2022年卖火柴的小女孩说课稿.docx

2022年卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的卖火柴的小女孩说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。卖火柴的小女孩说课稿1一说教材1、本课所处的地位和作用：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神。要接着培育学生的独立阅读实力，特殊要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读实力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。2、教材简析：这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。3、教学目标语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据本课教材的特点和语文新课程标准的要求，我制定以下目标：学问目标：（1）学习生字新词。（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会作者的思想感情。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目标：重点学习14自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定深厚的情感基础。4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。二说教法、学法“老师教是为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。1自主读悟，合作沟通的方法：学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品尝，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。2情境教学法“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。三、设计理念阅读是特性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究体验，在合作中沟通，“让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、说教学程序教学过程（一）谈话导入，揭示课题。上课起先，我先让学生观看卖火柴的小女孩，并以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。再引导学生沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教化。又突出了本篇教材的训练重点。（二）初读课文，了解课文内容。在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通。（三）检查预习并理清课文的脉络。本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法驾驭得较坚固，因此在教学中我采纳开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生仔细地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，老师再相机引导学生探讨，再在集体学习中理清脉络课文主要写了“卖火柴、擦火柴、凄惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。（四）学习第一段。（1）整体感知，了解大意。精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合详细语句段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，干脆确定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我仔细引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，绽开第一段的教学，能省时高效。（2）读议结合，精读理解。1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜爱的方式读一读14自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由沟通，老师留意引导学生抓住关键词、采纳“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤寂、苦痛四个方面）。再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导其次句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部干脆描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我支配在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习主动性，同时激发学生的创建欲望，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有快乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮。”就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得：一是一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩凄惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。（3）回来整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤寂、苦痛四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个可怜的小女孩！你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培育了学生的口头表达实力，受到了一次情感的熏陶，同时培育了学生的想象实力，达到一石三鸟的效果。（4）标点符号“”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：“这是一年的最终一天大年夜。”这里的破折号起说明作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋那么大，”破折号在这里也起说明作用，说明拖鞋详细有多大。“因为这是大年夜她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的缘由。让学生在对比中体会破折号的用法。最终配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学。总之，第一段的教学体现整体部分整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。卖火柴的小女孩说课稿2一、教材分析卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，卖火柴的小女孩的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合志向象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读实力。二、学情分析这个故事许多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。 从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教化提出的要求。的确，使学生驾驭学问当然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写实力的发展，也包括情感世界的丰富，视察领悟实力的提高和探究创建精神的培育。因此，我在设计卖火柴的小女孩一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的凄惨，激起对残酷社会现实的不满。四、设计思路1、把握一条情感脉络 教学中应紧扣“由怜生爱 ， 由爱生悲 ， 由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。2、培育三种实力（1）探究感悟实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“华蜜”体现在哪里？这些问题须要学生在自读中自悟，在相互探讨中加深理解和感受。（2）、想象和表达实力。 假如你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达实力。