2022年关于语文教学计划范文集锦8篇.docx

2022年关于语文教学计划范文集锦8篇关于语文教学安排范文集锦8篇日子犹如白驹过隙，成果已属于过去，新一轮的工作即将来临，来为今后的学习制定一份安排。想学习拟定安排却不知道该请教谁？以下是我收集整理的语文教学安排8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文教学安排 篇1一、学生学问现状分析。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教化，口语表达实力与交往协作实力已经得到了肯定的培育和发展。我们应当爱护孩子学习语文的欲望和新奇心，进一步激发孩子们的学习爱好，让孩子们在欢乐中学习，培育孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。二、教学任务、要求。本册语文共有六个单元，暗含八个主题，充分考虑了儿童母语习得和发展的规律，充分考虑了学生的学习爱好。1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。全册识字384个，其中会写字140个。实行随文识字的方法识字。识字写字分两步走，先认后写，多认少写。2、养成良好的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。3、学会汉语拼音。汉语拼音分散到四个单元进行学习，降低了学习难度。4、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。5、让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。6、积累自己喜爱的成语和格言警句。7、养成讲一般话的习惯。8、有的表达的自信念。与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。9、对四周事物有新奇心、能就感爱好的内容提出问题，和同学相互探讨。三、教学重点、难点。教学重点：拼音、识字、写字、朗读。学生学习方法的引导和学习习惯的培育。教学难点：1、 全面提高学生的语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。2、学生与别人能大胆、自信地沟通。四、提高教学质量的措施。1、拼音学习实行在情境图中学，通过看图读儿歌，读文等多种形式，随学文学字学拼音，相互协作，力求生动好玩，降低了学习难度。2、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。4、注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。5、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。6、注意熏陶感染，潜移默化，贯穿到语文教学过程中。语文教学安排 篇2一年一度的中考即将来临，很多语文老师都会制定出了周密的总复习安排。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师好像都被一个问题所困扰：复习安排如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成果反而会下降？其缘由也许有以下几个方面：（一） 注意学问的机械重复，忽视学问的运用技能。有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否驾驭或驾驭到什么程度，多是将学生已学过的学问进行了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全驾驭的学问，能在短短的一两个月的复习中完全驾驭？教者的愿望不论多少美妙，其复习结果是会与之南辕北辙的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所驾驭的学问转化为自己的语言运用实力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？（二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。我们有的老师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本实力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读实力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的基础上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的实力，是由驾驭理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是接着打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和实力的转化。（三） 走进“题海战”误区，迷失学生的主动性新学期伊始，各种复习资料和配套训练遮天蔽日而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用实力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接无暇，精神乏累，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感爱好的学生，也对语文丢失了信念。（四） 强化阅读复习，淡化作文训练。语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读实力和写作实力。这两项实力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习安排时，也考虑到这两项实力。但在详细实施复习安排的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被忽视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达实力、审题实力等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？依据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积累 , 突出读写 ,强调运用 , 激励创新”的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点动身 , 针对自己学生的实际状况 , 实行敏捷恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作实力的训练 , 着眼于语言运用实力的提高,发展学生的创建性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。（一） 应当明确语文学科的特点。