实用的学生调查报告四篇.docx

实用的学生调查报告四篇一、 问题提出低碳生活始终是我们热议的话题。为了更加了解“低碳生活”和“众人眼中的低碳环保”，我特地去做了一次“低碳新生活，你做到这些了吗”的调查。二、 调查方式通过网上向同学挚友和生疏人随机发放、以及向爸爸妈妈单位里的人随机发放问卷的形式进行调查（问卷和调查结果数据见附件）。发放了50份问卷，回收了41份。三、从调查报告中看出来的众人眼中的低碳环保从结果中可以看出“熟不熟识低碳生活”，比较熟识各占了一半不到一点，不熟识占了很小的一部分，说明大家对“低碳生活”多多少少没有经验过，也耳闻过一些了。我在统计的时候，发觉许多人都是从其次题到第七题都是全部一次性打勾“a”的，所以让我产生了新奇，像是把空调开高一点、乘公车或者步行节约汽油、关闭电脑显示器、双面运用纸张、刚好关灯等等大家都可以做到。这些都是一些日常生活中顺手就能做到的节能习惯，虽然看似非常平常，事实上这就是环保。而且既然是力所能及的，为什么大家不多做一些呢？大家不情愿对水进行二次利用缘由我分析了一下有两点，一是嫌麻烦，二是觉得没必要。大家可能不知不觉还是这样认为：水还有许多，没有必要进行二次利用，而且二次利用也被局限了，最多冲个厕所之类的，就算有这个意识，也没什么人会去储水。所以做到的人很少。问到你认为身边的环境如何的时候选择“一般”的人数比较多。说明现在的环境问题还没有得到良好的改善，还没有人能够很自信的说出：“我认为我身边的环境相当不错了！”这样的话。为什么很多人不选择环保节能型的东西，缘由可能是现在的商品（电器）上没有标注节能不节能，所以一般买东西没有人会知道这是否节能。而且节能的东西样式或许都不是特殊美丽，会不被人留意到。另外因为电池的回收箱看到的都不多，所以许多人会干脆丢进垃圾桶。但是最好还是把电池特地放在一个地方，因为废电池是有毒的。从调查问卷里，我可以看出来，大家对低碳生活是充溢了期盼，也是乐于协作的。四、 我的感受低碳成为了我们热议的话题。因为近期世界气候以及地质环境改变的猛烈频繁，使我们的心里充溢了恐惊。就象书上所说的，假如我们接着不加节制地开采那些无法再生的资源，那么终究有一天，地球会变得无法让人类居住。那样子的话，最终我们害的还是自己。虽然现在污染已经很严峻了，但是假如每个人从现在起先爱护环境的话，还不算太晚。我还记得我们去年曾做过一次垃圾分类的探讨报告。我们打算好了相机，并走访了嘉绿苑社区、德嘉社区等几个社区的垃圾分类状况。但是调查出来的数据却让我们大吃一惊。一个社区每个月所要处理的垃圾，数量巨大，须要耗费不少的人力、物力和财力。这还只是一个社区的数量。杭州有那么多的社区，假如叠加在一起的话，杭州会制造出大量的垃圾。而且我们也知道，垃圾的处理过程是特别的繁杂，所以，削减垃圾的产生应当是从最根源处削减垃圾的污染。塑料袋现在已全面禁止免费发放。去超市只能自带环保袋，或者购买塑料袋。虽然带来了许很多多的不便利，但也是卓有成效的。可以看到，那些不简单降解的塑料袋在人们的手上慢慢消逝，随之取代的是美观好用的布制、纸制环保袋。看着也非常的舒适，无疑是一道靓丽的风景线。而且最重要的是，真正起到了环保的作用。从调查问题问卷中以及以前的社区调查中我们也发觉，现在大家对于环保的意识是越来越剧烈。科学老师给我们放后天的时候，我们一方面为巨大灾难所震撼着，另一方面也感到了恐惊，感到不敢去设想“假如”这一切变成了现实，那么我们该怎么办？我真有担忧过，地球被毁灭的话，我们是不是要移居到别的星球？现在的趋势非常的危急，假如再不加强这方面的意识，等到2022真的来临了，世界面临毁灭，人类就没有回头的机会了。所以，我认为我们从现在就应当起先低碳生活。不用去做什么轰轰烈烈的事情，只要从身边的小事情做起。比如我们每天会喝掉许多的牛奶，剩下的牛奶盒我们就可以累积起来。平常倒垃圾我们也要做到自觉分类，这样就可以增加回收率。各种各样的方法我们都可以尝试，让我们做到真正的低碳生活，让地球能够复原她原来的漂亮，让污染离我们远去。学生调查报告 篇2随着互联网的日益更新，人们消费模式渐渐选择了不出户门的网上消费。传统的购物方式也正在转向网络方面发展，出现了“网购”这种越来越受欢迎的新型消费方式，而对于现代高校生我饿眼，网上购物更是成为购物便利、便宜、快捷的一大购物形式。高校生网上购物已成为高校生生活的一部分，成为高校生日常生活的课题。一、问卷及访问状况1、 问卷的发放发放了30份调查问卷，有效的回收率为101%。通过调查，利用统计方法分析我校高校生的网购状况，并供应一点看法和建议。