2022三年级《比较水的多少》教学设计.docx

2022三年级比较水的多少教学设计三年级比较水的多少教学设计作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的三年级比较水的多少教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。【摘要】利用三年级学生新奇心剧烈的特点，本课实行让学生自主设计试验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出试验现象，从而总结出试验结论。【关键词】多种方法、自主设计试验【教材分析】1、 教材地位及作用由于学生三年级刚接触科学课，刚接触试验设计，所以本课试图利用学生剧烈的求知欲，激发学生设计试验，便于学生打好科学课试验设计的基础。2、教学目标1.通过比较水多水少的活动，让学生相识到比较方法的多种多样。2.通过多种方法比较液体多少，会运用标准和非标准单位测量单位测量液体。3、教学重难点：运用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确运用量筒测量比较水的多少。【学情分析】三年级学生新奇心剧烈，具有剧烈的求知欲望，但是生活阅历不足，逻辑思维并不清楚，对设计试验还不是很清晰。【教学策略】探讨法、试验法一、导入师：这里有三个不同的瓶子，分别装有一些水，你们猜一猜哪个瓶中的水多？预料：1、三瓶水一样多（3号虽大，但水矮，2号和1号水瓶虽小，但是水高）师：都和他的想法一样吗？2、1号瓶水多。（因为高）师：有支持他的吗？3、2号瓶水多（因为虽没有3号瓶大，但它高，虽然比1号瓶矮点，但它比1号瓶宽）师：你的理由特别充分，还有不同的想法吗？4、3号瓶水多（因为大）（以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由，师：看样子你只是单纯的猜，那么谁能有依据地猜呢？）师：大家的看法不统一，那么如何比较水的多少呢？我们这节课就来一起探讨一下。（出示课题板书：比较水的多少）（课件1）二、教学过程1、比较水谁多谁少师：这三瓶水究竟谁多谁少呢？你有什么好方法来比较吗？请大家小组探讨一下，并且完成试验设计单。老师巡察驾驭试验方法预料：1、找三个相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。师追问：你们觉得这种方法可行吗？假如可行的话，在试验中我们须要留意点什么呢？其他小组有没有好的建议？生1：慢点倒，防止倒潵了，对试验有影响。师：大家同意吗？生2：不要把水倒到杯子壁，因为杯子壁上有水也会对试验产生影响。师：你们小组接受他的建议吗？生3：假如相差的特别小，我们用眼睛无法推断，我们还须要用到格尺。师：这是一个好方法，那么在运用格尺的时候有没有须要留意的地方？生1：选择的格尺要比水长师：留意到运用范围了，真棒！生2：尺子是直的，瓶子下面是弯的，我觉得不能测量的很精确。师：他提出了一个特别棒的问题，那么我们有什么方法解决吗？（可不行以利用别的东西来帮忙呢？）生1：可以粘纸条。生2：可以划线。生3：把水倒进平底的的杯子里师：不错的方法。师：请一会根据我们刚才探讨后的结果，把你们的试验设计补充完整，可以吗？师：还有不同的方法吗？（你们小组刚才没举手，你们选择的方法和他们不一样吗？）2、比较水的重量师：怎么比较？生1：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。师：你们觉得可以吗？生1：不行！因为瓶子不一样。师：那该怎么办？生1：都倒入一个相同的瓶子里。师：这样就可以了吗？生1：也不肯定！应为我们人的感觉不肯定那么精确，假如就相差那么一点，我们可能感觉不到，所以我们须要一个称重量的仪器。师：你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平，我们可以利用天平来完成这个试验。天平的运用方法学习过吗？（没有）给你这个试验工具你能完成试验，得到试验结果吗？生：不能。师：所以在设计试验的过程中，我们应当选择最简洁，你最有把握的试验方案。师：大家想不想亲自试试呢？请每一小组根据你们设计好的试验方案，组长到老师这去材料。师：你们发觉了什么？生：2号瓶的水最多，1号瓶的水其次，3号瓶中的水最少。2、介绍量筒师：我们通过试验发觉2号水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我们须要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的运用方法和留意事项在书中的第74页，请大家细致阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒？生1、有刻度生2：密密麻麻的许多。生3：有数字师：你发觉最大的数、最小的数各是多少？生回答师：这就是这个量筒所能测量的范围。生3：有ml的标记师：这就是液体的体积单位，毫升。还有一种是升，在生活中你常常会见到，课件3）在运用量筒的过程中我们须要留意点什么？（课件2）生1：平放在桌面上。师：为什么？生1：因为是玻璃的怕弄坏了师：除了要留意平安还有什么缘由我们必需要平放在桌面上？生1：为了使得我们更好地运用，要不水面该倾斜了，我们就读不出它的示数了师：大家同意吗？既然说到了读数，那么在读数的过程中还须要留意点什么？谁找到了？生：视线与水平面的凹液面水平师：那么我们应当详细怎么做呢？（老师做仰视、俯视、平视三种读数的方法）你同意第几种？大家在读数的过程中肯定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数才精确。（出示课件4）师：现在请每组的组长到前面来去一个量筒，请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积，并把测量结果记录在科学书的第74页的表格中。建议大家可以把测量后的水倒在试验桌上的水槽中，在测量的过程肯定留意平安，量筒和水槽都要轻拿轻放。师：哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升？预设：假如每个小组的数据不同，追问大家的测量结果为什么不同呢？可能是在试验过程中出现洒水、瓶子壁上留有水等等。三、应用拓展师：你们知道5ml的水是多少吗？能用你手中的量筒来测量吗？生：不能。（强调量筒的运用范围）师：在这节课中我们不但我们学会用不同的方法比较3个瓶子里的水，而且相识了量筒，学会运用量筒，利用它我们比较出了3个瓶子里的水究竟多出多少毫升，在以后的学习中我们还会接着用到它的。【三年级比较水的多少教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页