（1）语文是一门注意实力的学科 , 学问在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以实力训练为主 ;（2）语文不属系统性很强的学科 , 学问间的联系不像理科那样干脆、紧密 , 因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性 ,从而费时费劲，加重学生的负担；（3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充溢语言材料的积累 ,特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的实力。（二）应当重视语言材料的积累。学习语文须要日常的积累 , 没有积累的语言是苍白的 , 没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。学生积累的内容主要有：1、字词积累，2、古诗文积累，（3）名言警句积累，（4）名著积累，（5）语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 " 口是手非 "。4. 规范书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清晰 , 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。为了提高识记效果 , 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的安排性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后老师抽查。（三）应当突出阅读和写作实力的训练。阅读写作实力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思索 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1、阅读训练的策略。（1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创建性阅读。这就是阅读实力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读实力得到充分的发展。（2）明确阅读的基本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的.程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。（4）供应肯定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感 ; 而常常性的思索可以熬炼思维 , 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索 , 订正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生绽开探讨，总结做题思路和方法。2、写作训练策略。（1）写作是表达实力的综合运用 , 就其实力层级而言应当属于 “ 创建 ” 。文章一旦被写出来 , 不论其水平凹凸 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 , 可是在必需打好写作基础的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的争论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培育自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作实力的考查首先是对视察力、想象力的考查 , 因此 , 写作训练的基础是视察力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知实力和广泛的爱好爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事务，新近产生的感悟，刚好记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。（3）要进一步提高学生的审题实力。因为考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深化分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或选择一些好的习作和考场作文 , 探讨一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 , 想象奇妙 , 构思奇妙 , 材料簇新 , 细微环节鲜活 , 情感独特的。（4）还须要求学生常常阅读报刊杂志 , 搜集簇新的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。（四）应当着眼于语言运用实力的提高。（1）驾驭必要的语文学问。学习语文，须要驾驭一些基本的语言学问。基本的语言学问, 主要不是指概念性学问 , 而是指方法性、规律性的学问 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的好用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样依据表达须要正确运用常见的修辞方法等。（2）基本语言学问的运用实力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积累的结果。只有从培育语言基本素养入手 , 基本语言学问的运用实力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言学问运用水平。基本语言学问运用实力的核心是正确运用词语和句子 , 而所谓的正确运用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合实力。可让学生把自己所做的题目进行沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。（五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比较活跃的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比较沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能主动投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复讲解并描述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到：（1）全面把握 , 分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ;（2）抓好积累 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。（3）从补缺入手 , 注意训练。找寻学生学问或实力的不足和疏漏，刚好给以弥补, 进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。（4）针对不同学生，给以不同指导。