2、 问卷的内容问卷的内容包括高校生对网购的经验和利弊的看法两个部分，问题大致包括，是否有网购经验、网购的缘由、对网购的熟识程度、选择的商品类型、传统购物方式与网购得比较和网购的信誉度问题以及对于网购前景的看法。（一） 高校生网购总体概况统计结果表明：60%的学生没有网购的经验，而40%的学生是有过网购经验的。（二） 对于有过网购经验的学生来说：对于有过网购阅历的同学而言，网购它充分的满意了现代人多变的购物需求，足不出户，轻点几下鼠标就能在家等着所选购的产品送货上门了，便利是它的一个显著特点。它还具有丰富的促销、特价、秒杀、团购等活动，通过浩大的互联网作为宣扬媒介，传播速度快。详细统计如下：1、 对网购的熟识程度2、高校生在网上一般购买什么样的商品（三） 对于没有网购经验的学生而言：然而，对于没有阅历的学生来说，网购也存在着相当大的弊端，消费者很难从图片和简洁的文字介绍中了解到产品的特征和性能。此外，网购下单的流程也比较困难，包括注册、开通网银等手续比较困难。而且，并不是全部的尚品在网站购买都比卖场便宜，从产品覆盖面来讲，网购还具有局限性。1、我对学生没有进行网购的缘由进行了一项分析，结果表明，24.08%的同学是因为商品缘由，18.52%的同学是因为诚信问题，11.11%的同学因为货款支付，少数人因为物流问题而未进行网购，大约占3.73%，也有22.22%的人是因为售后服务，当然还有些人是由于其他缘由而没有进行过网购。2、关于传统购物与网上购物的比较，相当一部分同学认为传统购物要优于网上购物，也有少部分人无法确定他们的优劣。（四） 网上购物随着网络的日益更新变得越来越普遍，当代高校生对于网上购物的前景问题也有各种看法，绝大多数人认为网上购物的发展空间很大，约占76.67%。二、高校生对于网购的看法网购的优势：它充分的满意了现代人多变的购物需求，足不出户，轻点几下鼠标就能在家等着所选购的产品送货上门了，而且不用租赁昂贵的店面，同时部分网购采纳零库存方式（网站只负责招揽生意和传递订单），没有库存压力，因此网上购物的商城拥有比传统卖场更低的成本，售价自然更为低廉。除此之外，网购还具有丰富的促销、特价、秒杀、团购等活动，通过浩大的互联网作为宣扬媒介，传播速度快。传统卖场除了五一、十一等大型节假日促销外，此类活动较少。实惠也特别明显。在产品配送上，网购一般都是送货上门，货到付款，消费者只须要坐在家里等着就可以了。发展至今，网购也拥有自己正规的售后服务体系，充分保障消费者的权益。网购劣势：消费者很难从图片和简洁的文字介绍中了解到产品的特征和性能。此外，网购下单的流程也比较困难，包括注册、开通网银等手续比较困难。而且，并不是全部的商品在网站购买都比卖场便宜，从产品覆盖面来讲，网购还具有局限性。不愿运用网上购物的人则表示，最担忧的是商品质量难以保证。其次，传统的消费文化理念也使多数人更情愿在商场购物。同时，对于具有购物欲望的消费者来说，无法预先体验商品也是一大壁垒。除此之外，网络交易的平安性又是隐患，网民最担忧被人恶意侵扰隐私和被人偷盗银行账号和密码。不过，尽管网上购物存在着利弊的两面性。但是只要消费者能够细致识别网上物品的真伪，把握购物的分寸，正确合理地参加网络购物的流程，那么大部分的问题就可以得到有效的避开。学生调查报告 篇3国际21世纪教化委员会的报告学习内在的财宝中指出：“在现代社会里越来越须要教化为培育个人的推断力和责任感做出贡献。”为此，我们选取了这一课题，探究强化责任感教化的新路子，为进一步加强学校德育工作，培育适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。一、调查的详细目标和方法：课题调查的详细目标是：（1）了解学生责任感状况；（2）探究当前学生责任感状况的特点；（3）探究强化责任感教化的措施，以提高责任感教化的针对性和实效性。依据以上目标，我们采纳的调查方法主要是：问卷调查方法与访谈法。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生的责任感现状。问卷设计内容的考虑，从责任感的表现（对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家）及责任感特性品质构成的四因素：责知、责情、责意、责行等方面设问，共设选择题15题。同一时间向我校初三、高三两个年级的学生发放问卷，共发问卷750份左右，回收有效问卷达93%以上。二、调查结果分析学生责任感状况及特点1、从对自己的责任感表现看：人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指疼惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱惜。