2022年卡罗纳教学设计.docx

2022年卡罗纳教学设计卡罗纳教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的卡罗纳教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。卡罗纳教学设计1教学设想：卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，老师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。教学目标：一、学问实力：1、正确流畅地有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。3、培育独立阅读实力。二、过程方法：在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。三、情感看法和价值观目标：感受人和人之间深厚而真挚的爱。教学过程：一、导入揭题。同学们，你们读过爱的教化这本书吗？爱的教化采纳日记的形式,讲解并描述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,挚友的真挚的爱,有着感人肺腑的力气。今日我们就来学习其中的一个故事齐读课题卡罗纳。二、初读课文。1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？2、检查学生驾驭生字的状况。本课生字不多，都集中在几个句子中，谁来读读这些句子。（指名读句子）（1）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。“吩咐”和“叮嘱”是一对近义词，一起读这个词。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。三、感悟难过：1、母亲是世界上最暖和的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）母爱是香甜可口的饭菜，是暖和松软的毛衣；是无微不至的关怀；是孜孜不倦的训诲。母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心窝。2、可是卡罗纳的母亲却恒久地离开了他，他再也享受不到这样的母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳难过的句子，读出他的感受。（出示描写卡罗纳难过的四个句子，学生自由读。）3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的难过。（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,似乎他自己也大病了一场似的。指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭遇了沉重的打击。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。女生读这个句子。以往的千吩咐万叮嘱现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。指名读。你留意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有了。（4）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指名读。那目光中无法形容的悲伤就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。四、感受华蜜：1、默读课文27自然段，划出四周人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。2、沟通划出的6个句子，师指导朗读，体会四周人对卡罗纳的关爱、怜悯和激励。（1）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关切和劝慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“怜悯和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”指名读。指导读“哭吧，大快朵颐地哭吧”“你要坚毅”体会老师对卡罗纳的激励和劝慰。假如此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子激励卡罗纳。齐读。（3）老师示意大家短暂别管他，现在上课。老师会怎样示意大家？老师对卡罗纳的关切就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”指名读。我把对卡罗纳的关切，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告知卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与激励。（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光静默地看着他”（板书：静默地看着）体会全班同学在静默地关切卡罗纳。（6）我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。指名读。母亲把我一推，为什么？从聚精会神地望着我体会到什么？（板书：聚精会神的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关切卡罗纳，是特别难能珍贵的。指导朗读。3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？这眼神仿佛在告知卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下来。（学生自由写话）师配乐引读课文，学生沟通。可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。似乎在对卡罗纳说：“”放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地望着他。仿佛在告知卡罗纳：“”当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是聚精会神地望着卡罗纳，似乎在对卡罗纳说：“”4、变更人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。真是此时无声胜有声，这一个个看似一般的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和激励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重肃穆热忱）这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告知自己的。（老师范读变更人称的第一段）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重肃穆，热忱地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我的母亲知道了这个消息，也这样告知自己：（学生再次齐读）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重肃穆，热忱地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”五、总结全文。同学们，当别人遭遇不幸时，我们就应当这样对待他（齐读：庄重肃穆热忱）不须要豪言壮语，不须要震天动地，只要（齐读：庄重肃穆热忱）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是（齐读：庄重肃穆热忱）在这庄重肃穆热忱的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳肯定会从失去母亲的哀思中走出来，浸润在这样的爱中，让我们每个人的心都变得暖和，让我们每个人都变得坚毅！卡罗纳教学设计2、正确流畅地有感情的朗读课文。、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。、培育独立阅读实力。、了解课文所表达的思想感情。、培育独立阅读实力。一、引入孩子们，我们生活在充溢爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的爱是什么？有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今日我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的。二、初读课文，理解课文内容、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。师生沟通：你读懂了什么？、再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想。、分小组沟通。三、沟通阅读中的收获、说说哪些地方使你感动，为什么？、读段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。、分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法。、全班沟通。、说说你从大家的言行中受到什么启发。四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨五、读读“资料袋”并举荐爱的教化此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱、亲近文本，品词析句：在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。、注意迁移，“现买现卖”学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。卡罗纳教学设计3一、教材分析卡罗纳是人教版的一篇略读课文，选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，简单引起学生情感上的共鸣。