2022年《手捧空花盆的孩子》教学设计与反思.docx

2022年手捧空花盆的孩子教学设计与反思手捧空花盆的孩子教学设计与反思作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的手捧空花盆的孩子教学设计与反思，欢迎阅读与保藏。手捧空花盆的孩子教学设计与反思1背景描述手捧空花盆的孩子是人教版其次册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲解并描述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中选择继承人的事。朴实的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最珍贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不简单。因此，在执教第一课时留意引导学生通读全文，从整体入手，采纳多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在开心中学会生字，同时感受汉字的魅力。案例描述教学一起先，我直奔课题，引导学生读题识字：师（出示课题）：来，先与新挚友打个招呼吧！师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今日的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么相识它们的吗？师：（指着“皿”）相识这个字吗？生1：“血”！生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错，“皿”的确比“血”少了一撇。这个字读“mn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小挚友请仔细听，我们要做个“小小评论家”。生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。生3：他把“盛开”读成了“盆开”。那个读错的孩子更加难为情了。师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的志气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不得了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步!该生虽然还有点惊慌，声音有点颤抖，但读得比刚才要顺多了。师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越棒的!该生兴奋地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的苛刻和讪笑，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？通过小组探讨，转换角色朗读：“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（学生依据自己的爱好选择角色读）在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并激励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）有位国王真好玩，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让学生自己来：先细致视察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮番写一笔，哪组写得又对、又美丽、又快的为优胜组。各组小挚友在老师事先画好的田字格中仔细地写着自己该写的那一笔。写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评比出优胜组。教后反思：在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而开心地参加到学习中来，便是我的思索所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。“趣”字引路，让识字教学更生动。“爱好是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采纳竞赛、挑战、嬉戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生主动参加阅读，识字，说话。手捧空花盆的孩子教学设计与反思2教学目标：1、正确认读14个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得，诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。教学重点：认读14个生字，有感情的朗读课文。教学难点：了解故事内容，从中受到诚恳做人的教化。教学打算：1、多媒体课件2、学生预习课文课时支配：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚恳的道理。2、认读生字。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：认读生字。教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚恳的道理。教学打算：生字卡片、课文课件。教学过程：一、板书课题齐读课题创设情境激发学习爱好二、初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字3、指导读通顺课文自读课文，读准字音提出认读过程中较难的字全班沟通好方法帮助识字同桌相互指认生字，相互教读。当小老师读生字嬉戏：“花盆蹦字”四人小组内接读指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字实力三、细微环节探究、朗读感悟。第三段用“有的说，有的.说有的说”句式引导想象孩子们在争论什么？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培育边读边想象的实力小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事指名讲培育学生复述故事大意和精彩情节的实力。总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意四、布置作业回家把手捧空花盆的孩子这个故事讲给爸爸妈妈听。其次课时教学目标：1、巩固认读14个生字。2、学会要求驾驭的7个生字及生词。3、指导书写8个生字。4、接着开故事会。教学重点：指导书写教学难点：在熟识课文内容的基础上讲故事。课前打算：生字卡、田字格卡、练讲好故事教学过程：一、回顾全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词嬉戏三、指导书写1、视察每个字在田字格里的位置。2、抓关键的笔画指导写字。3、学生独立书写。4、展示、评价。四、开故事会1、自由沟通故事。2、评出故事大王。五、布置作业把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。小白兔可爱。（多么）明明专心地画着绿叶。（非常）奶奶心里焦急。（特别）板书设计29、手捧空花盆的孩子雄日不发芽空花盆（诚恳）煮熟的花种其他孩子鲜花盛开（不诚恳）手捧空花盆的孩子教后记备课前，我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把的机会让给那些平常比较不爱发言、不敢发言的孩子，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这究竟是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了很多，但我发觉那些孩子的脸上写着“胆怯”两字，一个孩子小声说到：“我怕说错，别人会笑的”。我想，这样是不行的。该怎样引导帮助他们？突然之间，在我的脑海中出现了“出错、机会”这两个词语，于是，我告知孩子们：“要学会给自己一个出错的机会。”孩子们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子新奇地问：“老师，不是对的才举手，怎么还要给自己出错的机会呢？”孩子们一听，纷纷附和：“对呀，太惊奇了！”我趁机告知孩子们：“有出错的机会，才有订正自己的不足的机会，才有前进的机会。”孩子们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的孩子越来越多，敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来，给自己一个出错的机会的作用特殊大，它教孩子要学会观赏别人，更要学会观赏自己，对自己充溢信念，胜利就在自己的手中。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页