2022天火之谜教学设计.docx

2022天火之谜教学设计天火之谜教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的天火之谜教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。天火之谜教学设计1教学目标：1、相识本课12个生字，借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“推想”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述试验过程。3、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。教学重难点：研读课文第四自然段，体会作者表达上的精确与严谨，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。一、谈话导入，激发爱好1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？（出示雷雨图）雷暴发生时，会出现什么？你能说说当时心情吗？2、你知道这个雷暴是怎样发生的？（大自然中的一种放电现象，是一种伴有雷击和闪电的对流天气。它必定产生在剧烈的积雨云中，因此常伴有剧烈的阵雨或暴雨，有时伴有冰雹和龙卷风。）3、古人不知道雷暴发生的缘由，它就成了一个谜。齐读课题天火之谜。4、读了课题，你想知道什么？（谁来解开这个谜？他是怎样解开的？）这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）把课文读正确、读流利。过渡：老师看到同学们刚才读得很仔细，有信念接受老师的检查吗？2、是谁揭开了天火之谜呢？师板书：富兰克林你了解富兰克林吗？老师也收集了一些有关他的资料。出示资料：富兰克林（17061790）富兰克林是18世纪美国资产阶级革命时期的民主主义主义者、科学家。1731年费城建立美国第一个公共图书馆，1743年组织美国哲学会，1751年创办宾夕法尼亚高校。独立斗争时期参与反英斗争，并参与起草独立宣言。17761785年出访法国，缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表，主见废除奴隶制度。富兰克林在探讨大气电方面曾作出贡献，独创了避雷针。他被德国哲学家庄德称为“其次个普罗米修斯”。）3、检查生字词。出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，科学上叫做雷暴。）指导写“暴”并描红。出示：（2）击倒 劈成两半 爆炸 毙伤指名学生读这组词。（相机指导书写“劈”、“毙”，描红）读了这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。出示第一小节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，他能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心中始终是种可怕的东西。齐读第一小节。出示：（3）推想 推论混为一谈 无稽之谈不足为奇 难以置信 冷嘲热讽（推想：对于事物的一种理论推断分析。推论：经推理所得出的结论。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。无稽之谈：稽：查考。没有依据的说法。不足为奇：足：值得。不值得惊奇。指某种事物或现象很平常，没有什么惊奇的。难以置信：置：使得、让。信，信任。事情发生得出乎意料，让人难以置信。冷嘲热讽：冷嘲：冷言冷语，尖刁苛刻的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话。用尖酸苛刻的语言进行讥笑及讽刺。）指名学生读第一组词。说说自己的理解。富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象，他推想的依据是什么？文中已告知我们，谁能找到？出示：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相像，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆的推想，雷暴就是人们熟知的放电现象。指读这一段话（谁能用“因为所以”把这段话连接起来说一说）并试着造句联系上下文理解“混为一谈、无稽之谈”。这种推论在我们今日“不足为奇”的（说说对词语的理解）？但这种推论在当时却是令人难以置信的，不仅一般人不信任他的推论，就连很多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。（理解“冷嘲热讽”。用分词法理解，（冷嘲：冷言冷语，尖刁苛刻的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话）想想人们会说些什么？面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？缄默了吗？他坚信雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证明自己的观点，富兰克林确定通过试验来揭开雷电的隐私。过渡：课文哪一小节写了富兰克林的试验？下面请同学们自由读一读课文的第四小节。（4）学生自由读，这一小节告知我们什么？这是一只怎样的风筝？出示词语 ：风筝 拴上 系着 结上 钥匙 （指名读这些词，师相机正音。系jì：打结、扣 xì：绑、拴）用这些词语说说富兰克林的风筝别出心裁之处）出示词语 ：乌云密布 雷电交加 大雨倾盆一叶小舟 颠簸摇摆 “怒发冲冠”欣喜若狂读了这些词语，指名说脑海中想到什么画面。理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我梦寐以求的礼物时，我感到欣喜若狂。花一看到思念多年的母亲，欣喜若狂地奔跑过去。）下面就让我们回到257年前，去看看富兰克林的试验过程。指名学生朗读第4自然段。出示：以上就是震惊世界的（“风筝试验”），它向世人宣告：_ _。4、然而，富兰克林探讨、探究的脚步没有就此停止，后来，他独创了。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就了。