如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去探讨和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文实力肯定会在原有基础上得到提高。语文教学安排 篇3一、指导思想：以学校本学年工作安排为指导,全面推动中学新课程改革，变更教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以中学新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探究实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。二、学情分析1、教材教学：高二阶段是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好驾驭争论文的写作和应对话题作文的实力。2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习爱好欠佳。语文基础学问薄弱，课外迁移不够，阅读和写作实力还有待加强。三、工作重点：1、提高备课质量，接着学习新大纲，钻研新教材，探究新教法，体现学问和实力要求，充分发挥老师的特性和优势，提升学生的语文素养。2、加强对学生语文学习习惯的培育，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。4、强化语文学问的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。5、运用各种方法，提高学生课外阅读的爱好和实力，拓展学生语文学习空间。四、详细措施1、精讲实练，努力创设探究式实力课型。每个单元精讲12篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化 “一刀切”的方法处理。2、取舍有度，重视文言文阅读实力培育。本学期教学任务重，有些课文根原来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言学问为主，进而增加学生文化功底。要特殊留意培育学生文言文阅读爱好，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言学问，增加学生的文化底蕴。3、阅读积累，积淀学生的语文素养。发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出详细的阅读看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。让学生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不行忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性实力的培育。5、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，刚好校对讲解，表扬优秀，激励后进。6、把握好教材的深度与难度，注意学生活动实力培育，尽量利用教材作例子，教会学生实力迁移。同时扎实抓好语文基础学问的积累。立足高考，打好基础。7、加强对高考信息的探讨。仔细探讨了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的学问。8、强化教学科研意识，提高科研实力，主动撰写各级各类论文。9、开展了丰富多彩的语文课外活动。10、仔细组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成果。11、加强与外界沟通，刚好了解教学、考试的最新信息。五、教学进度第一阶段 语文必修3 第1至9周其次阶段 语文必修3考试 第10周第三阶段 语文选修（古代诗歌、散文） 第11至19周第四阶段 语文选修（古代诗歌、散文）考试 第20周语文教学安排 篇4一、教学指导思想语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教化阶段的一门基础学科。小学语文教学要贯彻国家的教化方针，坚持“三个面对”，全面体现素养教化的思想及新课程标准的精神；要以马克思主义和科学的教化理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，主动进行教学改革，确保提高教学质量；要在加强语文基本功训练基础上注意培育学生的美妙道德情操和人文精神，为学生终身发展打好坚实的基础，促进学生全面发展。二、教学基本要求1、注意阅读实力的训练、阅读学问的积累、阅读情感的培育。能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断；学会阅读课文，学习观赏文学作品，驾驭材料、信息的搜集及积累方法；能够背诵教材规定的内容；完成规定的课外阅读量；能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关学问；能够通过阅读教学培育学生深厚的阅读爱好及良好的阅读习惯。2、为学生创设口语交际的环境，提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与沟通，有初步的辨别与鉴赏实力；能正确表达自己的所见、所闻、所想，使对方听得清晰，明白意思；口语交际要讲礼貌，学会运用一般话及文明用语。3、努力提高学生的写作实力，重视写作基本功的训练。低段要求对写话有爱好，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟识的人和物，能正确运用学过的词语及标点符号。中段要求能不拘形式地表达自己想要表达的内容，学习写笔记积累词汇，学习写日记积累写作素材，学习修改作文的方法，学习用有关应用文进行书面交际，课内习作不少于8篇。高段要求懂得用习作表达自我及与人沟通，能把自己的所见、所闻、所想不拘形式地以习作形式表达出来，要求习作有内容、有段落、有层次、有中心、在感情，能正确运用常见的标点符号及语法修辞学问，学会用常见的应用文进行书面交际，课内习作不少于8篇。4、在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法，形成必备的语文素养。三、教学特点1、突出“全面提高学生的语文素养”的基本理念。教化学生酷爱祖国语文，正确理解和运用母语，丰富语文学问，提高语文实力，发展思维实力，形成良好的特性及健全的人格。2、把握“工具性与人文性统一”的基本特点。不能过分地强调工具性而忽视人文性，也不能单纯地追求人文性而不讲工具性，要体现二者的有机渗透。3、提倡自主、合作、探究的学习方式。处理好师生间的同等、互动关系，老师是学习活动的引导者和组织者；学生是语文学习的主子。4、加强综合性学习的指导。教学中要体现语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。5、注意课程资源的开发及教材的整合。拓展学生的学习视野，疏通学问间的相互联系，开展多形式的语文学习活动，学会在实践活动中学习语文。6、重视情感、看法、价值观的正确导向。发挥语文教学特有的育人功能，培育学生良好的心理素养、高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。7、遵循教化教学规律及学生身心发展规律，敬重学生的人格及特性、爱好差异，提倡分类指导学习，努力使学生的思维实力、情感看法、创新意识、特性人性充分得到张扬。