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2022威尼斯的小艇教学设计威尼斯的小艇教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的威尼斯的小艇教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 威尼斯的小艇教学设计1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。、第节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。一、揭题导入昨天我们已经预习了大家一起说。板书：威尼斯的小艇谁来说说你对威尼斯的了解。交流：其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。（出示课文第一段。）老师想看看大家预习的怎样？出示：圣经、矗立、雇佣词语。解释、造句、齐读。二、整体感知下面我们快速的浏览课文，思考：课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？交流，板书。三、研读重点、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找名同学朗读课文的、小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）板书：小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找名同学来读第小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找名同学来朗读第小节，前两名各读一句，第名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）四、知识拓展我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（ ）。威尼斯的小艇教学设计2教学内容：初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。教学目标：1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。2、学会本课生字、新词；3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。教学过程：一、启发谈话我们已经学过哪几种分段方法？这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。二、导入新课，指导预习板书：威尼斯的小艇这篇课文，介绍意大利的一座古城威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。1、指导预习自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇的读音。读准多音字“哗”。轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。2、检查预习效果指名认读生字，讲讲词语意思。指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。三、指导给课文试分段1、读单元学习提示语用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。2、按提示语中的“先写接着写然后写最后写”这四个方面找出段落起讫。四、指导阅读第1段1、指名朗读2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）五、完成作业本第1、2、3题。课后分析：第二课时教学内容：教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。教学目标：1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。2、复习巩固“总起分述”的段式。3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。教学过程：一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。二、指导阅读第2段。1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着软软的”“在里面看书望望来往的船只”“怪有意思”）（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？1、指名朗读，找出这段的总起句子。回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。3、回答后，指名填写小黑板。一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱驾驶技术在急驶时候能够拐弯特别好特别情况在拥挤的时候能挤进挤出在极险极窄的地方速度非常快4、结合完成作业本第6题。四、完成作业本第4题第（1）题。课后分析：第三课时教学内容：再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。教学目标：1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。2、读懂几个难理解的句子。3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。教学过程：一、指名说说第1、2、3段的主要内容二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？1、齐读第5自然段（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。（2）读读课文，再找找重点词语。板书：商人走下小艇做生意妇女坐在小艇里高声谈笑小孩也坐在小艇里到郊外去呼吸新鲜空气老人雇了小艇上教堂去做祷告（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？（2）读下面的句子，理解句子的意思。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。四、完成作业本第5题，学有余力的学生可完成作业本第7题。威尼斯的小艇教学设计3一、说教材：威尼斯的小艇是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。重点的确定：由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。难点的确定：威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。二、说教法：教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。三、说学法：因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学程序：教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲：一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知：这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。然后，根据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用_划出描写小艇外形的词。用划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。4课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。五、说板书根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。威尼斯的小艇教学设计4、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词的意思。、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写法。、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美好。一、图片引导 感知异域风情、听过威尼斯吗？板书：威尼斯谁来介绍一下？师出示图片介绍：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。板书：小艇读课题。、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看看写了小艇的什么内容。二、多次朗读 明确各段内容、自由轻声读课文：读准字音，想想每段写了什么内容。、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。、指名反馈读。你读哪一段？（随机正音。）这一段主要写什么？随机板书。、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？（段。）三、个性品读 欣赏对比风景、默读五六段，你读懂了什么？（白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。）、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？ 抓住了不同的人物描写。（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有） 写出了不同人物的特点。（谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明作者写法的细致 。） 不同的人都在利用小艇做自己的事情。那白天还会有谁用小艇做什么？（写话练习）、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。（师音乐伴奏朗读第六段。） 你看到了什么？ 这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去试试吧！出示句子：水面上渐渐沉寂，只见沉沉地入睡了。赛读句子背诵。（怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写 。）、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系？威尼斯的小艇教学设计5教学目标：1.知识与技能目标(1)、学会本课生字，认识生词。(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。2.过程与方法目标通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。3.情感、态度与价值观目标感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备：教学课件。教学课时：2课时教学过程：一、整体感知，初读课文。1、图片导入同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇)这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)2、初读课文可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)思考：作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)板书：交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)(3)是啊!可见它确实是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。二、精读课文，探究写法1、学习第二自然段思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读第二段)(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“”在词语下面做记号。(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)读得太棒了!要是能把加“”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。2、学习第四自然段过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。(2)分组讨论评议并完成表格：在何种情况下船夫如何应对在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去在极窄的地方船夫能平稳地穿过3、学习最后两个自然段(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?(2)讨论评议重点第六自然段读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?(小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到(古老的桥梁横在水上)作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切);说明了小艇的(作用大)(3)感情朗读作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!播放威尼斯之夜录像老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)三、总结课文。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。板书： 威尼斯的小艇交通工具 样子奇特;驾驶技术 特别好;作用大威尼斯的小艇教学设计6教学目标：1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）教学流程：1、单元主题导入，板书课题威尼斯的小艇，齐读课题。2、分类检测词语预习情况：第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑学生认读，检测读。3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。1、梳理第四段的结构：总-分2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。预设三：商人夹了大包的货物传来一片哗笑和告别的声音。1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。时间人物活动白天商人做生意青年妇女高声谈笑孩子、保姆去郊游老人祷告夜晚看戏的人们看戏2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。二、体会静态描写和动态描写的表达效果。1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？内容写作方法感受都写了小艇都有静态描写和动态描写都表达了对威尼斯的热爱和赞美1、阅读威尼斯、威尼斯之夜全文，感受威尼斯的静态美和动态美。2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。附：板书设计18威尼斯的小艇动态描写翘人动则艇动，人歇则艇歇静态描写威尼斯的小艇教学设计7、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵自然段。、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。、领会抓住事物特点写的表达方法。、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。、教师制作课件。课时。第一课时一、情境引入，激发兴趣、出示课题：威尼斯的小艇、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！二、自读课文，整体感知、自由读课文，注意读准生字新词。、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。、全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）三、深入课文，感受小艇“形之美”、出示描写威尼斯小艇样子的句子。、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。、读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？、学生自由交流感悟。、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第二课时一、读写结合，复习引入、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”、读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。、想象这些句子所描写的情景：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐）、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“可以可以可以”说话。、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的'水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略