如何引导学生进行小组合作学习.docx

如何引导学生进行小组合作学习 生本教化体系下的课堂，小组合作学习是必不行少的，它是很常见也很重要的一种学习方式。学生个体进行前置性小探讨后，在小组里面畅所欲言，沟通各自的思想，共享自己的发觉，思维的火花在这里碰撞，学生的表达实力、动手实力得到发展这是我们所追求的小组学习的志向状态！在小组合作学习中，要留意以下几点： 一、有目的地编排小组 在编排小组时要考虑学生的性格、学习实力、是不是好挚友等多种因素，然后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思索的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的支配可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。 二、激发学生的学习动机 每个人都会有一种自我表现的欲望，特殊是学习成果较差的学生，在小组合作自主学习中，其他同学的帮助和他自己的努力会产生明显的成就感，表达愿望会更剧烈，这时只要你给他一个平台，附以适当的激励，可能会使其对下一步的学习产生更剧烈的渴望，从而走向学习中的良性循环。对于一个教学班来说，就形成了良好的学习氛围；而对于一个人来说，可能是一生学习的动力。 三、突出以人为本的生本教化教学思想 在小组合作学习中，要从根本上确立以学生为中心的主体地位，设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，想方设法地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充溢激情和自由，激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们主动主动、合理有效地参加到教学过程中来。 四、应培育学生良好的合作学习习惯 小学生自我管理实力差，还没有形成合作学习的意识和实力，在实施的过程中学生没有良好的合作学习习惯，课堂虽然活跃，但显现的是无序、低效。良好的课堂秩序和养成良好的合作学习习惯都会干脆影响到课堂教学和学生的学习效果。小组合作学习的目的是让人人参加学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试胜利的喜悦，首先要培育学生主动动脑、仔细思索、踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行沟通。这既能发觉与自己不同观点的解决问题方式，也能为学有困难的学生供应帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受教学问习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达。老师要耐性扶助，除教给他们一步一步的思索的方法，还可努力创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。在沟通时，老师要培育学生仔细听取别人看法的习惯。在详细的学习情境中引导学生体会别人的闪光点，思索为什么自己没有想到，这样学生就会明白倾听别人的发言是一种好的学习方法，既可以学习别人的优点，又可以找到与别人的差距。同时可开展教化，使学生明确不听取别人的看法是一种不文明、不道德的行为，逐步培育学生虚心听取别人看法的习惯。 五、小组合作自主学习要与其他多种方式科学结合 小组合作自主学习是一种学生学习的方式，是针对某个问题而实行的解决问题的途径，也是课堂上的一个教学手段，它不能脱离一些基本的教学方法、手段、模式，否则将毫无价值。像目标教学模式那样开头展示目标，学生的学习探讨都会有的放矢；对于一些学生很少接触的学问，设置案例引导探究，甚至阅读讲解，都是不行缺少的。但是有一点，我们要保证小组合作学习中学生的热忱，否则其优势又会泯灭在学生的惰性中。 六、小组的评价与激励 为增加学生的合作动力和爱好，评价是必不行少的。 当小组在台上进行班级沟通时，与台下进行互动，可以请台下的学生来点评，如你说得很正确、你们组的方法很好等等，侧重确定、观赏别人的优点，进行激励性评价，增加学生的自信。小组间也要进行评比，每节课评出最棒的小组，两周总评，并进行嘉奖。 七、发挥老师在小组合作学习中指导者的作用 要指导学生确立好共同的小组学习目标，培育学生在学习活动中的情感和看法，帮助他们相识自我，让他们充分相识到自己是学习的主子。 总之，小组合作学习是生本教化理念下的一种新的学习方式，是提高学生学习成果的一条有效途径，有利于激发学生的求知欲望，有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页