2022年四年级下册数学教学设计.docx

2022年四年级下册数学教学设计四年级下册数学教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的四年级下册数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级下册数学教学设计1教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61精打细算教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此绽开探讨，在沟通时，敬重学生特性思差异，使学生了解在计算时应留意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点驾驭除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，假如除到小数部分有余数，可以添0再接着除。最终将学生所学的新学问进一步与生活实际联系起来，巩固深化。教学目标：1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活阅历和已有学问，经验探究小数除以整数计算方法的过程，发展推理实力。3、正确驾驭小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教学重点：小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学关键：弄清晰商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。教学设计：一、复习引入（7分钟）1、（3分钟）昨天，调皮逛商店的时候，“用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢？用816元买了8套运动服，运动服每套多少钱？”你能帮调皮算一算吗？（汇报，如何计算的。是整数除法）（投影）（设计意图：先让学生用竖式解决问题，复习整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫。）2、（2分钟）今日调皮准备去买牛奶（出示主题图）你猜一猜调皮会买那个商店的牛奶？为什么？生1：我揣测调皮可能会买甲商店的，因为11.50÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。生2：我揣测调皮可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。.（学生可能会有几种不同的推断方法，这样充分看出学生的生活阅历和学习基础的差异，依据学生不同的状况，只要他说的有道理，就赐予确定。）（设计意图：让学生依据自己的生活阅历去估计、揣测，一方面调动学生的主动性，一方面让学生体会数学来源于生活。充分激发学生学习的主动性。）3、（2分钟）师：现在大家的看法不太统一，假如两个商店的牛奶质量一样，你觉得调皮应当买价格高的还是价格便宜的牛奶？师“假如品质相同的话，我们自然要买便宜的，因为要精打细算嘛！师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？请学生列出算式：11.5÷512.9÷6你是依据什么列式的？（总价÷数量单价）师：视察这两个算式，与我们以前所学的除法有什么不同？它们有什么特点？生：这两题的被除数都是小数，除数都是整数。师：我们把这样的除法就叫做“小数除法”（板书课题），今日我们就来探讨小数除法的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。（设计意图：统一学生的相识，引入新知，渗透“生活要精打细算”的思想。）二、探究新知（20分钟）1、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？现在同学们可以结合自己的生活阅历和已经驾驭的学问，在小组内探讨沟通一下想法，并且尝试计算。学生沟通探讨，老师巡察指导。（7分钟）师：请小组选派代表汇报你们的探讨结果。（10分钟）生1：我们组在计算甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最终再把23角转化成2.3元。在计算乙商店的牛奶价格时，我们用的是同样的方法。先把12.9元转化成129角，129÷6=21（角）.3（角）因为有余数，于是我们就把12.9元转化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。生2：我们发觉可以用小数干脆去除以整数，只要在竖式计算时，小数点和被除数的小数点对齐就可以了。生3：这样计算到“12.9÷6”时，除小数部分的时候还有余数，我们还不知道该怎么办，请大家帮助我们。生4：我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余数的时候，可以在余数的末尾补“0”，然后再接着除。因为小数的末尾添0或者去掉0，小数的大小不变。师：你们真了不得，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便好用？生：竖式计算。（学生也可能会说其他的方法）师：我们大部分同学会认为竖式计算比较简便好用，现在请两名学生到前面写出竖式，大家也试一试用竖式解决这两个题目。（指名两生板演，其余学生写在课练本上。）集体沟通订正，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添0再接着除。（设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找小数除法的计算方法。但学生的语言不肯定很规范，老师可以依据学生的回答进行总结。）2、（3分钟）老师板书：13.6÷812.5÷2师：谁情愿来试一试用竖式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体沟通订正，并让学生说一说算法。（设计意图：刚好进行相像题目的练习，对于接受快的学生有提高娴熟程度的作用，对于接受慢的学生有逐步娴熟的作用。）三、试一试（10分钟）看来同学们已经驾驭了除数是整数的小数除法的计算方法了，情愿用你所学的学问解决一下，下面这几道题吗？1、先估一估，再算一算。（商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否精确）7.42÷71.2÷513.8÷15题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；其次题和第三题是整数部分为0，除的时候还须要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。