二、学习目标与教学目标、学问目标：相识5个生字,9个词语。、实力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。三、教学设计1、课前谈话，作下铺垫课前谈话为上课作打算，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。2、揭示课题，学习生字新词通过课前谈话后，顺其自然，一起先就赞美母爱的宏大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题卡罗纳。在生字新词的反馈中我预设了三种状况的评价：针对读得好，不够好和读错三种状况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。3、深化探讨，品尝关爱从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正起先追寻爱的踪迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里沟通自己的体会，这是小组合作与沟通的过程。通过学生找出一份份的爱来品尝老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.4、“爱”的小结，课外延长说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延长的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）举荐并向学生介绍爱的教化这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。5、 回来整体，升华感情让学生明白爱是一种实力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。四、自认为的几个亮点1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与沟通。2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字绽开。3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象假如自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，华蜜自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较胜利。五、实践中存在的一些不足1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深化教学。2、 时间的限制不是很好。卡罗纳教学设计4一、教学目标学问与技能：1相识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深化理解课文内容。过程与方法：培育独立阅读实力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。情感看法价值观：在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。二、教学重难点教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。教学难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。三、教学策略卡罗纳选自亚米契斯爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时可以实行如下策略：1让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲解并描述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地绽开。四、教学过程（一）谈话导入，激发情感1深情导入。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地华蜜。一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，似乎他自己也大病了一场似的，万分哀思。2听到这个故事，你的心情怎样？3这个可怜的孩子叫出示课题：卡罗纳，齐读课题。这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。（二）提示导读，感悟理解1自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察）读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。2读学习提示，画出要求。阅读提示：默读课文思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。3大家是怎样做的。（1）“大家”在文中指谁？（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。再读课文，自己打算同桌探讨指名沟通，师随机点拨。引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）4受到什么启发。（1）面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。（3）指名沟通。总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要学会爱！这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主子，自己选择、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读实力。5文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是卡罗纳。（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？（2）沟通，师随机点拨。前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。（三）资料链接，举荐阅读1爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？2阅读文后“资料袋”。3展示同学们带来的爱的教化。4师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好。爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。（四）布置作业，拓展延长1有感情地朗读课文。2阅读爱的教化。积累语言，拓展阅读。卡罗纳教学设计5教学目标：1、相识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教具打算：课件教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、用单元导语导入课文：爱是人类最美妙的情感，学习第七组课文让我们了解到古今中外流传着多数颂扬人间真情的故事。今日我们学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。2、读课前导语明确这节课的学习目标。这是一篇略读课文请同学读读课前的导语。谁能说说这节课我们重点解决的问题是什么？二、初读课文，整体感知：自由读课文，一边读一边想课文主要讲了一件什么事？三、感受哀痛，渲染气氛。（音乐响起）同学们，母亲是给了我们生命的人，是世界上最爱我们的人。有位诗人曾经说过，人的嘴唇能发出的最甜蜜的字眼就是母亲，最美丽的呼喊就是妈妈。可是卡罗纳的妈妈被无情的病魔带走了，他恒久失去了自己的妈妈，他是多么哀痛啊！今日卡罗纳来到了学校，出现在我们面前的卡罗纳是什么样子的？（指两名同学读。预设：我怎么没听出卡罗纳的哀痛呢？听了你的朗读老师都想哭了）三、依据自学提示学习课文。1、下面请同学们依据自学提示来找一找、画一画并简洁写写你的感受。2、沟通感受，指导朗读。（1）谁先来谈谈你的感受？生读：昨天上午，我们刚走进老师，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱的对待他。任何人都不许根他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”师：谈谈你的感受。生：师：你体会的很好，老师把她对卡罗纳的关爱藏在了对其他同学的叮嘱中。请同学们再来听听老师对你们的殷殷嘱托吧。师读。孩子们听清了吗？能做到吗？老师信任大家肯定能做到。（2）谁接着来沟通？生读：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。生：师升华：（评价后）多么和善的同学呀，虽然没有说话，但你们那屏息凝神的凝视，不正是无声的关爱吗？板书：（关爱）（3）还有谁也想畅谈自己的感受？生读：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”（课件出示文字）师引导想象：你就是卡罗纳，依偎在老师暖和的怀抱里，此时此刻你有什么感受呢？生把卡罗纳拉到自己的胸前，请用温柔的声音劝慰他，谁来？请用坚决的声音激励他，谁来？让我们把卡罗纳拉到自己的胸前，一起用最真诚的声音劝慰他、激励他吧！（配乐齐读。）师升华：多么细心的老师啊，她给了卡罗纳最真诚的理解呀！（板书：理解）（4）谁来接着沟通你的感受？生读：老师示意大家短暂别管他，起先上课。生谈感受师：对，老师的爱就是这小小的示意。（5）还有谁的做法让你感动？生读：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”生谈感受。（课件出示文字）指导朗读：谁能把“我”的关爱读出来？谁再来试试？让我们带着对卡罗纳的无限怜悯一起读读这段话。（配乐齐读）师升华：多么爱护的同桌呀，两个动作，一句简短的话语，是发自内心的劝慰，这赛过了千言万语呀！生读：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。生谈感受。（7）谁还想说？生读：我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。生谈感受。