。）三、学习生字过渡：小挚友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。1（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）2（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？3写好“期”字要留意什么？4（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？5学生写。6讲评。教学反思新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通实力起着主动的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注意阅读特性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为协助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生主动主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。（一）朗读特性化朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。（二）注意体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情色调。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需主动为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“争论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注意让学生先想想：听了猫头鹰的吩咐后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“争论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。（三）创设生生互动、师生互动情景依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动主动学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的主动性、主动性。（四）注意情感、看法价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、举荐。从现在起先教学设计3教学目标：1相识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。2在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。3初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。教学打算：1课件、生字卡片2自制的动物图片教学用时：1课时教学过程：一、导入1出示课题，学生读课题。2看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在起先干什么？为什么从现在起先）3（小挚友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事从现在起先。二、自学感悟，学习生字1请同学们用以前的学习方法自学课文课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。2（看到小挚友读得特别仔细，那下面老师就要请小挚友们来闯一闯生字关。）第一关：课件出示带生字和词语（注有拼音）：rènlúnáo上任轮番熬夜qdìyng一个星期第一个猫头鹰guànshìmzhèng习惯方式笑眯眯慎重学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。（小挚友们真厉害，看来第一关难不住我们的小挚友哦，现在老师宣布第一关攻关胜利！）其次关（不带拼音试一试）上任轮番熬夜一个星期第一个猫头鹰习惯方式笑眯眯慎重擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。（小挚友读得这么好，不知道这些词语的意思小挚友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）上任（请小挚友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）轮番（老师想请小挚友们做一件事那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小挚友读得又快又好。）（小挚友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二班的小挚友啊，一口气就过了两关，现在就差最终一关了，大家有没有信念？）第三关：（将生字放入句子中读一读）课件出示：1、他宣布：“从现在起先，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。2、第一个上任的是猫头鹰。3、小猴子只说了一句话：“从现在起先，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”4、我慎重宣布：“从现在起先，小猴子就是万兽之王了。”（老师觉得小挚友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小挚友们宣布小挚友们生字关闯关胜利，自己为自己鼓掌庆贺吧）三、角色体验，进行表情朗读1（小挚友们表现得这么好，老师就带着小挚友们进入大森林参与“万兽之王”的竞选，首先老师想请小挚友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题有哪些小动物参与了竞选呢？）猫头鹰、袋鼠、猴子（那原来的万兽之王又是谁呢）狮子（今日老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小挚友全体坐端正请他们才肯出来呢）2首先上场的是谁？（1）狮子，它是森林中的？万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的吩咐，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？之）（那我们就来看看这个之字是怎么写的）老师指导写字。（老师望见小挚友们写生字都写得很仔细很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布吩咐吧！老师范读，学生仿照，指导学生读出威严。从仿照的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王请猫头鹰上场。（哪位小挚友来演一演猫头鹰是怎么下吩咐的？）指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行探讨。依据学生的表现随机理解“争论纷纷”。b、小动物们你们都在争论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小挚友个个都在叫苦，老师就用其次段当中的一个词语来形容小挚友们这种不住地叫苦，有没有哪个小挚友也找到了这个词叫苦连天）c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的吩咐呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？因为猫头鹰是万兽之王）（那老师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）（那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯）d、（同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小挚友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）课件出示第一、二段文字，要求学生留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛。四、写字（今日小挚友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师信任，小挚友写也会写得很美丽，对不对？那现在老师就和小挚友们一起来练习生字，）老师板书范写，学生描红，老师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖。教后反思：一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、争论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要缘由在于老师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的吩咐压迫之下。二、在词语说明上，运用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使说明词意效果都还不错。只是在说明“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导学生发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是老师忽视了此问题的难度超出了二年级的小挚友的认知实力。三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现惊慌、不知所措，对于课堂调控实力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。从现在起先教学设计4教学目标：1、相识9个生字，会写10个汉字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；3、懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重难点：1、相识9个生字，正确、工整地书写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、通过有感情朗读课文，懂得敬重别人的深刻道理。教具打算：课件、生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。4、结合自己的实际，知道生活中要敬重别人。教学重点：会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。教学难点：分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。教学过程：一、导入新课。同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。1、板书课题：从现在起先。学生读课题。2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。二、老师示范朗读。1、提出听的要求：课文讲从现在起先怎样呢？细致听， 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能相识几个字？ 把自己不相识的字登记来。2、老师范读。3、指名学生沟通：你听懂了课文主要讲了什么 ？ 说说自己的感受。把你所理解的内容告知大家。激励每个孩子都争取发表自己的看法。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）三、指导自我朗读。1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组探讨不懂的地方。2、自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。3、学生小组自学后在小组中汇报学习状况。四、检查初读状况。1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。（1） 你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ）（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （ 惯、式 ）（4） 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是万兽之王 了 ！”（ 眯、郑 ）2、指名分自然段朗读课文。把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、指导相识生字。1、我会认：出示生字。（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。