（设计意图：充分信任学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部接受，老师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。）2、依据5145÷15=343，口算下面各题514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=3、开放题：（依据时间敏捷练习）小明在献爱心活动中，打算把72.72元零花钱捐给灾区的小挚友，你认为小明会捐给（）位小挚友，每个灾区小挚友（）元钱。师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节约下来，捐给哪些须要帮助的学生。（设计意图：联系生活实际，在巩固学问的同时，对学生进行爱心教化。）四、总结反馈（3分钟）师：今日我们学习了什么？今日你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。（设计意图：让学生依据自己的学习状况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培育学生自我评价的实力。）数学活动课快餐店教学反思数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。数学课程标准强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生爱好的内容。一节课下来，面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教化应当使所供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上，学生学得轻松开心、主动主动，而且思维敏捷多样，富有创建性，获得了胜利的体验。我心里有一种深刻的感受越来越显明这不就是我们新课标所追求的吗？反思整个教学过程，我认为胜利的关键在于：一、巧改教材，使学习的内容更贴近学生的生活。小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。二、广挖素材，让数学从生活中来。众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材，创设生活情境，让学生感到数学学问就是从活生生的生活中来的。感爱好的学习自然充溢激情，让整个课堂教学充溢活力，全部的问题都迎刃而解。三、巧设题材，让数学到生活中去。数学课程标准指出：老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育学生应用数学的意识和综合运用学问解决问题的实力。反思本课的教学，我觉得理解什么、驾驭什么、运用什么都不应当是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应当是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学学问无处不在，数学和我们生活休戚相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实的对待、坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践，信任能在不断的反思中成长，在不断的实践中发展，在不断的成长中创新！四年级下册数学教学设计2教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。2、通过学生自主探究，使学生能依据距离确定物体的位置。3、培育学生空间观念和小组合作实力。教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。教学工具课件教学过程一、讲解定向运动，导入新课。定向运动就是借助地形图和指南针，根据标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路途，不断地推断并订正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达全部点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回来自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境美丽的校内里进行。二、板书课题：位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢?生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗?生：我认为不行。从起点到东北方向有许多路途可以走。师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢?生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能精确描述1号点吗?师：那怎样才能精确地找到1号点呢?生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置?(分组探讨)生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。师：提问：确定随意一点，应从哪几个方面描述?生：从方向、距离来描述。师：同学们能否指出教室的东南西北方向?一生指出东南西北方向。师：你能依据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗?(学生指出了)小结：同学们，平常我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。三、拓展练习：1、图上练习：教材第18页“做一做”2、实践活动：分组沟通描述学校里各个建筑物的所在位置方向。四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获?课后习题完成课后练习题。四年级下册数学教学设计3教学目标学问与技能1.通过视察发觉，驾驭加法交换律的意义。2.学会用自己喜爱的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。3.会运用加法交换律验算加法。过程与方法1.经验加法交换律的发觉过程，体验视察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。2.经验加法交换律的应用过程，体验数学学问间的联系和它的广泛应用性。情感、看法与价值观让学生感受发觉学问的欢乐，激发学生的爱好，感受数学与生活的联系。培育学生学数学、用数学的乐趣。教学重难点教学重点：理解并驾驭加法的交换律。教学难点：能依据实际状况，在计算式敏捷应用加法运算律。