每一个学生都必需相识到，一个人既然来到这个世界，就应当在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己遇到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持究竟。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：、学生中常常运动来保持健康的占33.75%;不常常运动来保持健康的占66.25%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责随意识有待加强。、学生中对自己的人生有所规划的占33.3%;对自己的人生没有规划的占66.7%;认为自己是牢靠的人的占44.93%。认为自己不行靠的占有15.36%；学生中因为缺乏自信，没有方法对自己的人生进行规划。学生中学习遇到挫折时,坚决果断放弃的占2.3%;想放弃又不甘心的占61.37%;迎难而上的占26.33%。做作业时，随意完成的占14.42%；自己用心完成的占19.12%；须要参考别人答案完成的占63.32%。回答“想当学生干部的主要缘由”时,为大家服务的占9.93%;可管同学接近老师的占8.15%;熬炼自己的实力的占84.22%。从这三项来看，学生要求自我发展的责随意识还是比较强的。2、从对他人的责任感表现看：人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中，与他人发生着或近或远的关系。作为挚友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：做错事或对不起别人时的看法，认为没什么了不得的占8.101%;觉得惭愧的占24.24%;主动认错致歉的占63.43%。当挚友托付做事时,会拖拉着办甚至不办的占4.06%;虎头蛇尾的占11.8%，很仔细亲自完成的占82.101%。当挚友甲抵毁挚友乙时的做法,把甲的话告知乙的占3.34%，把甲的话告知乙以外的人,希望别人供应是非论断的占9.93%，把自己对乙的看法告知甲，为乙说几句公道话的占86.1%。从这三组数字看，绝大多数学生对挚友是特别真诚的。若你的同学或亲戚吸毒，你会:认为这是别人的事，不过问,至新奇，有机会也想尝试的占9.61%；劝告他不听的话也就随他去的占25.7%；马上制止，若无效则送去戒毒所的占65.2%。对异性挚友或异性同学的交往，你的看法是:只和同性挚友交往的占8.68%;只需和他们中谈的来的个别人交往的23.09%；敬重他们，他们有困难主动帮助的占65.52%。若遇到别人不慎溺水，你会：认为不关我的事，走开的占3.66%;马上下水救人的占32.5%；找警察来救人的占48.9%；围观，找机会救人的占15.88%。从这三项来看，学生中绝大多数人是乐于助人的，对挚友有较强的责任心。假如你发觉你最好的挚友考试舞弊且没有被老师发觉,事后你会:为他庆幸的占46.5%;忽视他羞于与他为友,并告知老师来指责他的占5.95%;劝说他今后不能这样做的占46.81%。从这组数字看，不少学生不懂得帮助的意义涉及到指责，作忠诚的诤友，即使措辞激烈一些，也是对挚友负责的表现。你认为一个受人敬重的人最至少应具有:出众的才华占19.96%;较高的社会地位占4.81%;拥有大量的财宝占3.66%;较强的责任感占60.08%。从这一组数字看，多数学生对人应具有较强的责任感的基本素养是认同的。3、从对家庭的责任感表现看：作为家庭的一位成员，不应单方面要求得到家庭的爱护，而必需对家庭负责、对父母负责，使家庭美满华蜜、父母开心健康。我国古代思想家主见的所谓“齐家”，在某种意义上，就是要求人人必需具有对家庭的责任心。问卷调查结果显示：你父母及家人因病卧床不起时，你会:因学习惊慌几乎不管的占4.08%;心里难过，常常探望一下,但不知如何做好的占40.96%;照料他们的生活的占54.65%。当家庭气氛不太和协时，你的看法或想法:心里胆怯，想说又不知怎么说,尽量避开的占46.18%;找其他亲戚或挚友来劝告,解决家庭冲突的占5.64%;自己尽力劝告让大家快乐、和好的占47.34%。从这两组数字看，学生对自己的家人有爱心，但解决家庭问题实力不强的人数不少。下雨了家里的衣物还在外面露天晾晒，这时你有空，会怎做:装着没望见的占1.57%;要大人提示才收进来或叫别人收进来的占9.51%;自己主动收进来88.92%。