（2）说说你的发觉，是让学生把生字进行归类，提高识字实力。（3）让学生自己读读生字卡片 ， 再相互考考是否都相识。老师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的嬉戏。2、我会写：指导写字。（1）出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ） 、现（最终一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提示学生留意。（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、布置作业。课堂作业本第2题。从现在起先教学设计5教学目标：1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，留意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。3、培育学生“自主、合作、探究”的意识，敬重学生自己的学习方式和特性的思索与表达。教学重、难点1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。2、难点：懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。课前打算：了解小动物的生活习惯。教学流程：一、复习导入小挚友们，这节课我们接着来学习21课从现在起先，我们一起读读课题吧！上节课我们相识了课文中的字词挚友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参与竞选。咱们开火车去吧！A开火车读生字，留意要把字音读准。出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令B、读得不错，顺当过关了！接下来，可没这么简单了，小挚友们请留意，要加油了！（课件出示）：万兽之王、轮番、星期、第一个、习惯、宣布、吩咐、上任、笑眯眯、慎重、方式大家聪慧又自信，在我们共同努力下，火车顺当到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）狮子说：从现在起先，你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。二、书写生字1出示生字：现轮期视察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。2点击课件，老师引导学生视察比较。这三个撇有什么不一样？3老师范写（重点指导：现）4学生写字，留意写字姿态，老师巡察，指导书写。5展示学生作品，观赏评议。三、创设情境，整体感知1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）2、三只小动物轮番当“万兽之王”到最终又是谁当上呢？学生自由读文。3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？（课件出示：从现在起先，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）（板书“神气”，齐读，再读。）（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发觉的？4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。5、谁还能说说像神气极了这样的短语？课件出示：神气极了6、猫头鹰给动物们下了吩咐，这时小动物们都开口说话了，小挚友，假如这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来理解：争论纷纷。1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？2、你们刚才的样子就是叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？3、我们来有感情地朗诵其次段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜爱吗？师：一个星期最终过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立即欢呼起来。课件出示：从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子。5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪慧的小猴子说话时什么样？6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？（课件出示练习）荡来荡去跑来跑去来去7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜爱在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？8、谁来说说像“立即欢呼起来”这样的短语？课件出示：立即喊起来立即欢呼起来立即齐读狮子大王说的话9、狮王原来说每个动物轮番当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？从小猴子身上我们知道了，小挚友们要懂得敬重别人，还要到处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：敬重别人）四、回来整体，分角色朗读五、作业1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你打算怎样做？附：板书设计从现在起先狮子图猫头鹰图袋鼠图神气激烈小猴子图敬重他人从现在起先教学设计6【教学目标】、认读个生字，读准字音。、会写： 学写生字，重点写好现和轮。 初步学会观赏，感受汉字的形体美。 培育良好的写字习惯。、会读： 正确、流畅地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培育语感。 能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。、读懂： 了解童话故事的情节。 关切童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。【教学过程】课前热身活动：课件演示厦门英才学校的漂亮画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）、逐段试读课文： 正音； 留意长句子的朗读。、提问：有哪些动物参与了竞选？最终谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：依据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词： 学习神气极了一句： 比较：神气和神气极了。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 视察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读立即下令一句，从读中体会神气极了。 指名上台演读。 学习争论纷纷一句： 创设情境：听了猫头鹰的吩咐，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做争论纷纷。 学习叫苦连天一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会叫苦连天。 小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学： 借助课件，引导视察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。 绽开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。、学习第三自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会激烈。 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）点评：本段以读代讲，并借助课件让学生绽开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学沟通。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担忧什么？他们为什么会特别担忧？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立即欢呼起来？ 生探讨、合作解疑。 朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。）、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美、课件：出示生字现轮，引导学生视察它们在田字格中的位置。、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。、课件：字的比较、调整。、范写：师边写边讲解。、生练写；投影展示，评议、观赏。【附板书设计】【总评】本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。、抓住重点词句，培育语感，体验情感：教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、争论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。、引导对话，提倡特性化阅读：老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。从现在起先教学设计7一、教学目标：1、相识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。二、课前打算：课件、词语卡片。三、教学过程：（一）、谈话导入。1、点住课件上的图片：小挚友，你们瞧，今日来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜爱谁？为什么？2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人敬重。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在起先，大家轮番当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它究竟选谁当大王呢？今日我们就来学习21课从现在起先3、板书课题，指名读，齐读。（二）、自学感悟，渗透识字方法。1、师：小挚友想不想读一读这个童话故事？（生：想）2、出示自学要求（指名读）我会自读课文：（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？（2）、圈诞生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？（3）、读通课文：你知道了什么？3、师：那我们就自己读一读课文吧！4、全班沟通：（1）指名读。老师重点指导以下生字：之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道老师就告知学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况。惯：你有哪些好习惯？我们小挚友从小就应当养成各种好习惯。任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有老师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个挚友。期：扩词训练。今日星期几？今日星期（2）开火车读。4、指名分段熟读课文，其它小挚友来当评委。5、评一评，说说读了课文你知道了什么？（三）、学习第一段。过渡：我们班的小挚友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担当百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？2、学习第一句，理解“万兽之王”。3、学习其次句，理解“轮番”、“新首领”等词的意思。4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？（四）、学习第五段。过渡：狮子大王发布吩咐后，有哪些动物参与竞选呢？把它们圈出来。（板书：猫头鹰袋鼠猴子）结果谁成了百兽之王呢？哪一段告知我们的？1、指名读。这一段告知我们什么？2、指名读，齐读。3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。（五）、指导写“之、现”。从现在起先教学设计8教学内容：义务教化课程标准试验用书鲁教版教材第三册第五单元21课从现在起先。教材解析：从现在起先是鲁教版