2022三只白鹤的教学设计.docx

2022三只白鹤的教学设计三只白鹤的教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的三只白鹤的教学设计范文，希望对大家有所帮助。三只白鹤的教学设计范文篇1教学目标：相识6个生字和6个词语，读准字音。正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。启发学生遇事要依据实际多动脑筋，留意事物之间的联系和改变。教学重、难点：读准生字和词语的读音。理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。使学生懂得遇事要多动脑筋，留意事物之间的联系和改变。教学打算：多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片教学过程：第一课时一、 故事导入，激趣揭题（课件出示：三只白鹤）小挚友们，你们知道它叫什么名字吗？它们生活在哪里，最爱吃什么呢？有一天，三只白鹤之间发生了一个好玩的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）你知道这个故事讲了一件什么事吗？哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今日我们就来学习课文三只白鹤（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。二、 初读课文，学习生字词（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。检查自学状况：（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候须要留意，谁来提示下大家？指名读、正音、齐读。（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们相识这些词语吗？指名读、开火车读。指名分段朗读课文，齐读。三、 合作沟通、分析课文课文给我们提出了一个问题：三只白鹤究竟哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去找寻答案吧！（出示合作学习提示）四人小组探讨：三只白鹤为什么埋鱼？它们分别把鱼埋到了什么地方？它们是怎样找鱼的呢，最终的结果怎样？小组合作探讨。沟通探讨状况：课文哪个自然段告知我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了很多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“很多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的缘由。）指导朗读。课件演示：请你用这样一句话说一说。第_只白鹤把_作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。三只白鹤各自做了埋鱼的记号，其次天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：其次天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都打算去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想：大鱼在_，它就朝_飞去。其次只白鹤想：大鱼在_，它就朝_飞去。第三只白鹤想：大鱼在_，它就朝_飞去。三只白鹤都是根据自己所记住的标记去找的，标记不同，找的方位也不同，结果如何呢？为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，其次只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地改变，所以，以太阳和白云作标记是恒久也找不到鱼。）利用道具学生上台演示。四、总结全文三只白鹤中你最喜爱哪一只？为什么？通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，留意事物之间的联系和改变。）五、抄写词语板书设计：三只白鹤埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边找鱼 找不到 找不到 找到缘由 动 动 不动三只白鹤的教学设计范文篇2教学目标：1正确、流畅地朗读课文。2理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。启发学生遇事要依据实际多动脑筋，留意事物之间的联系和改变。教学重点：1理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。2使学生懂得遇事要多动脑筋，留意事物之间的联系和改变。教学难点：1理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。2使学生懂得遇事要动脑筋，留意事物之间的改变和联系。教学过程：一、揭题引趣1、出示课题：三只白鹤齐读课题 教认生字“鹤”2、有一天，三只白鹤之间发生了一个好玩的故事，你们想听吗？二、初读课文1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？2、学习第1自然段是啊！白鹤很喜爱吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了很多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了很多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。教认生字“剩”齐读第1自然段3、学习第4自然段三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？自由说我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？4、学习第3自然段（1）出示第3自然段 生自由读（2）三只白鹤是怎么找鱼的？（3）再读课文，完成下列填空：第一只白鹤朝（）飞去。其次只白鹤朝（）飞去。第三只白鹤落在（）。5、学习第2自然段想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？（1） 轻声读第2自然段，在书中用划出三只白鹤记住埋鱼地方的词（2） 三只白鹤怎么做的？（3） 学生说，出示课文句子三、探讨：1、第一、其次只为什么找不到鱼？2、第三只白鹤为什么能找到鱼？用“因为 于是 所以 ”练习说话3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？4、这三只白鹤你最喜爱哪一只？为什么？5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？四、课外延长缘木求鱼的故事1、师说故事2、为什么找不到宝剑呢？3、说说怎么样才能捞到？五、小结三只白鹤的教学设计范文篇3教学目标1、学会本课8个生字，驾驭“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。相识“鹤、剩、留、朝”4个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的缘由。教学建议教材分析三只白鹤是一则寓言故事，讲解并描述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标记，其次天三只白鹤分别向各自记住的标记飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告知我们遇事要擅长动脑筋，留意事物的改变，才能把事情做好，达到预期的目标。教学建议(一)课前打算打算一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下打算贴图。还要打算本课的生字卡片、朗读课文的录音带。(二)识字、写字教学1、识字教学留意读准“旁、剩、朝”三个字。本课的“饱、记”都是形声字，可依据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。留意区分同音字“弟第”。2、写字教学“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最终一笔不出头。“第”留意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。(三)词句教学本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。“其次天，太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。其次只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲其次天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标记去找鱼。留意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思索，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的.位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。(四)朗读指导本文长句子较多，要指导学生留意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特殊提示学生留意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，激励学生仔细听别人朗读，擅长发觉别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。(五)练习提示第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再沟通。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应激励。(六)扩展活动让学生扮演白鹤，创建性地自编自演故事。(七)课时支配教学本课可用23课时。词语说明剩下：指没吃完。看了看：是仔细视察的意思。刚刚：才，不久。朝：向、往的意思。记住：把印象保持在脑子里。升起：指太阳由低往高处移动。抬头：把头仰起来。近义司与反义词近义词：升起上升 刚刚刚才 朝向反义词：升起下降 抬头低头 记住遗忘剖析段篇章课文结构全文共有四个自然段。第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。其次段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标记，各自记住埋鱼的位置。第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标记去找鱼。第四段：提出问题，引起学生思索。中心思想这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的好玩情节，说明白做事要动脑筋，要留意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。句意推敲第一只白鹤朝太阳飞去。其次只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。这三句话告知我们三只白鹤都是按自己所记住的标记去找的，标记不同，找的地方也就不同。课文题解这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告知我们一个深刻的道理。三只白鹤理解课文内容全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。其次自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲其次天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思索的问题。这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生肯定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断改变的。所以第一只白鹤找不到大鱼、其次只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，其次只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。学习了这篇课文，学生应当懂得，做事情要动脑筋，留意事物的改变，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。【三只白鹤的教学设计范文（精选3篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页