你刚要出门，发觉家里没人但电视机还开着，你见到了:心想不是我开的，让它接着开着的占1.88%;很不情愿地把它关了的占4.7%;心想太奢侈电了，主动关掉电视机的占89.55%。假期你在家，父母上班或出外办事中午才回家，你会:等父母回来煮饭炒菜或去餐馆一个人吃的占38.04%;煮好饭等父母回来炒菜的占28.21%;做好饭菜等父母回家吃的占31.77%。假期你在家里帮助家长做了什么:也不帮做，只做自己的事的占25.91%;照看弟妹老人或外出打工补贴家用的占20.9%;其它杂事的占48.17%。对做家务，你认为:天经地义应当父母做的占6.69%;是帮父母做的，父母应当付钱1.57%，做力所能及的家务是应尽的义务77.85%。从这五项来看，学生对家庭事务负责的意识较强，但责任实力有待提高。每次外出是否跟家人说明去哪里:没有说明的习惯,也不想让家人知道自己的去向的占12.33%;有时说，有时不说的占36.57%;每次都说明的占47.13%。出门在外，临时确定不回家吃饭，你会怎么做:不告知家人的占10.101%;等到吃完饭回到家后再告知家人的占10.24%;立刻打电话告知家人的占78.27。从这两组数字看，学生出门在外有相当一部分人心中没有想到家人在牵挂他，不懂得让家人削减一些牵挂也是他应有的责任。在商场你望见自己喜爱的东西，但价钱不便宜，你的想法是:肯定要家长买或想方法借钱买的占6.79%;考虑家里的经济承受力后再向家长提出要买的占32.92%;不是急需的就不要求买的占60.81%。每年所得的压岁钱，你:拿来买自己喜爱的东西，不要父母干涉的占24.45%;征得父母同意后买自己所喜爱的东西的占13.58%;交给父母处理或用自己的名字存入银行58.62%。从这两组数字看，学生大多能对家庭经济理想责任的看法。4、从对学校、班集体的责任感表现看：我们立身的集体，须要每个成员去过问、关切，为其良好发展出谋出力，作为学生应在班级体中学会与他人合作，以自己为集体的努力与牺牲而骄傲。问卷调查结果显示：你代表学校参与全市学科竞赛，你会:认为我是被选出来的代表，成果好不好是我个人的事,不关任何人的事的占5.44%;感到非常荣幸，有点飘飘然，非常自傲的占10.14%;有压力，感到自己代表了学校的荣誉的占83.07%。参与集体合唱团时,你会:动口但没声音的占5.64%;怕喉咙痛或怕唱得不好牵强唱出声音的占21.22;按要求歌颂的占73.15%。周六班上组织一次郊游，刚好你与挚友约好周六出去玩，此时:心里明白参与集体活动是大家的义务,但还是跟挚友一起出去了24.101%;带挚友一起参与班集体活动的占30.3%;对挚友说明状况,放弃与挚友的约会，参与班上的郊游活动的占33.44%。你班与邻班实行球赛，当班干部号召同学们前去为本班呼喊助威时，作为不是球员的你会:因不喜爱看球赛或要做作业不会去的占13.69%;因喜爱看球赛会去的占20.17%;作为班集体的一员我肯定会去的占66.101%。当你所在的集体获得很好的成果并受到别人的赞扬，你内心感受:觉得那是假的、虚伪的占4.81%;没什么感觉，无所谓的占17.45%;兴奋、激烈、骄傲77.85%。你所在的宿舍被盗窃，你会:不关我的事，少说少问或知情不敢说的占9.62%;知道状况，刚好向学校反映的占69.17%;不知情，但会主动协作学校破案的占34.69%。假如你是班干部，而你班自习课的纪律不太好，你会:没方法管，免得得罪同学的占16.82%；将状况汇报给老师的占14.42%;与其它班干部协商解决方法的占69.07%。试验课中，你所做的试验完成，你会:四处走动，跟同学闲聊看其他同学完成得如何，并“指导”的占22.25%;整理自己的东西，打算下课的占18.81%;整理仪器并清洁器具，做试验报告或小结的占54.86%。从这八项来看，多数同学对集体的责随意识较强，但少数同学的责任心态也是让人担忧。当你值日搞卫生时:能偷懒则想方法偷懒的占5.31%；既不主动也不偷懒，假如有老师和同学的监督会搞得干净仔细些的占54.101%;既然是值日就应当尽自己的实力把卫生搞好的占40.13%。学校正在进行卫生大检查，而你却发觉走廊上有一张纸，你会:知道自己应当捡起但懒得去捡，假装没看到因为不是我丢的占17.14%;因为是卫生大检查我会将废纸捡起，若是平常则不肯定捡的占59.56%；不管是不是卫生大检查，我都会将废纸捡起的占24.03%。在集体活动中，你除了做好自己份内的事，你还会：一般只做好自己的份内事，能不干的则不干的占34.78%；为集体做事要看我的心情如何的占18.81%；乐意为集体做事并尽力去做好的占46.08%。从这三项来看，学生中不少人是知与行分别，真正自觉主动为集体服务的人少了点。