教学工具多媒体、板书教学过程创设情境，探究新知李叔叔打算骑车旅行一星期，他今日上午骑了40km,下午骑了56千米，李叔叔今日一共骑了多少千米?(1)理解题意求李叔叔今日一共骑了多少千米，就是求上午和下午一共骑了多少千米?用加法：40+56或56+40师：今日我们就来学习一下加法运算的定律。板书：加法运算定律(2)解决问题40+56=96(km)或56+40=96(km)(3)视察算式，发觉定律两道算式的得数相同，所表示的都是李叔叔今日一天骑的路程，因此两道算式之间可用等号连接，即40+56=56+40视察40+56=56+40，发觉，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。(4)验证定律是否全部的加法算式交换加数的位置，和都不变呢?可以举例验证。如：0+200=200;200+0=200所以0+200=200=011+78=89;78+11=89所以11+78=78+11发觉：随意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法的交换律。(5)用字母表示定律在数学当中通常用字母表示定律，若用a,b分别代表两个加数，则加法交换律就可以表示为a+b=b+a(a,b代表随意数)。用字母表示更加直观、便利。板书：加法交换律：a+b=b+a归纳总结1：两个加数交换位置，和不变，用字母表示为：a+b=b+a。随堂练习：小红有24支水彩笔，小刚有16支水彩笔，小红和小刚一共有多少支水彩笔?答案：24+16=40(支)或者16+24=40(支)探究新知2：加法结合律情境导入：问李叔叔这三天一共骑了多少千米?1.理解题意师：要求三天一共骑了多少千米，就是求第一天所骑的加上其次天再加上第三天所骑的全部路程是多少，列式：88+104+962.解答：方法一：按从左往右的依次：88+104+96=192+96=288(千米)方法二：视察算式中96+104正好等于200，所以可以先把后两个数加起来，再加上他们的和。即：88+104+96=88+(104+96)=88+200=288(千米)答：李叔叔这三天一共骑了288千米。3.发觉规律视察两种解题方法，发觉：一是先把前两个数相加，再加上第三个数，方法二是先把后两个数相加，再和第一个数相加，他们的计算结果相同，因此，可以写成等式(88+104)+96=88+(96+104)归纳总结2：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这个叫加法结合律。4.用字母表示定律假如用a,b,c表示随意三个数，那么加法结合律可以表示为：(a+b)+c=a+(b+c)板书：加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)活学活用：有三块布，第一块长68米，其次块长59米，第三块长41米，那么三块布一共有多长?68+(59+41)=68+100=168(米)答：三块布一共有168米探究新知3：加法中的简便运算下面是李叔叔后四天的行程1.理解题意师：要想求李叔叔后四天还要骑多少千米，只要把后四天全部的路程加起来就行了，列式为：115+132+118+852.视察算式特点师：同学们，细致视察发觉，115与85能凑成整百数，132与118能凑成整数，因此用加法交换律和加法结合律就能把式子改写为：115+132+118+85=115+85+132+118加法交换律=(115+85)+(132+118)加法结合律=200+250=4503.解答115+132+118+85=115+85+132+118=(115+85)+(132+118)=200+250=450(千米)归纳总结：在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律变更式子的运算依次，可以使运算更便利。活学活用：丁杰看一本故事书，第一天看了62页，其次天看了93页，这时还剩下138页没有看，这本故事书一共有多少页?答案：62+93+138=(62+138)+93=200+93=293(页)答：这本故事书一共有293页。探究新知4：连减的简便运算情境导入一本书一共有234页，还有多少页没看?1.理解题意师：已知总页数是234页，减去昨天和今日看的，就是剩下的。2、列式子解法一：(1)今日看的66+34=100(页)(2)剩下的234-100=134(页)解法二：从总页数中减去今日看的34页，再减去昨天看的66页，剩下的就234-34-66=134(页)3.比较发觉比较以上解法得数是一样的，可知：从一个数中连续减去两个数，也就相当于从被减数中减去两个减数的和，在连减算式中随意交换减数的位置，差不变。即：a-b-c=a-(b+c);a-b-c=a-c-b活学活用：妈妈拿100元去超市购物，买蔬菜花了26元，买水果花了24元，还剩多少钱?答案：100-26-24=50(元)拓展提升：1、计算：1+2+3+4+5.+48+49+50师解析：方法一：视察这组数据发觉，1+50=51，2+49=51，3+48=51.25+26=5150个数相加，两两结合为25组，每组的和都为51，这样可以算出答案：51×25=1275方法二：假如把50个数倒过来写，分别相加,就是50个51相加再除以2，即是答案。即：1+2+3+4.+48+49+50=(1+50)×(50÷2)=1275归纳总结：解决问题要动脑，这样会找到多种解决问题的方案，解答时要选择一个最简便的方法。举一反三：用简便方法计算：199999+19998+1997+196+95答案：199999+19998+1997+196+95=200000+20000+20xx+200+100(1+2+3+4+5)=22230015=222285归纳小窍门：当算式中的数字较大时，可以利用估算的思路，把它们都看做是和它们最接近的整百、整千、整万.的数，计算出结果后，再减去多加的部分。课后小结这节课你学会了什么呢?a.这节课我们学习了加法运算律和加法结合律用字母表示为a+b=b+a;a+b+c=a+(b+c)b.数学运算时要选择简便运算方法，在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律变更式子的运算依次，可以使运算更便利。课后习题1、计算下列算式138+227+17369+406+94答案：138+227+17369+406+94=138+(227+173)=69+(406+94)=138+400=69+500=538=5692、一根钢丝，第一次用去187米，其次次用去145米，这时还剩下113米，这根钢丝全长多少?答案：187+145+113=(187+113)+145=300+145=445(米)答：这根钢丝全长445米板书加法运算律加法交换律，加法结合律a+b=b+a;a+b+c=a+(b+c)擅长发觉简洁法，计算精确快又好四年级下册数学教学设计4教学目标：1、结合生活阅历和实例，感知平移现象。能直观地辨别常见的平移现象。