5、男女生赛读第4自然段。三、概括主要内容（1）、读词语并回顾富兰克林的故事：天火 上帝的怒火 雷神 雷暴爆炸 击倒 劈成两半 毙伤混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 无稽之谈 不足为奇风筝 拴上 系着 结上 钥匙雷电交加 颠簸摇摆 怒发冲冠 安稳无恙 欣喜若狂（2）、下面请同学们再次默读课文,一边读一边完成课后习题（3）、能不能依据这三段内容概括课文的主要内容? （主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐私，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事。小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理,就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以常常运用。（4）那么，富克兰林是怎么样通过试验揭开雷电的隐私，在这个试验中我们又会感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们将接着学习。四、作业1、用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。2、完成习字本19课天火之谜教学设计2【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。3、借助详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究、敢于实践的精神。【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探究，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。【教学具打算及协助活动】多媒体课件，生字词语卡片。【主要板书安排】（起因） 雷暴是个谜大胆推想 勇于坚持自己的观点19、天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝试验震惊世界 毫无畏惧、勇于试验（结果） 独创避雷针【作业设计、支配】课内：1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。2、完成课后练习3、4：造句；根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。课外：1、课前预习打算；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、抄写生词。第一课时【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。【教学过程】一、揭题导入 。1、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。2、揭题。（板书课题：天火之谜）3、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”究竟是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。（2）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查自读状况。（1）抽读生字词语，留意读准字音。雷暴 劈成两半 * 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈安稳无恙（2）结合语言环境理解词语。混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。怒发冲冠：形容生气得头发直竖，把帽子都顶起来了。欣喜若狂：形容兴奋的样子。安稳无恙：经过变故，没有遭到损害。（3）指名分自然段朗读课文，其他同学细致听，然后给他们读书的状况做出评价。（4）探讨：课文主要写了一件什么事？三、再读课文，理清脉络。1、再读课文，想想每一节写了什么内容？2、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。其次段（第25自然段）写富兰克林用“风筝试验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林依据放电的原理，独创了避雷针。四、学习第一段。1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。）2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒 树木劈成两半3、齐读第一节。五、识记字形，指导书写。1、学生用已经驾驭的方法自学生字字形。2、指导书写。（1）学生按笔顺在书上练习描红，留意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。（2）沟通各自描红所得，老师作相应的指导。3、练习描红，老师巡察。六、布置作业。1、 抄写词语。2、练习正确、流畅地朗读课文。其次课时【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助详细的语言材料，学习试验的经过，感受富兰克林勇于探究、敢于实践的精神。【教学重点难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探究，敢于实践的精神。【教学过程】一、复习导入。1、今日，我们接着学习（指课题 引读天火之谜）2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？二、整体切入课文。1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林究竟是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思索，并把你认为最能表现富兰克林品行的语句划下来，同时还可以写写你的感想。2、老师视察、点拨，多与学生沟通，为课的进行做打算。