母亲聚精会神地望着卡罗纳似乎在说什么？生：师升华：多么善解人意的母亲呀，她用聚精会神的注视告知卡罗纳：别难过，我的孩子。（8）还有同学想说。生读：我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。生谈感受。小结：同学们感受到了，当卡罗纳遭受失去母亲的不幸时，大家给了卡罗纳什么？比照板书。（真诚的理解，热忱的劝慰、静默的关爱）四、出示：写一写的要求。假如你就是卡罗纳的同学，你要为他做什么？请你写下来。指生沟通。总结：卡罗纳这个故事告知我们，世界上有了爱，我们才有华蜜和欢乐。当别人遭受不幸时，请伸出你的手，去关切他，帮助他吧！五、扩展阅读。1、读资料袋的内容。2、出示爱的教化中我们的校长让学生读一读，激发学生的阅读爱好。（假如你想知道故事的结局课下找到这本书读读就知道了。）板书：28 卡罗纳真诚的理解热忱的劝慰静默的关爱卡罗纳教学设计61教学设计学科名称人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳2所在班级状况，学生特点分析本班学生思想比较活跃，上课主动回答问题，朗读实力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析实力，语言理解实力还比较差， 老师在语文教学中，还要多引导学生多思索多动脑，培育他们独立思索问题的实力。3教学内容分析这篇略读课文选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲解并描述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。4教学目标1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。2、正确流畅地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。3、品尝人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、相互关爱。4、培育学生独立阅读实力。5教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。6教学课时 第一课时7教学过程课前谈话：在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你胆怯时，母亲一句激励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照看，母爱就是在你失败时，母亲静默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的哀思之中，那么他四周的人会怎样对待他呢？一、初读课文，整体感知。这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、难过，感受到老师同学、家长很关爱他）二、自主朗读，体会难过。师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲特别难过可怜，那么请同学们快速阅读课文 ，找到相关的句子。1、阅读课文，划句子。2、反馈：（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（3）“他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。”（学生沟通体会 。）3、老师导读：孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以学生读第一句话当他想到恒久都不能牵着妈妈暖和的大手，所以学生读其次句话当他想到恒久不能再扑进母亲的怀抱，所以学生读第三句话当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以学生读第四句话（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），三、品读涵咏，体会关爱。失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛孤独中吗 ？1、哪些人在卡罗纳难过孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）2、请同学们快速阅读课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并刚好写上批注。（依据学生的反馈，顺学而导）板块一：感受来自老师的爱。句子一：昨天上午。1、透过老师对同学们的叮嘱，你读懂了什么？（怜悯、严格要求）2、理解庄重肃穆。3、理解“昨天上午，”“明天”。4、指导朗读（老师担忧孩子不懂事，随意的玩耍游戏会刺激到卡罗纳，加重他的苦痛（从老师严格的要求，语重心长的叮嘱，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关切送进去读一读）句子二：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲1、师范读。2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（激励）（拉、孩子）3、指导朗读4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）板块二：感受同学的爱。老师要求同学们肃穆庄重、热忱对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？1、句子：“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能板书（深情地凝视）2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。板块三：感受家长的爱句子：我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。1、什么叫聚精会神。母亲聚精会神地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应当把爱分一点给他，不让他那么孤寂）多和善的家长，多敏感的家长。2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（茅塞顿开）学习带“望”的句子，体会作者用词的精确。1、从一个聚精会神就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有许多。出示句子：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。换成老师是这样写：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。母亲把我推开了，望着卡罗纳。2、你觉得哪种写法更好？3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得特别精确生动。4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝视！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界到处充溢暖和，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！8课堂练习写读后感1、举荐爱的教化。同学们，卡罗那这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的爱的教化，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，特别值得一读，课后可以借来细细品读。今日老师也给大家带来一篇我的好友卡罗那，我们一起来阅读。2、出示文章我的好友卡罗那。学生自由阅读，并写读后感3、沟通感受。4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关切别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是坚决果断地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是相互的。9作业支配完成读后感10 附录（教学资料及资源）阅读连接：好友卡罗纳 十月四日本文选自爱的教化虽然只有两天的休假，我似乎已经有很多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟识，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人恳求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，似乎在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好挚友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜爱，全班中谁都喜爱和他同桌。有一个星期六的早晨，他望见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他望见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了很多装饰的花样。我真喜爱卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种高兴真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确信任：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助挚友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”11 自我问答在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生绽开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最干脆的手段。例如，我在教学卡罗纳一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她