2022白鹭教学设计 .docx

2022白鹭教学设计 白鹭教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的白鹭教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。白鹭教学设计 1学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的相识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的酷爱之情。白鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。学问与技能：相识7个生字；会写10个生字；会写“精致、协作、身材、相宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感看法价值观：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生酷爱大自然、酷爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。难点：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件老师打算：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生打算：搜集作者背景及白鹭相关资料。运用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的相识，然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，激励他们去找寻，去发觉在实力培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作实力。第一课时一、猜谜导入，激发爱好1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边视察边沟通，相识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简洁沟通课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。其次课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。三、赏读25自然段，感悟白鹭的“精致”美。1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文25自然段，边读边想边画。2、集体沟通，引导，感悟。（1）引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。（3）引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。3、学生再读25自然段，读出白鹭的精致美。白鹭真是一首“精致的诗”啊！四、赏读68自然段，感悟白鹭的“生活美”1、白鹭不仅有精致的外形，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2、哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。3、学生自读自悟自写，老师巡察指导。4、小组展示汇报。运用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美！五、赏析911自然段1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2、老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1、或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？猜谜语。学生沟通对白鹭的相识。简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。联系上下文指名说说生字读音上的留意点，并领读。老师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。）学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身材的'精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）学生分段，概括段落大意。学生从：白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。学生边读边想边画白鹭“精致美”的句子。其次小节概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：第一幅图白鹭觅食其次幅图白鹭栖息第三幅图白鹭低飞集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。齐读第11小节，发出内心的赞美。齐读全文。学生从多角度畅谈收获。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习爱好，增加了学生的课外学问积累。这一环节给了学生充分的预习沟通时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思索。本环节注意让学生尝试用已有的学问理解教材内容，激发学生自己动脑动手获得学问，发觉问题，为课堂中合作、探究供应坚实的基础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充溢诗情画意。回顾全文，从学生的须要动身，激发他们对白鹭的宠爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精致。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的宠爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法板书总起：精致的诗白鹭精致的外形：色素的协作，身材的大小精致的生活：觅食、栖息、低飞总结：韵在骨子里的散文诗。白鹭教学设计 2【教材简析】：白鹭是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。【教学重点、难点】：能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。【设计理念】：阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。【设计思路】：在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精致的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说白鹭是一首精致的诗”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。【教学过程】：第一课时简要说明：一、情境导入，整体感知；二、借助工具，读准课文。三、合作学习，读通课文。四、加强指导，正确书写。白鹭教学设计 3教学目标：1、相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“协作、相宜、恩惠”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。3、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。教学时间：2课时。教学过程：课前打算：1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。2。自学生字新词。3。课件出示相关句子。一、谈话导入同学们肯定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来观赏一组白鹭的图片，并沟通和白鹭相关的学问。出示PPT。看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？我国现代大文豪郭沫若写了一篇美丽的散文来赞美它。今日我们一起来学习这篇文章白鹭，品尝、感悟、观赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的相识。二、了解作者郭沫若（18921978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并提倡革命文学。1949年后，担当新中国文联主席，接着进行文学创作。他长期担负科学文化教化事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教化事业作出了不行磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述许多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。三、检查预习1、给下列生字正确组词2、正确流利读词3、写出下列词语近义词四、出示目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。2、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。3、激励学生专心感受生活，擅长发觉生活中的平凡事物之美，提升审美实力，丰富人生内涵。五、自学提示（一）初读课文，体会白鹭之美1、画出描写白鹭独特的美的句子。2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。六、检查自学结果：1、找出描写白鹭独特的美的句子。（1）白鹭是一首精致的诗。起句用一个比方句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充溢了诗性的感悟和表现力。比方新颖、贴切。精致：精致、小巧、奇妙。诗：富有韵味、极耐品尝。（2）白鹭“色素的协作”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生探讨，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的协作”很相宜。（3）白鹭“身材的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生探讨，师生总结：身材美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。评价：“身材的大小”很相宜。（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。白鹭教学设计 4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。课前打算：挂图、配乐朗诵音乐带教学时间：两教时教学过程：第一教时一、诗句揭题，简介白鹭。1、诗句"两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。"2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。二、初讲课文1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？2、沟通：指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。寻常：平常。 嗜好：特别的爱好。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。每每：每一次。作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。其次段（25）写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。第三段（69）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。三、自由练读课文1、你喜爱哪一部分就读哪一部分？2、分类组合，学生相互评析指导。四、写字指导1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜2、学生临写，老师巡察。五、作业1、朗读课文。2、抄写词语。其次教时一、复习1、听写词语二、精读指导1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境）为什么说白鹭是一首"精致的诗"、"意味无穷的诗"？a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。b、第25节写的是白鹭的"精致"，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。c、第68节写的是白鹭的"韵味无穷"，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。（细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗？为题目，"晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶"为开头，说话，陈述自己的观点。）d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？这是什么句？请换一种说法。（反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。）"白鹭不会唱歌"，为何还说"白鹭的本身就是一首美丽的歌"？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。）3、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味？（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）三、指导朗读、练习背诵。（第三段的背诵："觅食栖息低飞不会唱歌"）四、总结全文，巩固提高1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。五、作业背诵课文小作文白鹭真的在望吗？白鹭教学设计 51、白鹭宋玉登徒子好色赋在宋玉的眼里，东家之女是楚国的第一美女，那在郭沫若的眼里，这白鹭岂不就是全部鸟中的第一美鸟。合作读。【教学目标】1、有感情地朗读课文；背诵课文。