三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（依据事先自己的视察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）依据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？依据回答出示：这种推论现在看起来对他冷嘲热讽。（1）学生读句子，谈感受。（2）探讨：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个试验之前，他经过了对雷暴的长期视察，做这个试验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教化，在当时被很多有学问的人看不起。（4）引导想象：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连很多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？（5）指名朗读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评：我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人？（6）假如这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）（7）富兰克林在人们的讪笑中，在人们的冷言冷语中，他依旧确定通过试验揭密，你觉得富兰克林怎么样？3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林确定通过试验来揭开雷电的隐私。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探究都应当这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的志气和决心。四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于试验的精神。1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍旧敢于坚持自己观点，在当时是多么的不简单啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？（老师留意引导和总结，然后板书：毫无畏惧、勇于试验）2、你是通过哪些语句看出来的？（沟通相机出示句子）突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。（1）学生读句子谈感受。（2）联系生活实际，引导探讨：下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？（3）对啊，因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危急性就越强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、勇于试验。（4）指导朗读：读出雨大的感觉。富兰克林在儿子的帮助下，远远望去，如同云海里的一叶小舟，颠簸着，摇摆着。（1）生读句子谈感受。（2）师补充说明：富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝制作的特别好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学试验一般都是在很多人的帮助下才能完成的，作任何事都须要相互合作。（3）探讨：风筝上为什么要栓铜钥匙吗？你感觉到了什么呢？（为了看风筝线是不是带电，富兰克林在做试验的时候是特别严谨的）（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？假如你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（惊慌，自己也不知道试验能不能胜利）（5）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。当一片乌云拂过风筝上方，富兰克林发觉麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，隧然出现一道兰色的火花，他的手臂一阵发麻。（1）生读句子谈感受。（2）师作相应介绍：其实富兰克林在做试验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，富兰克林在做试验的时候是经过细心打算的，科学来不得半点虚假。富兰克林欣喜若狂地喊道：“胜利了！胜利了！我捉住天电了！”（1）学生读句子谈感受。（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？ （因为这说明试验胜利了，它证明雷暴使一般的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？（3）指导朗读：同学们为富兰克林的胜利兴奋吗？我们为他的胜利而鼓掌，将他此时的心情表现出来。3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持究竟不怕危急的精神，才会做这样的试验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝试验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）五、学习第5、6自然段。1、过渡：“风筝试验”胜利了，那这个试验有什么意义呢？2、读读课文第5、6自然段，想想这个试验的意义，学生沟通。3、“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝试验胜利了，他像世人宣告，雷暴是一般的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于试验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？4、引导想象说话：富兰克林试验的胜利有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的试验，富兰克林最终独创了避雷针。