2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、经验视察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象实力，会推断图形平移的方向和距离。教学重点：1、体会平移的本质特征。2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。教学难点：在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学环节问题情境与老师活动学生活动媒体应用设计意图教学过程：一、学问铺垫学生视察老师示范：1、这个物体在做什么运动？2、物体从一个位置沿着 直线运动 到另一个位置，这种现象叫做平移。3、生活中你还见过哪些平移现象。在学生已有学问的基础上进行谈话，既能提高学生学习的主动性和主动性，又复习平移的学问。二、学习新知1、出示例3（1）怎样数出图形平移的格数？小结：平移的关键：依据箭头视察平移的方向，采纳找对应点的方法确定平移的格数。（2）画出平移后的图形。2、在方格纸上平移图形的方法步骤（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点（3）按原图将各对应点顺次链接。3、平移的特点： 形态，大小不变，位置变。三、巩固应用P87做一做四、总结四年级下册数学教学设计5教学目标学问与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的学问阅历，进行学问迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。过程与方法：激励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。培育依据详细状况，选择适当算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。情感、看法和价值观：通过教学情景的创设和观赏自然景色的美，向学生渗透环保教化。教学重难点教学重点探究发觉乘法交换律、结合律，懂得运用所学学问进行简便计算。教学难点乘法安排律的应用。教学工具多媒体课件教学过程一、复习导入二、学习乘法交换律和乘法结合律1.学习例5。(1)出示例5(2)学生在练习本上独立解决问题。(3)引导学生对解决的问题进行汇报。4×25=100(人)25×4=100(人)两个算式有什么特点?你还能举出其他这样的例子吗?老师依据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗?板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。能试着用字母表示吗?学生汇报字母表示：a×b=b×a2.学习例6。(1)出示例6(2)学生在练习本上独立解决问题。老师巡察，适时指导。(25×5)×225×(5×2)=125×2=10×25=250(桶)=250(桶)(3)引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点?你还能举出其他这样的例子吗?老师依据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗?板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。能试着用字母表示吗?学生汇报字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)(4)完成例6下面做一做的第一题。3.学习例7。(1)出示例7。(2)学生在练习本上独立解决问题。老师巡察，适时指导。(3)引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点?你还能举出其他这样的例子吗?老师依据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗?板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法安排律。能试着用字母表示吗?学生汇报字母表示：(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c(4)完成例7下面做一做的第一题。3.学习例8。(1)出示例8。(2)收集信息，明确条件问题(3)学生独立思索，尝试解决问题(4)读懂过程，感悟不同方法课后小结今日你有什么收获?课后习题1.运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。78×85×17=78×(_×_)81×(43×32)=(_×_)×32(28+25)×4=×4+×415×24+12×15=×(+)6×47+6×53=×(+)(13+)×10=×10+7×2.推断对错。(1)39×22-39×2=39×22-2()(2)39×22-39×2=39×(22-2)()(3)39×28+39×72=39×28+72()(4)39×28+39×72=39×(28+72)()(5)39×12=39×(12-2)()(6)39×12=39×(10+2)()板书交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律四年级下册数学教学设计6教学目标：1.理解并驾驭连减式题的简便算法。2、培育学生敏捷计算的实力，发展学生的思维。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重点：理解并驾驭连减式题的简便算法。教学难点：依据详细的数据特点，选择敏捷、合理的计算方法。教学过程：激情导课出示一组式题，学生进行口算竞赛。师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。大家想不想快速地的计算出题的结果？今日我们就一起来探究减法的简便计算，只要理解、驾驭了减法的不同算法，并能敏捷运用，信任大家肯定能又对又快的算出这些式题。民主导学出示例1情境图，学生视察并思索：（1）你了解到了哪些数学信息？（2）怎样计算：还剩多少也没看？（3）试着用不同方法解决问题。2.小组探讨、沟通：（1）说说自己的解题思路。（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？（3）比较，你喜爱哪种方法？为什么？展示沟通1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。视察不同的算式，你发觉了什么？师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。那你喜爱用哪种方法呢？为什么？是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？