5、从对社会、国家的责任感表现看：我国古代思想家主见“治国、平天下”，就是指对国家的责任心而言，每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任。问卷调查结果显示：你对待“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观:认为这种人是傻瓜的占1.89%;我做不到，但我佩服这种人，希望多点这种人的占62.07%;人应当这样活着才有意义的占26.23%。你认为人生最大的乐趣是:享受的占5.54%;能达到自己的每一个目标的占64.4%;做好本职工作，为祖国为社会多作贡献的占6.22%。若有机会出国留学，学成之后，你会:外国生活水平高，坚决不回国的占1.04%;看状况而定的占42.42%;争取回国，报效祖国的占34.69%。你认为现在在校读书的目的:报答父母的占6.27%;上高校或找份好工作的占53.18%;增长学问，提高素养，将来服务社会的占41.59%。你对十年后你的志向事业的考虑是:太远了，不必要这么早去想的占4.49%;常常想东想西，但有时会发挥想象力想些异想天开的事业56.74%;有坚决的信念，想成为某一行业的精彩人才38.35%。从这五项来看，学生中不少人出现国家意识淡化，社会责任感减弱的倾向。你对服兵役的看法是:想方设法躲避的占6.37%;中国人多未必须要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占66.66%；这是公民应尽的义务，应主动报名参军的占29.47%。若你已有选举权，你会:别人选谁我也选谁或弃权的占12.33%;选自己的好挚友的占4.91%;仔细投好神圣的一票的占82.44%。对于公益性捐款，你的看法是:不予理睬的占2.61%;随大流,大家捐我也捐的占24.03%;乐善好施，但希望加强捐款的运用监督的占67.92%。你对义务献血的看法:献血对自己身体健康不利，不要献血的占4.91%;献血无所谓，献也行，不献更好的占30.09%;义务献血利人利已，应主动献血的占54.65%。对交通规则你是:遵守太麻烦，还是便利一点好的占4.18%;有警察就遵守，没警察就赖得遵守的占14.21%；遵守，这是对自己负责，也对社会负责的占73.53%。碰上路人被人抢劫你会:又没抢到我的头上，不去多事的占10.03%;先旁观，待有人进行救援时才帮助的占18.39%;见义勇为或报警，帮助捉拿抢劫者的占73.78%。去风景名胜区参观旅游，见到有人乱扔乱写，你会:仿效别人乱扔乱写的占2.29%;看不惯这种行为，但自觉无力劝阻，管好自己就行了的占66.25%;报告管理人或好意劝阻的占29.67%。去餐馆就餐，看到用面临灭亡的动植物做的菜，你会:别人能吃，我也照吃不误的占18.6%;自己不吃但也不出声的占43.101%;劝服餐馆人员或马上报警的占36.101%。你对黄4534535aaa色书刊及黄4534535aaa色音像制品的看法:新奇，会偷偷看或认为能增长见识，想方设法借来看的占32.6%;现在年龄小，不看的占29.57%;坚决抵制，并会举报的占36.47%。从这九项看，学生中社会责随意识时强时弱，对社会应负的责任相识时清时糊。总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但的确存在不少问题。呈现出如下特点：1、对家庭、对挚友责任感意识强一些，对自己的责随意识模糊。2、在挚友圈子里责随意识强一些，在挚友圈子外，对生疏人的责随意识较少一些。3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责随意识淡化。4、责任认知强过责任行为，不少学生可以推断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。5、责任情感强过责任实力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。三、对调查结果的思索进一步加强中学生责任感教化的对策建议责任感的形成是一个非自发的过程，它须要通过教化、培育,依靠于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任感素养教化力度对策必需在实践中不断探究和开拓外部导向与自我内化的统一。对策之一：强化责任感教化力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论学问教化与道德责任行为教化的结合，实现知行统一。