在这20年多年中，为了独创避雷针一共好几个人为此献出了自己的珍贵生命。所以科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得胜利，首先都具有为科学勇于献身的精神，富兰克林独创避雷针就是特别好的证明。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？六、比照板书总结课文。1、比照板书，总结全文：富兰克林早就视察到雷暴和静电放电有许多相像之处，由此大胆推想雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人信任他，于是他确定做风筝试验，这个试验证明了他的推想，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！2、赠送名言：是啊，没有大胆的怀疑就没有独创创建。老师在这里送大家几句话：真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。李四光成大事不在于力气的大小，而在于能坚持多久。约翰生全部坚韧不拔的努力迟早会取得酬劳的。安格尔七、拓展作业：1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。2、课后到图书馆借一本富兰克林传详细了解这位宏大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。天火之谜教学设计3一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会课文的表达方法。2、了解富兰克林揭开雷电之谜的过程，感受他的科学精神。二、教学重点感悟富兰克林的科学精神。三、教学过程（一）揭题1、今日我们学习天火之谜。（板书课题）学生齐读课题。2、天火就是我们夏天常见的雷电，它经常伴随着轰鸣的声音、刺眼的闪光来到世间，这不，它来了。（播放图片、雷声）3、大家都见过雷电，你对雷电了解有多少。4、以前的人们对雷电了解并不科学。古时候西方人把雷暴看作是中国人则长期以来5、人们认为雷暴跟神灵有关，他是神灵发怒的表现。但偏偏有人不这么看。他认为雷暴就是人们熟知的放电现象。（学生齐读句子）持这个观点的是富兰克林（板书：富兰克林）雷暴究竟是放电现象，还是上帝的怒火？这可真是个谜。最终这个谜解开了吗？结果是课件完善句子，学生朗读。雷暴只是普一般通的放电现象，“上帝的怒火”只不过是无稽之谈。出示“无稽之谈”什么叫“无稽之谈”人们心头的问号变成了感叹号，而把问号变成感叹号的正是富兰克林。二、深化探究1、问号源于富兰克林的推想，而把它改成感叹号的方法是（试验）板书。2、沟通富兰克林的推想我们先来看富兰克林的推想，课文哪一段介绍了这个推想？默读这一段，从中你感受到了什么？（1）富兰克林擅长视察学生找到句子“富兰克林早就视察到，天上的雷暴与静电放电现象有许多相像之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相像，都伴随着*声，都能毙伤动物”，说自己的理解。引导体会“许多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？体会到富兰克林“擅长视察”。大家能读好这句句子吗？（2）富兰克林敢于挑战（方案a）学生说自己的感悟。依据学生的回答出示句子“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不信任他的推论，就连很多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？人们在责怪富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。（方案b）人们同意他的推论吗？哪里看出来？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不信任他的推论，就连很多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”富兰克林把这个推论告知张三，张三说告知李四，李四说找个有学问点的，告知老师，老师说（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说无论是一般人，还是看似有学问的，都在富兰克林面临着齐读句子。面对讪笑，富兰克林的确定是从中你看出什么？3、沟通风筝试验过渡：事实胜于雄辩，富兰克林确定用试验证明自己的推论。1、我们先来相识一下他的这个试验。大家了解这个试验，那也就能了解富兰克林这个人。a这是个能揭开天火之谜的试验，是怎么做的呢？（1）学生说要打算的东西。（课件出示词语）（2）学生画简笔画。其他同学读关于试验做法的片断。画画学生说明富兰克林是怎么连的，引导学生留意“拴、结、系”的用法，简洁介绍原理？（4）老师说过，了解富兰克林的这个试验，你就能了解富兰克林这个人。试验做到这里，你又了解到一个怎样的富兰克林呢？（学生说自己的感悟科学严谨）b现在就让咱们穿越时空隧道，来到1752年7月的那个雷电交加的一天，跟富兰克林一起把风筝放上去。当我们做完这个试验，你会发觉，你对富兰克林的相识又深了一层。请大家闭上眼睛，听，我们到了（课件播放雷声，老师叙述）一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字这时富兰克林把手指靠近铜钥匙试验完成了，请大家回到课堂。刚才我们跟富兰克林一起经验了一个震惊世界的试验，这一个试验已经用文字记录下来了，让我们再来读一读，回忆难忘的场景。a探讨靠近铜钥匙，说说怎么看出勇于献身的（板书“勇于献身”后问同学你会不会把手指接近钥匙？）。b探讨“欣喜若狂”。出示词语，说说意思，（照理他应当难过才对呀）讲讲富兰克林为什么会“欣喜若狂”联系“捉住天雷”以及前文人们对他的取笑。读好这句句子。c还从那里可以看出富兰克林勇于献身？“这是麻绳带电的信号！” 说明科学原理，说说从这句话中感受到了什么，联系自己的经验谈谈。读好这句句子，读出喜悦。（或老师引导：刚才老师跟大家一起做试验的时候，留意到了这个细微环节，出示句子“这是麻绳带电的信号！”想想看，当老师看到麻绳“怒发冲冠”的时候，是什么心情电流离我如此之近，胆怯是人之常情。富兰克林是什么心情呢？）