四、进度本学期约为18个周，预料新课15周，复习课3周。依据假期状况，可以敏捷调整。语文教学安排 篇5一、教学内容1、主要内容全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求相识和要求学会的字，还有课后思索练习题，在部分课文的练习题后，还有带“”的思索题，供学生选做。每组课文后支配了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发觉、口语交际、习作。其中语文乐园(二)(四)(六)(八)中还有一个板块为综合性学习。2、总体分析教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：春天的颂歌、成长的道路、奇异的大海、自律与诚信、关爱与共享、视察与思索、华蜜与欢乐、才智与尊严。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新奇、语言平实，有丰富的文化内涵和深厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系，采纳诗配画的方式呈现学习内容。为便利学生学习，本册教材中的每首古诗还支配了少而精的注释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生供应主动尝试、探究发觉与自我展示的平台。习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生打算了一些可供参考的词句。新课 标第 一 网二、教学目标1、学习习惯接着驾驭正确的读写姿态并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。接着培育主动发言、用心倾听的习惯。接着培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。培育正确有书写习惯。2、识字写字会认211个字,学会205个字,培育学习汉字的深厚爱好，养成主动识字的习惯,会运用字典和词典,有初步的独立识字实力。接着学习运用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较娴熟地书写钢笔正楷字，养成专注的书写习惯，作业做到规范、端正、整齐。3、阅读用一般话正确、流利、在事情地朗读课文，初步学会默读，养成一边默读一边思索的习惯。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词句的过程中能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通阅读感受。积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。4、习作留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念，情愿将自己的习作读给大家听，与他人共享习作的欢乐。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩或印象深刻的内容，在表达中，依据须要，正确运用冒号、引号，学习修改习作。初步学会续写故事。学写书信，知道书信的一般格式。5、口语交际能用一般话进行交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同看法与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清晰地讲解并描述见闻，并能说出自己的感受。能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。6、综合性学习结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头表达自己的视察所得，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试用语文学问和实力解决简洁问题。三、教学思路1、基本理念根据教材“整体构建、注意体验、强化探究、主动发展”的编写理念，在教学中，我们将以“全面提高学生的语文素养”为动身点,依据学生的身心发展和语文学习的年段,依据学生的个体差异和不同的学习需求,为学生构建同等和谐的课堂,供应自主、合作、探究式的学习平台，选择高效、好玩的教学方法，实行科学、民主的评价方式，着力培育学生的创新精神和实践实力，为学生的终身发展打下良好的基础。2、主要策略 夯实基础。字词是学生阅读、写作的基础，在本学期的教学中，将接着夯实字词基础。三年级的语文课堂教学教学将不再以认字为主，但在教学中要渗透识字方法，引导学生自主识字，通过学生互教、提示等方式相识课文中的生字，激励学生通过课外阅读和日常生活识字，并督促养成查阅字典的好习惯。三年级是学生写作的起始年段，不仅须要能正确地运用汉字，更须要大量的积累，课本精选的很多课文都是学生写作的范本，在教学中要注意对课文中的精致语段、及妙词佳句、名人名言进行背诵积累， 重视学生学习习惯的培育。良好的学习习惯不仅有利于学生当前的学习，还有助于他们今后全面素养的提高,因此在抓好新支配的关于钢笔书写习惯的同时,还要接着指导学生保持正确的读写姿态,培育他们专注思索、课前预习、课后复习、查找资料、坚持阅读等习惯。 阅读教学最根本的任务就是让学生学会读书。在课堂上，处理好“读”与“讲”的关系，留出足够的时间给学生读书，关注他们在阅读中的独特体验，培育他们良好的语感和整体把握的实力，也为学生的习作起步打下基础。在课堂之外，指导学生进行课外阅读，注意方法的指导，并建立肯定的竞赛和激励机制，课内课外结合，让学生在充分阅读的过程中体会到阅读的欢乐并增长学问、陶冶情操、发展语言。 开展师生同读活动。课外阅读是学生学好语文的捷径，为了激发学生良好的阅读习惯，开展师生同读活动，由老师选择部分儿童读物先自己读，再举荐学生读，读完后在班级开展评书活动，对读书心得进行沟通。以上就是为大家供应的鄂教版小学三年级语文下册教学安排，希望对大家的教学工作有帮助！语文教学安排 篇6为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本安排。一、学情分析本人所教初一（20）班是个音乐体育组合班级，大部分学生成果不太志向，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，学问面窄，思路堵塞，文章洞。二、教学设想1、探讨考试大纲，加强学习。仔细探讨语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题仔细做了一遍，试图从中找寻一些考试规律，精确把握高考动态，并且刚好加以落实。2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。3、落实培优补差工作，分层教学。依据不同学情，采纳了“区分对待，分层施教，全民参加”的教学方法。4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。三、详细的措施及留意问题以最节约的时间换取最高效率，是我们的愿望。1、复习几条线齐头并进，以学年时间支配的内容为主线，将字词学问积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作实力训练等贯穿复习的全过程。