（3）、朗读实力。课文感情充足，适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培育学生的朗读实力。五、说教法我据这篇课文故事性强，学生感爱好读的特点，主要实行“自学研讨法”教学。学生自己感悟领悟,小组沟通合作。老师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。六、说学法学生在老师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情，工作汇报卖火柴的小女孩的说课稿。老师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。七、教学过程1、故事导入老师声情并茂的朗读课文，带领学生进入情境。听后让学生说说，听了这个故事你有什么感受。2、创设情境大年夜华蜜的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？提出这两个问题后，先让学生自读自悟，再以“可怜的小女孩！”为主线，小组内沟通从第一段的哪些地方体会出她的可怜。通过创设这一情境，勾起学生对已有生活阅历的回忆 ，对小女孩凄惨的命运有一个初步感知。3、小女孩的命运原委如何？学生带着问题在文中找寻答案。看到小女孩冻死街头你会怎么说？学生自由想象、充分表达。接着让学生对这一段质疑。小女孩明明那么不幸为什么说她是“华蜜”的，带着疑问学习其次段。4、绽开研读小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的华蜜了吗？这是学生自主学习的主要环节，作以下支配：(1)自学自研 学生自读课文，思索分析，边读边批注。老师在座间巡回指导，参加学生的活动，获得反馈信息。(2)全班沟通 学生思索体会后，让学生找出第一次幻想时小女孩感到华蜜的句子老师指导朗读。读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对暖和的火炉会说些什么？探讨：她为什么会在火柴的亮光中望见火炉？总结学习方法，先找出写小女孩华蜜的句子体会，再想象她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么，最终探讨为什么会幻想到烤鹅、圣诞树、奶奶？学生再以同样的方法自学二、三、四次幻想。然后在小组内 沟通探讨。组长汇报学习成果。 假如这一切不是幻想， 它们真实的出现在你的面前，你会有这种华蜜的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？指导朗读第十段。读出小女孩看到奶奶时的惊喜。在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？老师相机范读第十一段。学生思索“没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方”是什么样的。这样的地方对小女孩来说存在吗？出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，通过运用对比，可以使学生对小孩的凄惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了两个“华蜜”的意思。学生对小女孩的怜悯和对残酷现实的不满体会深化了，再读文章最终两个自然段感受会更深。5、拓展创新这是引导学生深化阅读，运用创新的环节。这时让学生想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”。学生自由想象，充分表达，在小组内沟通。6、指导朗读在学生对课文内容有了深化的理解后，让学生自由朗读自己最喜爱的地方，小组内沟通自己的体会。然后在全班沟通，老师相机指导，激励学生自由评议，以达到提高学生朗读水平的目的。7、总结、课后作业学完课文，你有什么收获和体会？小女孩凄惨的命运令人怜悯，残酷的社会现实令人不满。卖火柴的小女孩恒久的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思索。我们究竟应当怎样珍惜我们今日拥有的华蜜？举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文竞赛，激励有爱好的同学参与。举荐学生读安徒生的其他童话，召开讲故事竞赛。卖火柴的小女孩说课稿3一说教材1教材内容：我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师是学生学习活动的合作者、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法：理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在探讨、沟通中升华情感，体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。二、说教法依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我确定运用“创设情境法”和 “学生自悟求索法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充溢现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充溢了怜悯。然后以凄美曲风的火柴天堂引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：自由读，指名读，配乐读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的主动性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在探讨中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的主子、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：相识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文依次，有初步的情感体验。（精确说让学生了解课文写了什么）其次课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩苦痛的生活和凄惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）第三课时：拓展延长，我主要分成两个模块：模块一，为学生举荐其它有关描写穷苦人民凄惨命运的文章，如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等，加深学生对小女孩苦痛生活、凄惨命运的相识，激发深厚的怜悯之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简洁的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领悟并能简洁运用作者虚实结合的写作手法）在这里我主要说一下第一课时的流程。1、创设情境，揭示新课。以火柴天堂这首歌引入课题，让学生在凄美的曲风和歌词中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身边。让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。2、初读课文，解决字词。以自己喜爱的方式自由读课文，感知课文内容，理清课文依次并命名。（卖火柴、擦火柴、冻死）找出简单出错的字音，辨别字形，如“蜷”与“卷”，“乖”与“乘”，“厨”与“橱”等。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪耀、灵魂。此目标可由学生通过小组合作的方式完成，老师可在黑板上总结归纳。3、创设情境问题，牵一发而动全身。我会提出“在你眼中她是一个怎样的小女孩？”这一个问题来引导整堂课的教学，从不同方式的读，不同角度的读，层层深化。首先，初读课文后，你认为她是一个怎样的小女孩？（可怜孤独的小女孩）画出文章中全部描写小女孩的句子，读一读，体会一下“她是一个怎样的小女孩？”（又冷又饿、无依无靠、苦痛凄惨的小女孩）画出全部描写“冷”的句子和“暖”的句子，读一读，体会“她是一个怎样的小女孩？”（从“冷”和“暖”两个角度下相识小女孩：天冷、心冷、四周人情的冷漠，现实生活中的“冷酷无情”；火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，想象中恒久无法实现的“暖”）通过三个不同角度的读，可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及全部生活在黑暗社会中的穷苦人民凄惨命运的深切怜悯。卖火柴的小女孩说课稿4一、说教材1、教材内容：我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。