大家刚刚跟富兰克林一起完成了这个风筝试验，现在有一个任务要交给大家把我们刚才看到的讲给曾经讪笑过富兰克林的人听。能完成吗？建议复述前先把这个片断再好好读一遍。老师针对要点仿照无知者提问。一传十，十传百，百传千，很快，大家都知道了富兰克林的这个风筝试验。现在人们会怎么说？张三，你会怎么说？李四，上次讪笑有你吧，现在你怎么看？这位老师？三、结语1、这个试验震惊了世界，人们被什么震惊了？2、对呀，这个试验不光揭示了一个科学真相，还蕴含着科学家的科学精神。因此他发出的声音才会掷地有声。让我们再来读一读这个宣言。3、后来，富兰克林依据放电原理，独创了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安稳无恙了。出示“安稳无恙”说明。四、学习本课生字，布置作业。1、学习生字2、作业：（1）复述课文（2）根据分好的段落概括课文段意。天火之谜教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解科学试验的一般步骤。3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴隐私的艰难，体悟富兰克林大胆试验、勇于探究的科研精神，从而明白想要获得胜利，就须要又百折不挠的精神。4、学习文中烘托这种写作手法。教学过程：一、复习导入1、天火之谜这篇课文主要写了什么？是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝试验”揭开天火之谜的事。二、找出科学试验的一般步骤。过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限憧憬的称谓。他揭开天火之谜的过程，也是科学试验的过程，科学家进行科学探讨，都要遵循肯定的步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学试验的一般步骤。文中他从起先关注雷暴到最终通过“风筝试验”揭开“天火之谜”，是经验了很多个环节的。这些环节，就是科学探讨的一般步骤，每一位科学家进行科学探讨，都要遵循这样的步骤。1、现在，就请同学们快速阅读课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。最好是能用几个词语来概括一下。提问视察推想试验结论现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时间穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受胜利的艰难。（一）、提出问题：1、我们先来看看，富兰克林的科学探讨的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的探讨方向，富兰克林想探讨什么？（雷暴）2、请同学们快速阅读课文第一小节，告知我雷暴有多可怕？(沟通重点：把人击倒，将高大的树木劈成两半场面恐怖进行朗读上帝的怒火雷神是不行触碰的神明，非凡间凡间全部。）3、空口无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。（播放雷暴的声音）4、带着心中的这份恐惊，一起来读读第一小节，让全部人都能感受到雷暴的可怕。（齐读第一小节）5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想探讨如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危急？不怕神明？（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。）（二）、视察和推想过渡：同学们，看来，想成为一名科学家还真不简单，有没有同学要放弃这次体验的？很好，都很英勇，有科学家的一点风范。做科学探讨，可不是光靠英勇无畏的心，其实，我们的富兰克林早就视察到雷暴的一些隐私，并且已经有了探讨的方向。1、找出课文中描写富兰克林视察和推想的内容的句子。2、从这段文字中，你读懂了什么？（沟通：早就，长期视察。视察的详细内容，用科学眼光去细心视察，他的视察角度与一般人的视察不一样，思索，联系科学的视察）（语言训练：把推想换成揣测行不行？推想：有依据的揣测。科学家的推想都是建立在大量的科学视察的基础上的。）3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的视察，最终提出了自己的推想，真是不简单。可是这推想却遭到了人们的冷嘲热讽。（出示文字）请同学们细致阅读这段文字，专心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。4、想好怎么说了吗？别急，老师这里还又一段补充资料，也请你去读一读，看看自己有倾听到更多的冷嘲热讽。（出示补充材料）5、想象人们对富兰克林的嘲讽。6、自己长期的探讨推论，换来了人们无尽的取笑，你心里有什么感受？想过放弃吗？（为了科学，不怕讪笑，让我们再次为富兰克林喝彩。）（三）、试验探究1、最终到了试验的这一步了，真是步履维艰。试验探究是整个科学试验步骤中，最关键的一步，最精彩的一步，最让人惊慌的一步。这究竟是一次怎样的试验啊？接下来，就让我们跟富兰克林一起走进那个震惊世界的试验。2、请同学们自由朗读课文第4小节，以四人为一小组，思索探讨：这是一次的试验。留意联系文中的详细词句，说出自己独特的理解。预设一：感悟危急危急、英勇、大胆、惊心动魄、惊慌1、找出课文中的重点词句，指导朗读。2、补充材料，感悟危急老师这里还有一段资料，也能看出这次的试验具有很大的危急性。3、谈感受。为了科学，不畏生死，再次为他喝彩。4、配乐朗读现在就让我们在音乐中，亲身感受一下这个惊慌、危急的场面。打算齐读。预设二：感悟风筝特殊、细心打算、考虑周到、费劲心思、艰辛1、富兰克林用来做试验的风筝与我们平常看到的风筝又什么不同？（出示图片）2、细心打算，具有丰富的科学学问。艰辛，考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。预设三：体验胜利胜利、争气、了不得过渡：这是一次特殊的试验，这是一次危急的试验，这是一次细心打算，惊心动魄的试验。这样的试验倾注了富兰克林的全部的努力和心血，它天经地义取得了胜利。所以这还是一次胜利的试验。1、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“胜利了!