详细如下：第一阶段将核按钮的字音、字形及运用词语的练习完成，印发答案；每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌（核按钮的的阅读练习）；每周至少有一节写作辅导课。2、为学生细心选择复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。老师在难以抽出时间自编练习的状况下，要自订一至二本杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。3、引导学生驾驭学问规律、解题规律、解题方法，特殊是梳理学问点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告知学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，4、语文靠的是积累，实力的提高不是一朝半夕的事，必需持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文放在课外完成，老师要严加检查，务必让学生在惊慌的学习中抽出时间来学习语文。5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不行能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文实力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。6、依照大纲和考试说明的要求，把每一个学问点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告知学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要留意训练学生依据文章供应的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练实力，通过训练来发觉问题，解决问题，全面提高学生的语文实力。8、扩高校生学问面，引导学生做一个有心人，关切我们的国家、我们的社会，关切四周发生的事，留意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问学问、思想观点、事例材料和精彩的语句。9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好审题立意，避开偏题离题；依据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清晰，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。语文教学安排 篇7一年级的语文教学工作应当说是富有挑战性的，对于一些刚刚步入学问大堂小学生，他们自身的天真，好动等缘由对初学语文学问有较大的影响， 特殊是一年级第一学期，出现学习优差更明显，但只要抓早抓好应当有利于做好培优转差工作。本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让小学生克服自卑的心理，树立起学习的信念和志气。在学生中形成“赶、帮、超”的深厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成果，全面提高教学质量。一、“培优转差”工作目标1、仔细落实“培优转差”工作安排，做好参与对象的辅导工作和思想教化工作，培优和转差同步进行。2、主动组织相关学生参加活动，力争家长的大力协作。3、通过“培优转差”活动，使班级的学生能相识到学习的重要性，激发学生学习的爱好。二、“培优补差”工作措施1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以歼灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。3、平常对学习有困难的学生努力做到不卑视，多激励；不粗暴，多宽容。耐性细致地帮助，上课时多留意，多爱护，下课多与他们谈心。4、加强对家庭教化的指导，引导家长遵循教化规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待胜利与失败，英勇战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；激励孩子在爸爸妈妈的支持和激励下，另行自我发展，找到自己的特长。5、在日常工作中，对后进生的学习看法、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。虽然这在一年级教学中颇有肯定的难度，但时间与耐性可以取得好成果。6、转变教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注意再现学问产生、形成的过程，引导学生去探究、去发觉。7、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，相互沟通，削减学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新意识和实践实力。8、加强语文实践活动，让学生感受语文学问与实际生活的关系，用语文的实际意义来诱发学生酷爱语文的情感。语文教学安排 篇8一、指导思想以新课标为指导，充分汲取有关语文教化探讨的最新成果，切合学校本期“细微环节确定品质，细微环节成就专业”的教化主题，开展教学工作。二、学生状况分析学生升入二年级时，已经相识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性相识，并且已经驾驭了30个左右常用偏旁部首，还驾驭了至少三种独立认字的方法。三、教学内容1、第一单元复习学过的认字方法。2、其次单元学习部首查字法。3、二，七，十二单元集中识字，学习25个常用部首。4、第六单元金钥匙，分析字型的师范。5、第十一单元的金钥匙对认字方法进行了小结。四、教学要点本册学生学习目标的底线：1、识字方面：（1）会认432个生字，会写261个字。（2）娴熟驾驭累积70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的也许意思、能写出偏旁部首和例字。（3）学会用部首查字法查字典，认字、用拼音给生字注音。查一个字的时间不超过一分半钟。能在须要的时候查难检字的笔画索引。（4）基本上能分析字形，即抓住字形分析字的结构、字音、字义。（5）学习看上下文猜字的识字方法，基本上养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。2、阅读方面（1）能正确、流利和尽可能有感情朗读26篇主体课文，了解其大意（2）能背诵至少17篇诗文。（3）知道什么是默读，能默读一个段落。（4）爱读书，有每天阅读的习惯，能自读“语文天地”中的自读课文。（5）参加课堂探讨。3、表达方面（1）能够与同桌或在小组内表达清晰自己的看法。在班级发言时声音洪亮，意思清晰。（2）能够把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落。（3）会写留言条。（4）知道日记什么样，能写5篇左右的日记。4、综合活动参加至少4次班级内的综合活动。5、自检能在老师的指导下进行自评。五、教学重