2过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师是学生学习活动的合作者、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法：理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课3文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在探讨、沟通中升华情感，体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。详细到这一课时地教学目标有：学习目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，理清课文思路。3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。学习重难点：1、会认读6个生字及词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络二、说教法依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我确定运用“创设情境法”和“学生自主探究法”、“朗读感悟法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式4中跳出来重新看待这篇充溢现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充溢了怜悯。然后以大年夜做对比引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的主动性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在探讨中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的主子、学习的主载。四、教学流程本课共分二个课时来完成。第一课时：相识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文依次，有初步的情感体验。（精确说让学生了解课文写了什么）5并学习第一部分。其次课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩苦痛的生活和凄惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）。拓展延长，我主要分成两个模块：模块一，为学生举荐其它有关描写穷苦人民凄惨命运的文章，如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等，加深学生对小女孩苦痛生活、凄惨命运的相识，激发深厚的怜悯之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简洁的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领悟并能简洁运用作者虚实结合的写作手法）在这里我主要说一下第一课时的流程。1、谈话导入，揭示新课、相识童话、了解作者。以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题，让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。2、检查预习，认读生字词。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪耀、灵魂。知道兜的笔顺、多音字“喷”此目标可由学生独立完成，老师指导并总结归纳。63、整体感知，理清脉络。（1）、简洁地说一说课文讲了一个什么故事。（2）、根据故事的发展依次，把课文分成三段。（3）把三段提炼成三个小标题。四、创设情景，唤起对小女孩的深切怜悯1、结合详细的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的境况？从课文中哪些词句可以看出来？2、分析重点句型。3、指名配乐朗读。（播放天鹅。）4、假如你是小女孩，你现在最须要什么？（暖和、食物、疼爱等）详细体会小女孩的凄惨生活并抓住重点语句体会细微环节，配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及全部生活在黑暗社会中的穷苦人民凄惨命运的深切怜悯。五、作业1、填表。2、有感情的朗读课文。五、板书板书主要写出课文三个小标题，突出重点。六、教学反思语文课程标准强调学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自7主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。二、须改进之处1、教学节奏松散，后面教学任务惊慌。2、读得不够，老师没范读，学生读的较少。卖火柴的小女孩说课稿5各位评委、老师，大家好！我是来自宁源小学的刘银兰，耽搁大家一点珍贵时间，今日我说课的内容是小学语文冀教版三年级下册第六单元第27课卖火柴的小女孩。一、作品解读。三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇主体课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，教材收入了孙云晓在一根火柴里的一句话：你是那样和善，你是那样悲伤，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。这应当是对整组教材精确而高度的概括，假如说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、漂亮的、和善的、仁厚的、无私的。其中卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。二、解读目标。语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：学问与实力目标：感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、看法、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、设计理念：对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、环节设计：卖火柴的小女孩对于三年级的孩子来说是一篇篇幅较长的文章，我在设计本课时充分考虑了三年级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：1观赏美文，感受魅力。2、创设情境，初读感知。3、品读课文，感受凄惨。4、课外延长，清满人间。下面，我详细说说我是怎样教学这一课的：（一）观赏美文，感受魅力。孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简洁的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在打算上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。（课件出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和健康向上的力气。他以自己美妙的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充溢爱与怜悯、和善和真诚、同等和正义的将来世界。（二）创设情境，初读感知。上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生欢乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。接下来，我让孩子们静静地观赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：“没有沟通就不行能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师肯定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分敬重孩子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。（三）品读课文，感受凄惨。我在激发学生主动思索的同时，也注意了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：（课件出示）有爱就有发觉：爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。1、静心悟读，体会凄惨。出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望。在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比较简单找到知音、引发剧烈的共鸣。2、绽开想象，体会凄惨。在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地绽开想象，比如：（1）、小男孩在讪笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么肯定会打