2、能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。3、有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。【课时】一课时【课型】精读悟法课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1、板书课题。2、看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐代大诗人杜甫绝句）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐代诗人张志和渔歌子）被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识“精致的诗”1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。白鹤嗜好镜匣望哨清澄（1）听写（2）屏幕出示核对纠错。（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）清澄（澄澈清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。）2、接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化“精致的诗”。1、请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。沟通：（1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）追问：精致在哪？（预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精致的仅仅是这四处吗？（色素的协作，身材的大小一切都很相宜。）同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）试着读出你的理解。看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。（师）这样的白鹭，它身材的大小是相宜的（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（师）这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。（齐）我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。（生看着画面背诵。）（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。）是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧！（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？那清水田当中肯定倒映着（预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。）信任你也能为我们读出这样的精致，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（这是一种孤独的钓。）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（这是一种天真之钓）现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？（悠然地钓）试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读现在你可以给这首诗起个名字了吧？（水田闲钓）小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？沟通（1）晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？沟通看到的画面。白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？这又是一幅怎样的画面？（早晨望哨）（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生沟通看到的画面。画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？（黄昏低飞）4、我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜爱哪一种？为什么？白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（若学生都喜爱第一种，可以这样来引领：假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，那你如何选？）小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。2、假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。3、必做作业是背诵白鹭、完成桂花雨预学单。板书设计：1、白鹭色调水田闲钓身材身材黄昏低飞（静）（动）一首精致的诗白鹭教学设计 6教材分析白鹭是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。全文只有352字，却为我们描绘了一个漂亮、可爱、高雅、脱俗的生灵。全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次部分为第25自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三部分为68自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四部分为911自然段，回来总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。白鹭，一种普一般通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么活灵活现。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了犹如白鹭一般朴实的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素协作的相宜，身材大小的相宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉登徒子好色赋：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且尽然觉得正好，真让人惊羡白鹭的独特之美了！自然，那些漂亮的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，接着表现白鹭的别出心裁的美。无论是站在清水中心，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美妙的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！【教学目标】1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会作者对白鹭的宠爱之情。3、相识7个生字，会写10个生字。【教学重难点】1、体会作者对白鹭的宠爱之情。2、了解作者抒发感情时所用的方法。【教材打算】制作简易课件【教学过程】一、读美文1、请同学们自己朗读课文。一读课文，重在整体感受，留意文章层次。再读课文，重在体会情感，留意语速。三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。2、集体演读。（女领诵）白鹭是一首精致的诗。（女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。（男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。（男生合）晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。（全班合）具有生命了。（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？（全班合）不，歌未免太铿锵了。（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。【设计意图：语文学习须要读，美文学习更须要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】二、说形象1、请你用下面的句式说一说：在作者笔下，白鹭是？2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。预设：在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。3、请你再说说白鹭的美：白鹭真美，美在它的？4、学生默读、圈点批注。5、全班沟通。预设：白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭真美，美在它的身材大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。白鹭真美，美在它的自由潇洒。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。6、齐读相关句子，读出白鹭的美。7、课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。预设：水中伫立图树顶独立图黄昏翱翔图8、选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深化文中。最终通过朗读，再现白鹭的美。】三、品情感1、毫无疑问，作者对白鹭充溢了宠爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。2、学生默读、批注。3、全班沟通。预设：作者在文章一起先就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精致的诗。”“精致”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的登徒子好色赋中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完备程度。作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种状况下都那么美。“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度惊慌的，怎么会那么悠闲呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词给予了生命。就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的漂亮就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的志向也寄予在白鹭身上了。简介作者。5、再次演读全文。【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的宠爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的宠爱之情。最终升华，对白鹭的宠爱，就是对美的追求，对志向的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】四、议表达1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？2、学生默读、思索、批注。3、全班沟通。预设：首尾呼应。作者在一起先就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精致的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精致的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精致的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小相宜，在作者心中堪称完备。一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠闲相冲突。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。描绘画面。三幅详细画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。作者语言简洁易懂，但却句句含情。语言美丽，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充溢韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的漂亮紧密契合。文章层次显明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不约而同。【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不行少的一环，以前总是被忽视。言语内容与言语形式的完备结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培育学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】五、学写字1、对10个生字归类。2、找寻难写字，琢磨怎样写得好看。3、老师适当示范：鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。框、匣：留意半包围部分的笔顺，最终写竖折。4、每个生字抄写2遍。5、作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。老师适当示范，不是越俎代庖。】白鹭教学设计 7【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇美丽的散文诗，作者用美丽的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的宠爱之情。这篇课文其实是告知同学们，要擅长在寻常事物中发觉美，让同学们明白美就在我们身边，我们要擅长发觉美。