胜利了!我捉住天电了!"2、指导朗读。3、我们共同见证了富兰克林的胜利，这一刻，我们一样欣喜若狂，让我们一起来为富兰克林欢呼。（四）、问题解决1、过渡：“风筝试验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普一般通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。富兰克林胜利了，此时此刻，那些曾经讪笑过他的人会怎么想，怎么说？2、冷嘲热讽没有让富兰克林停止自己的探究的脚步，众人的吹捧和表扬也不会让富兰克林迷失自己，他在科学的道路上接着探究着。3、引读课文最终一小节。四、总结回顾，感受精神1、时间穿梭的华蜜时刻到此就结束了，让我们回到21世纪。同学们，在和富兰克林一起揭开天火之谜的过程中，你肯定收获颇多，感想颇多。现在，你来告知我，你觉得富兰克林是个怎样的人？（勇于探究执着追求敢于试验百折不挠）2、那富兰克林能最终取得胜利最关键的品质是什么？永不言弃百折不挠3、这就是胜利的秘诀百折不挠。你还知道哪些人百折不挠，取得胜利的故事。这样的人真是太多了，谈迁、李时珍、诺贝尔、张海迪、爱迪生五、作业。阅读其他名人“百折不挠”的故事，学习他们的精神。天火之谜教学设计5教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推想”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学过程：一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的缘由，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1、出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。2、学生自学，老师巡察，适时辅导后进生。3、检查自学状况。（1）抽读生字卡片，留意读准字音。（2）理解词语。4、分自然段指名试读课文，老师相机指导。三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。其次段（第25自然段）写富兰克林用风筝试验解雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林依据放电的原理独创了避雷针。四、学习第一节1、指名读课文。2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。）3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。四、指导写字其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。3、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探究，敢于试验的精神。一、复习导入。1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。2、同学们你们是怎么认为的呢？二、学习其次段。1、出示第2节。雷暴究竟是什么呢？-齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2、你了解富兰克林吗？政治家，独创了避雷针3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3-4节思索：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简洁的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：留意视察仔细思索勇于探究大胆推想确定试验仔细试验勇于试验）5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探究的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。6、探讨沟通（读好词）早就（很早不是现在）-所以发觉了-引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有许多相像之处那么雷暴原委是什么呢？视察比较（2）大胆推想：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟识，很了解）-熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林别出心裁。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得惊奇不能接受与“推想”有什么区分？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。（3）富兰克林经过细致视察和大胆推想反复思索确定用试验来揭开雷电的隐私。（4）勇于探究还表现在哪里？（在雷电交加的状况下亲自试验）（动作）（5）富兰克林发觉天火之谜的试验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误会的学生回答）可是还须要留意平安9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界10、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林11、有感情地朗读第5节。三、学习第三段。1、富兰克林试验胜利有何宏大意思？2、板书：-安稳无恙（理解）3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？四、总结课文。1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？2、完成课后练习4。五、指导复述全文。1、凭借段意，支配好复述的依次。2、依据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3、指名上台复述，师生评议。4、以四人为一组，轮番复述。5、优选复述。六、布置作业。1、复述课文。2、完成练习册。天火之谜教学设计