学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教化是责任感教化不行逾越的初级阶段。通过教化，使学生知道：酷爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值这是对自我的责任。同等待人，乐于助人，善意指责，真诚合作，宽容大度这是对他人的责任。养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和谐，担当家务劳动这是对家庭的责任。履行义务，奉献集体与社会，遵纪遵守法律，参加社会活动这是对集体、对社会的责任。酷爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务这是对国家的责任。相识自然，爱惜自然，美化、绿化、净化环境，节约能源这是对自然的责任。相识社会、自然学问的价值，广泛学习学问，敏捷运用学问，以便创建性地解决问题这是学习的责任。通过教化使学生明白社会给予每个人的神圣使命，明白自己应担当的责任是不行推卸的，明白神圣使命的完成必需立足于社会个体的高度责任感。在德育工作中只重视道德理论学问教化而忽视道德责任行为教化，就会出现知行脱节。要解决知行脱节问题，必需把道德理论学问教化和道德责任行为教化有机结合。重视道德责任行为教化就是要在道德相识的基础上，把整个社会提倡的道德规范内化为主体的道德义务，并自觉履行这些义务。它的核心是“内化”为主体的道德义务，它的最终表现为自觉的道德行为。它可以通过教学、共青团、学生会组织的活动、课外活动、社会实践活动、校会、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教化。对策之二：强化责任感教化力度，应注意养成教化。责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。培育学生的责任感必需重视个人的实践活动和养成教化，只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于沦为“口头上的将军，行动上的矮子”。养成教化必需从小事做起，从点滴起先，如互助学习活动、参与家务劳动、学校劳动值日、志愿者行动等。学校可建立家务劳动制度，依据学生不怜悯况，要求学生担当相应的家务劳动，家长赐予详细支配落实，学校定期的监督和检查，并在校内里定期开展家务劳动竞赛和表演活动，通过活动培育学生的家庭责任感，逐步具有集体、社会责任感。有人建议学校和社区联合建立学生义务社会服务制度，要求学生通过寒暑假、双休日、法定节假日，逐步累计完成共计6个月义务社会服务工作，作为合格毕业生的条件之一。我们认为这一建议是进行责任感素养教化详细可操作性的措施，是强化责任感素养教化力度的一个有效途径，有利于增加学生的社会责任感素养。对策之三：强化责任感教化力度，应做到学校、家庭、社会的整合。教化是一个系统工程。学校是培育责任感的重要园地。与其他两个环境相比，学校的主要任务是教书育人，学校教化的环境具有明确的目的、有指定的教化内容与活动安排、有系统的组织和特别的教化条件，对个体的全面发展具有加速作用。但是，实践证明，单靠学校一方努力，是很难将教化的效能持续的。家长是孩子的第一任老师。个人的性格、道德意识的形成与家庭环境和家庭教化有着亲密关系，家庭氛围、家长的为人处事看法等都会影响孩子的责随意识和责任行为，因此，要培育学生的责任感，学校要做好与家长的沟通工作，这种沟通形式可以是多样的，如：家长学校、家长会、家访、书信沟通、电子邮件等。这种沟通的内容应是教化方法的探讨，不应仅仅是成果单的报告。社会是人生的大舞台。在这个大舞台当中，人们的责任感得以呈现、得以评价、得以检验。社会对个人责任感的影响表现在下面几个方面：第一、现实生活中的人们的道德取向和责任感状况会极大影响新一代人的道德取向和责任感状况。充溢着责任感的社会和一个不负责任的社会给新一代的影响是完全不同的。其次、个人对责任感的坚持，依靠于社会对其行为的评价。外界对个人富有责任感的行为是赞扬还是讥笑、是确定还是否定都会严峻影响个人的责情责意，其中社会对不负责任行为的宽容甚至赞许就是对责任感的否定。整个社会尤其是各级政府应当树立一个正确的符合社会实际状况的价值导向，在全社会范围内营造一个主动向上、遵纪遵守法律、富有正义和责任感的社会风气和氛围。一个正确的评价机制，肯定要让“正气压倒邪气”，否则就会使学校变成一个没有意义的道德说教场所，严峻减弱学校教化的威信与力气，非常不利于中学生责任感的培育。对策之四：强化责任感教化力度，应强化责任感教化的渗透性，建立良好校内环境的激励。