小组举例验证。2.小结简便计算方法。生：（出示幻灯片，生填空）在计算连减时，有多种方法，（1）、可以（从左往右）按依次计算；（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。这就是我们今日学习的连减的简便计算3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c b4.射击嬉戏：看看哪种方法更简便？师：你真棒。那究竟用哪种方法计算简便呢？同学们：进行连减简便计算时，肯定要依据算式中数字的特点敏捷的选择合适的算法。5.说一说怎样计算简便？检测导结1. 目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题2. 结果反馈：同桌互判，自己改错，老师统计反馈结果。3. 总结反思：畅谈收获。四年级下册数学教学设计71、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。2、能依据数字特点敏捷选择计算方法。重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。难点：能依据数字特点敏捷选择计算方法。多媒体课件在教学中，我想先让学生独立思索，解决问题，然后通过全班沟通解题方法时学生对多种解题方法的视察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的敏捷性，使学生感受到问题解决策略的多样化和依据数字特点选择计算方法的敏捷性。谈话导入同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。（PPT出示）爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。这次李叔叔为了旅行做了足够的打算，他到书店买了一本安仁自助旅行的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题须要大家来帮他解决。二、 探究新知、出示情境图。（多媒体演示）“李叔叔昨天看到第66页，今日又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：你从题目中了解到什么信息？师：要解决的问题是什么？生：还剩多少页没看？师：这个问题你会解决吗？生齐：会。师：好，请同学们先自己列出算式。把自己想法在小组内沟通沟通，看看有什么好方法。（）、小组沟通，汇报。A、2346634=16834=134（页）B、2346634=234（66+34）=234100=134（页）C、2346634=2343466=20066=134（页）师：你们是怎样想的？随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，你是用哪种方法进行计算的？你最喜爱那种方法？生：我是用其次种方法。师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。师：是吗？谁还有不同的选择？生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简洁，因为234-34正好得200。师：有道理。师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。请你视察一下这三个算式，你发觉了什么相同点和不同点。（3）现在我们把234改成266，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思索回答）（4）小结：通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按依次计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以依据算式中数据的特点选择合适的算法，进行简便计算。你能用字母表示吗？师：希望同学们在题时，肯定要仔细审题，依据数据的特点，找出简便的方法进行计算。课堂练习，巩固新知。学了这么多方法，我们不能总是纸上谈兵，下面进行一次实战演习。课本第21页“做一做”四、课堂作业，学以致用。五、课堂评价，全课总结。四年级下册数学教学设计8一、旧知引学1.谈话：我们目前学习过哪几种运算？2.我们学过的加、减、乘、除四种运算统称四则运算。3.说一说下面各题的运算依次：961620 、96÷12×4 同级运算：从左往右计算。加减法称为第一级运算，乘除法称为其次级运算。96÷124×2 含两级运算：先乘除后加减。4.通过刚刚的练习，我们已经总结了没有小括号的四则混合运算的依次。下面我们来接着学习含有括号的混合运算的依次。（板书课题：有括号的混合运算）5.请同学们看这个算式：（板书：96÷124×2） 说一说算式的运算依次。6.老师在这道题的基础上加上小括号，变成96÷（124）×2， （板书： 96÷（14）×2 ），再给这个算式加上中括号，变成96÷，（板书96÷）运算依次怎样呢？下面我们来自主学习含有小括号和中括号的例4。二、研学提示（自学例）1.画一画：红笔画出关键学问点，标清疑问。2.想一想：有小括号的混合运算依次怎样。3.议一议：既有小括号，又有中括号的混合运算，依次怎样？4.算一算：完成学习单上的例4。三、汇报展学（学生板演）1. 96÷（124）×2 ：计算依次怎样？有小括号的算式怎样计算？2. 96÷ ：相识，读法，写法，算式读法。计算依次怎样？有中括号的算式怎样计算？与96÷（124）×2比较，数相同，运算符号相同，计算依次不同，计算结果不同。3. 小括号和中括号在一个算式中，有什么作用呢？（板书：变更运算依次）四、练学：接下来，我们运用新学问，巩固练习。1. 9做一做先说依次，再计算，学习单汇报。2. 你知道吗？猜一猜：一个算式里，有大括号、中括号、小括号，计算依次是什么？3.先分别说一说每组算式的计算依次，再计算每组最终一道题。学习单汇报。4.书中完成，展台汇报。（1）留意320要写在算式最前面，中括号的正确用法。（2）留意×34要写在算式最终面，小括号的正确用法。五、延学（机动）四年级下册数学教学设计9教学目标1、娴熟驾驭一、二级运算单列式从左到右的运算依次。2、培育学生列综合算式解决实际问题的实力。3、感受教学与生活的紧密联系。教学重难点1、同级运算的运算依次。2、发觉并总结概括出没有括号的混合运算依次。教学工具课件教学过程(一)创设情境，导入新课冬天你最喜爱什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解相识有关滑冰场状况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生仔细视察图。依据主题图和提示提出问题。1、确定学生的主动表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧学问。2、出示信息，