2022年高中地理教师读书笔记.docx

2022高中地理教师读书笔记中学地理老师读书笔记(二)中学地理教学参考.8，戴卫星，夏建龙;从有效性视角谛视地理课堂教学的基本策略1、有效的提问应当引发在学生的最近发展区。例如水循环教学中，就水循环的概念、类型提问，没有思索的价值。假如变换切入的角度，可以是另一番景象(1)李白诗句君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回，从地理科学的角度看正确吗?(2)长江水参加的水循环是那一种?三峡大坝变更了水循环的那些环节?重视学生的问题意识，激励学生敢问、激发学生想问，指导学生会问。留意倾听，将学生的问题转化为学习资源。2、触摸地理。学习对生活有用的地理。3、在乎沿途的风景和欣赏风景的心情。假如把课堂教学比作一次旅行的话，终点是三维目标。老师是学问丰富、思维灵动且擅长发觉意外风景的导游。让你的团队和你一起享受一次充溢激情和欢乐、体验和收获的行程，并顺当抵达三维的目的地。如等高线地形图学习时的寻宝嬉戏，我军攻击线路选择。4、合作探究的问题具有适度的思维含量，是有效探究的关键。设置情境，在好玩的情景中思索探讨问题事半功倍。如就世界的人种，仅就人种类型、分布、差异等现成学问，没有探究的必要。必需对教材内容进行再度开发，比如供应世界不同种族杰出代表背景材料，探讨种族优劣问题;供应人种与地理环境关系背景资料，探讨人种与地理环境。5、找寻失落的情感对学生满怀希望，信任人人都能胜利，为学生创建胜利的机会，体验胜利，帮助胜利。不仅教学问，更重视传播人生理念。如关于环境问题的漫画，幽默辛辣、形象生动、富有感情因素，让学生去领悟，感悟蕴含在其中的道理。(学习环境爱护后可以就某一方面环境问题创作漫画)合理评价与善待学生的错误。中学地理教学参考.8，刘倩;.8.7地理课堂中的留白策略时间上的留白：1、 合理把握课堂节奏，在惊慌的思维活动间隙给学生整理、领悟和巩固的时间(做学问结构图、画原理图、小制作)2、 为学生展示真实的思维水平留白。听学生把自己的想法说完。内容上的留白1、 不包办，培育学生的自学实力2、 在教材内容选取上大胆留白。这本书共分为十四章，北京师范高校出版社出版，由张杏梅主编。涉及到地理课程基本理论、地理课程标准解读、地理教学方法、地理课堂教学设计、地理课堂教学导入技能、地理课堂教学提问技能、地理课堂教学语言技能、地理课堂教学结束技能、地理教学课堂组织技能、地理课堂教学三板技能、地理教学媒体运用技能、地理说课技能、地理评课技能、地理教学科研技能等内容。第十章其次节里这样写到：板图、板画也是地理教学语言，是地理教学常用的、突显地理特色的教学手段，在地理教学中占有重要地位。我认为板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必需驾驭的教学基本功。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既亲密协作教材内容，又能补充地图册、课本插图等的不足。用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习爱好 ，理清教材学问体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培育学生的智力、实力，都具有重要的意义。在计算机技术高速发展的今日，对于我们年轻老师来说，在上课的过程中，习惯于利用课件进行讲解，许多时候一些简易的地理图画就干脆呈现在课件中，无意识的就省略了在黑板上画这些板图板画。通过这次读书学习，我深刻的相识到了，虽然在课件上呈现地理板图板画比较直观，但一般状况下都是一闪而过，很难给学生留下很深的印象，而假如在讲解的过程中，同时在黑板上画一些简易的地理板图板画，不仅直观，而且给学生留下了很深的印象，有利于巩固学生所学的学问，因此在以后自己的地理教学过程中我要更好的利用简易地理教学板图板画的基本功，来提高自己的教学水平。通过读书学习，我真正感觉到了自己教学过程中存在的不足与差距，决心今后仔细学习地理教学过程中出现的简易板图板画的画法，并实施到自己的教学过程中，提高自己的教化教学水平，弥补其他教学手段的不足，同时这也是学生喜闻乐见的一种教学方式，有利于提高学生学习的爱好。总之，我相识到了自己的差距和不足，今后我将进一步提高了自己的板图板画的地理教学基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的进步。中学地理老师读书笔记(二)走进中学新课改(地理老师必读)是由南京师范高校出版社出版，由凌申教授担当主编，国家中学地理课程标准组成员、高校地理学科教材教法教授和中学地理新课程教科书的编写者等众多专家学者集体才智的结晶。它的读者群面对的是广阔中学地理老师和高等师范院校的本科毕业生。本人作为一名一般的中学地理老师，读后感觉收获颇多，下面我就来谈谈自己的读书心得。本书首先交代了中学地理新课改的背景。通过读书我了解到当代地理科学发展突飞猛进，进入了一个前所未有的新时期，而原有的中学地理课程理念、目标内容标准与实施要求则难以适应时代发展的要求，因此课程改革势在必行。大家都知道课堂教学是课程实施中最重要的环节，没有课堂教学改革的课程改革，只会停留在教化的理论层面，就会变成教科书的更替，因此课堂教学改革是课程改革胜利的关键。本人认为要想变更自己的课堂教学行为，首先要变更的是自己的教学理念，其次才是教学策略。中学基础教化课程改革总的指导思想是以人为本，即实现人的全面发展。围绕这一核心思想，中学地理课程共设计了五个基本理念，其中，重视对地理问题的探究中提倡学生自主性学习、合作性学习、探究性学习这一点对我启发最大。传统的课堂教学过分强调-老师的主导地位，就连老师也认为自己只是教材学问的阐释者和传递者，学生只能是教材规定学问的接受者和汲取者。中国教化界有句古话师者，所以传道授业解惑也，就得这一理念的集中体现。在这种传统的教学理念影响下，以往课程教学的改革，主要是老师授课方式的改变，学生的学法被弱化，老师在专业课程上的权威地位始终没有动遥怎样把学生由被动的接受者，转变为学习发展的主体，我认为变更学习方式是关键，而采纳合作、探究的学习方法是有效途径之一。合作是探究的形式和途径，探究是合作学习的目的，二者既互为一体，又互为促进。在探究性学习中老师不再是学问的传授者和先知者，学生利用课外资源拥有的学问量超过老师的现象屡见不鲜，老师的主导地位被动摇，师生关系变为同等的合作关系。所以老师在新课程改革中的定位是指导而不是主导，指导的结果是提高探究学习的质量和效率，而不是引导学生走向既定的结论。提高老师的专业学问修养只是老师实力培育的一小部分内容。要想成为优秀的指导者，老师还应在教学方法-论、学生管理、综合学问拓展和教学阅历积累上下工夫。在师生合作过程中，学生希望老师在他们迷茫时创设情境，在他们手忙脚乱时协调分工，在他们碰壁时给以主动激励。这些都对老师提出了比传统教学更高一步的要求。所以老师要想适应这种角色的改变，不能再满意于做一支红烛，必需在用自己的生命之光照亮学生的同时还要不断地促进自身的专业成长，所谓教学相长、活到老学到老说的就是这个意思吧。以上就是我读完这本书的部分体会。作为指导中学地理新课改的权威书刊，这本书值得我去细细研读的地方还有许多，我会在以后的工作中接着学习这本书的主要内容，领悟它的主要精神，让它更好地指导我的课堂教学改革!第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页