将责任感教化渗透到思想政治课教学过程中，思想政治课所要担当的任务，就是把以马克思主义为指导的有关社会科学的学问内化为观点，解决学生的政治导向、理论导向、价值导向以及道德导向等问题，在实施德育方面较之其它德育途径具有更大的优势，在进行责任感素养教化方面，也是其他教化途径不行替代的。它通过课堂教学，以学问为载体，对学生进行良好心理品质教化、法律意识教化、国情教化、马克思主义经济、政治、哲学等理论教化，使学生了解、明确社会给予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增加对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，思想政治课应是进行责任感素养教化的主渠道之一，应义不容辞地担当起对学生进行责任感素养教化的重任。老师应充分挖掘思想政治课教材内容，突出责任感教化。将责任感教化渗透到各学科的教学过程中，教学是进行德育教化和培育中学生责任感的基本途径。过去有人认为，培育学生责任感主要是德育老师或政治老师的事情，这个观点是错误的，德育教化和责任感教化应贯穿在学校全部学科的教学中，应当贯穿在整个学校教化工作当中。如，通过心理教化、生理卫生、生物等课程的教学，强化酷爱生命、维护尊严、修身养心、发展自己的教化，从而增加学生对自我负责的意识。通过历史、地理、自然、物理、化学等课程，强化酷爱祖国，爱惜自然的教化，从而增加对社会、对国家、对自然的责任感。将责任感教化渗透到学校制度文化环境中。处幽兰之室，养高士之德。人具有从众心理，舆论导向，他人的行为，对学生行为选择的影响是深刻的。从这个意义上说，良好环境本身就是人们责任感素养培育和教化的一种力气。优化责任感素养教化的良好环境，还须建立一套奖惩运行机制，建立爱护尽责者利益的机制，同时建立约束、惩处失职者的机制。对尽责者赐予确定和激励，对失职者以舆论指责、行政惩罚，必要时赐予法律制裁，扬善抑恶，真正形成尽责者光荣，失职者可悲的校内环境，以推动责任感素养水准提高。此外，还须渗透到管理服务的过程中。对策之五：强化责任感教化力度，还须要结合普法教化来进行。在现实生活中，有些行为不仅是缺乏责任感的表现，而且还是违法行为。因此，培育中学生责任感教化应与中学生的普法教化结合起来。对策之六：强化责任感教化力度，须要中学生个人的自省和意志努力。任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的确定性因素，家庭、学校、社会等只是培育责任感的外部因素，个人主观努力才是培育责任感的内部因素和确定性因素。任何好的措施、手段、方法，假如不与学生的自省内化相结合，则言与行不一、思与为不一。因此，培育学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际动身，立足于学生思维特征、相识实力，注意教化效果的刚好反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我相识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。必需调动学生的主动性和主动性，要坚决目标，塑造美妙品性。当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、仿照力最强的时期，因此，要培育责任感还必需提高个人的鉴别力，能解除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美妙的品性去追求，不断完善自我。学生调查报告 篇4公民的法律素养衡量一个民族的文明。顶着高层学问分子头衔的高校生的法律素养更是彰显民族文明与文化水平的关键。高校生正处于世界观，人生观，价值观形成和发展的重要时期，此时高校的正确教化和引导具有肯定作用-帮助其拓宽法律学问，加强法律意识，提升法律素养，完善法律人格。俗话说，谋定而后动，解决问题前应先有策划，而策划往往应对症下药，才能因势利导，通权达变。因此，我们要对高校生的法律素养做一番调查，并依据调查结果分析根本，由此制定应对措施，为和谐高校和谐社会做贡献。一、探讨方法，问卷调查在整个2022年的11月分里，我和我的小组成员，制作了法律调查表，针对广州高校在校高校生，通过扫楼、网上填写等调查方式进行无记名填写调查问卷的调查行动，并人工进行调查结果统计及分析，从而得出调查结论。