提高初中数学课堂教学高效性.docx

提高初中数学课堂教学高效性 摘要：当前，教化教学改革中，高效课堂是课堂教学的探讨方向。课堂是师生活动的基本空间，也是学生获得信息、熬炼提高多种实力、养成肯定思想观念的主要渠道和场所。为了构建高效的数学课堂,老师要仔细分析数学课堂教学的现状以及低效的缘由,并实行有效的措施。关键词：高效课堂老师学生 当前，教化教学改革中，高效课堂是课堂教学的探讨方向。课堂是师生活动的基本空间，也是学生获得信息、熬炼提高多种实力、养成肯定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获得学问最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习主动性，激发学生的认知需求，培育学生的创新精神和实践实力，促进学生的实力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，干脆关系到教化教学的质量和人才培育的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。 一、当前初中数学课堂教学现状 当前，学校教化教学实践中，老师在教学方面存在的问题，主要有数学教学能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂还比较少，没有真正做到对学生进行基础学问点、难点的渗透，机械地照本宣科所占的比例仍旧较大，留给学生自主探究、沟通合作的时间很有限，学问不能得到刚好适时的活化，学生参加机会少、参加面小，主动有效的师生互动不多；课堂教学缺少对学生学习针对性的指导，缺乏备学生、备学案这一必要环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学学问体系的方法指导和实力培育；课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、实力的关注，导致教与学的脱节。其次，学生学习方面存在问题，包括学生数学基础的好坏、学生学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身特性和接受实力等，详细表现在：一些学生自学实力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能依据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关学问解决问题。 二、的方法探讨 所谓高效课堂，就是在一节课的课堂教学时间内，充分发挥老师的能动性，激活学生的思维，使学生可以用完可能少的时间学到最多的学问，获得更强的实力。我们常说教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法，在详细的教学工作中，的方法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施高效教学。那么初中数学要达到课堂高效，就要做好以下几个方面： 1.让学生充分相识数学的价值。数学家华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。在当今这个充溢挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动、较少机械化更多电子化、较少例行公事更多见机行事、较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思索，而且须要数学地思索。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。老师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力，要帮助学生充分相识数学的重要性并讲深讲透。只有让学生充分相识到驾驭数学的重要性和必要性，学生平常才会刻苦学习并保持动机不减。 2.创建主动的学习氛围，激发学生的学习爱好。转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。在初中数学课堂教学中，数学因其本身的特别性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，我觉得光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生爱好。心理学告知我们：学习爱好是干脆推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探究欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查，结果显示，学生中喜爱数学的仅占30。可见大多数学生的数学成果不好，乃是由于对数学缺乏爱好所致。鉴于此，老师在教学中可依据教学内容，通过运用一些生动形象、直观好玩的教学手段，为学生创建运用数学的环境，引导学生动手参加，激励学生主动探讨等。 3.科学评价，建立和谐的师生关系。作为师生间双向信息沟通的教学活动，这种沟通是以信任为基础、以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但老师乐意教，学生也乐意学，从而使课堂教学的有效性大大提高。 4.因势利导，抓住初中学生的特点。要抓住中学生精力充足、接受新事物快、新奇心强、有剧烈的趋新心理等特点。我们应充分利用这些好时机，恰当运用学生对时尚追求和追星、追新 等特点，大力宣扬和弘扬爱国主义精神、奥林匹克精神、英勇拼搏精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些特点，因势利导，学生对学问更乐于学习，也更简单接受和驾驭。 总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学老师能主动投身于课堂教学改革，用自己的眼光发觉问题，用自己的思索分析问题，用自己的才智解决问题，多管齐下，共同努力，信任数学课堂必将充溢朝气与活力，数学课堂教学效果也肯定能大为提高，真正意义上去实现高效课堂的目标！ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页