2022鲁班和橹板教案.docx

2022鲁班和橹板教案鲁班和橹板教案作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的鲁班和橹板教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。鲁班和橹板教案1教材分析鲁班和橹板这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第22课。它讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经验和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的特性化行为。”因此，教学过程中，老师应关注学生的个体差异，敬重学生的特性特点及认知水平，即关注学生阅读“期盼视野”。设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在整个活动过程中，老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。3通过朗读体会鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。教学流程一、自读比较，导入课题。1（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）【以“猜”激趣，因为爱好是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最主动的因素。】（板书：橹板，生自读。）2把上面两个词读一读，比一比，看看你会发觉什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）3读了课题，你有什么疑问？【导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生肯定的趣味性。心理学探讨也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。】二、自读自悟，大胆质疑。1学生依据课题质疑。2带着这些问题自读课文，留意读准字音，读通句子。3同桌合作，沟通初读成果。师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是留意读的？课文的哪儿是问题的答案。【在这一环节中，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴沟通，能更进一步地为自主学习引路搭桥。】4学生提出自己无法解决或有怀疑的问题。（1）学生之间能解决的问题由学生回答。（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。（出示：鲁班为什么要独创橹板？鲁班是怎样独创橹板的？）【“学起于思，思源于疑。”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深化理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。】三、落实重点，合作沟通。1学习第一、二自然段。鲁班为什么独创橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“非常吃力”和“累得满头大汗”。）2学习第三、四自然段。（1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）（2）师：带着“鲁班是怎样独创橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。【在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所汲取，自己已有的学问被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的相识和学问，整个对话过程就会充溢创建色调。】老师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。学生在小组内自选方法合作学习。（4）沟通小组学习方法、读书状况并随机指导。各小组介绍、读书，老师引导学生评价。朗读充分感知第四自然段（结合画面）。【对于学生的朗读，老师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广袤性和深刻性，而过早地评价，无论是确定或否定，都会抑制学生的灵感和创建性，学生对学生的评价，证明学生已把自己融入到课堂中自主学习。】（5）表演诵读第三、四自然段。【情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以保持爱好，而且可以活跃思维，促进感悟。】（6）小结：人们就把鲁班独创的这种摇船工具叫做“橹板”。四、课外延长，构建联系。师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还独创了什么？哪些工具也是受动物的启发而独创的？课后，请小挚友收集鲁班或其他独创家的资料，也可以是其他仿生学的学问。【素养教化除了课堂以外，还需更广袤的学习空间，而课内向课外的延长，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的发展。】鲁班和橹板教案2教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3学习鲁班爱视察、善联想、能创建的优秀品质和良好习惯。教学重点难点：第四自然段。教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。主要板书：26.鲁班和橹板看、竹篙、撑、吃力盯、想鸭子、蹼、拨水轻快（有什么方法）圆形、找削橹板、扁形、省力快作业支配和设计：课内：抄写生字、口述故事。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一导入新课1板书：鲁班介绍鲁班。2接着板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。二初读课文1这是一个什么故事。学生自由读课文。2再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。3重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4认读要求只识不写的字词。5各自试读课文。三指导写字。力岸已经盯四作业1正确、流畅地朗读课文。2理解生字词的意思。3写字。其次课时一检查复习1指名认读字词。2朗读课文。二精读课文1默读课文。思索：（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。（2）他怎么想到造橹板的？a.指名读第一、二段。探讨他看到了什么，想到了什么？b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告知我们他看得很仔细？2师范读最终一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。3练习概括各自然段所写的内容。轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）4，练习口述鲁班和橹板的故事。三作业1朗读课文。2口述故事。3学习生字词，想方法记住它们。第三课时一指名认读生字词出示卡片，指名认读。二检查学生对生字词的理解程度1理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告知我们用竹篙撑船非常吃力。2指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。三各自想方法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导“安”的写法。四总结谈话1鲁班怎么独创橹板的？2讲解并描述故事锯子是怎样独创的五作业抄写生字。【鲁班和橹板教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页