二、调查结果通过问卷调查，对高校生的法律意识有了基本了解，调查状况如下：1、85.13%的高校生认为法律与他们的生活亲密相关，但还有少数14.87%认为无关;2、54.87%的高校生秉信法律能为他们解决现实中的问题纠纷，维护切身的利益，8.21%却认为不能，还有36.92%认为目前不能，但信任以后会渐渐完善;3、23.59%的高校生对法律所规定的公民的权利和义务的了解不是很清晰，73.33%高校生了解一般，只有3.08%了解很透彻;4、通过电视、网络、报纸、杂志等渠道获得法律学问的学生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通过看有关法律方面的书籍了解，通过国家一般法宣扬这一途径的占最少数，为10.77%;5、问假如你在网上买到一件伪劣的电子产品，73.77%的人实行要求退货的措施，13.85%高校生认为多一事不如少一事，自好自认倒霉，15.38%表示要拿起法律武器维护自己的合法权益;6、问：某人经过一栋楼，刚好被楼上掉下的花盆砸中，大脑受了伤，导致下半身瘫痪。他的家人去了那栋楼挨家挨户地问是谁家掉下来的花盆，但大家都不承认。那他该怎么办?其中1.54%认为找不到肇事者，只能自认倒霉，88.73%赞成报警，让公安机关介入调查此事的方案，9.74%的高校生主见把整栋楼的居民全告到法院;7、12.31%学生认同违法行为肯定是犯罪行为，犯罪行为肯定是违法行为的说法，其余87.69%则反对;8、只有少数14.36%高校生有过用法律武器维护自己的经验;9、83.08%高校生认为在不被告知的状况下，自己的照片被他人用于商业宣扬属侵权行为，8.21%高校生持相反观点，另有8.73%表示不清晰侵权与否;10、假如被侵权，5.13%高校生认为无所谓，反正对自己也没多大的影响，26.15%表示要私下和平解决，甚至有1.03%坚持私了不行，要用武力解决，67.69%高校生则希望通过老师了解相关法律学问，拿起法律武器爱护自己;11、对于高校生闯红灯或骑自行车载人的行为，15.38%以为不必大惊小怪，10.77%认为要严格禁止，甚至8.73%的大学生主见应加以惩罚，65.13%认为应加强宣扬教化;12、50.26%高校生认为法律的执行在新闻、报刊、电视、广播等舆论的监督下最有效，18.101%认为在党委政府，人大，政协等领导机关的监督下行之有效，23.08%认为群众监督更有力，4.62%认为这取决于执行机关的自我监督，最终有3.08%表示说不清;13、79.49%高校生同意欠债还钱，天经地义的说法，14.36%则不认同，6.15%觉得得看钱数目大小，如数额较大则同意，数额小就无所谓;14、80%高校生认为随意毁坏公共垃圾桶的行为属违法行为，13.33%则认为不违法，还有6.67%表示不清晰此种行为是否违法;15、2.05%高校生表示从来不会关注日常生活中社会发生的法律案件及从中吸取法律学问并尝试从法律角度来分析这一案件，90.77%承认很少有这种自觉性，只有7.18%高校生常常关注这种法律案件且有吸取法律学问的热忱。备注：本次调查问卷共200份，有效填写人次为195。三、缘由分析(一)、学生方面的因素。(1)重视程度不够，缺乏主动性。依据调查了解到，仍有14.87%高校生认为法律学问与他们的生活无关。在当前严峻的就业形势下，高校生普遍认为专业学问才是他们应当努力与花放精力的方向，不是法律专业的学生把时间奢侈在学法律学问上并不能获得什么实质性利益，是极愚蠢的行为。据我切实了解，多数高校生认为法律枯燥乏味，法律课上基本卧倒一大片，更谈不上会主动学习法律学问。学校开设的相关课程，也只求考试过关，大多数学生重学分轻实效，也是高校生法律意识淡薄的缘由之一;(2)传统的妥协性与劣根性。调查表明，占很大比例的高校生在自己合法权益受到侵害时，坚持多一事不如少一事的妥协观点，得过且过，不实行任何法律措施;(这将助长了违法分子的气焰)(3)缺乏实践性。关注日常生活中社会发生的法律案件及从中吸取法律学问并尝试从法律角度来分析这一案件的学生仅占调差人数的7.18%，微乎其微。且只有少数14.36%高校生有过用法律武器维护自己的经验。高校生极少参与法律实践，是对现实法制缺乏感性相识的主要缘由之一。(二)、老师、学校方面的因素(1)重视程度不够。除了法律专业的以外，其他院系的有关法律的课程，老师都不会严格要求学生，对于学生在课堂看其他与课程无关的读物或睡觉或听音乐等一切做与法律无关的事的现象，也司空见惯，这好像也是近年各高校的教学传统了，这师生默契潜滋暗长，发展得顺乎自然。由此，学生得到的法律学问更加贫乏了;(2)课堂气氛沉闷。法律学问相对于其他学科，的确比较枯燥，老师授课方式又缺乏生动性，导致课堂气氛呆板，学生昏昏欲睡，鲜有主动性;(3)学校宣扬力度不够，学生不能相识到法律的重要