2022年《孔子拜师》教学反思.docx

2022年孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思作为一名优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的孔子拜师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。孔子拜师教学反思1今日，我领着孩子们学习了孔子拜师。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，打算上课时重点解决。教学伊始，我创设一个小的情境，向学生讲解并描述了孔子的诞生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期盼，为进一步学习做铺垫，在研读课文学习时，我基本上上放手，让学生围围着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再画一画路途图，和小组沟通，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住远近著名，不够渊博，其次段抓住风餐露宿，日夜兼程，最终指导学生体会，孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果通过本次教学，我更加明白了，中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学。孔子拜师教学反思2学习这篇文章时，我结合课文最终一段:"孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。"，以"孔子和老子有什么让人敬重的品德"作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的特长。当学生说到"孔子是个有礼貌的人"时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是非常有礼，也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。这堂课中，我支配了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中"学习是无止境的"这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生:"你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗说给我们听听。"有的学生说:我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈始终在学习，她现在正在考会计专业呢。总的来说，在这节课中，在"三维目标":学问与技能，过程与方法，情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能，情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要留意的问题。孔子拜师教学反思3孔子拜师这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。在研读课文学习时，我反复斟酌，如何抓住文本，来体会两位圣人的品德，最终我确定分为两个板块：一个课时是走进孔子，另外一个课时是走进老子。在走进孔子这个课时中，我支配了这样的思路：先相识孔子和老子两位圣人，然后通过三组词语走进课文，直奔课文其次自然段，通过重点词语来指导学生学习体会。例如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。然后我更进一步挖掘“这时你看到一个怎样的孔子呢？”学生说出自己的体会。再引读课文，这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“爸爸始终在学习，还常常要参与考试。”最终引读相关名言，如：活到老，学到老。学生对于学无止境的理解可以从文本走向了生活，效果很好。课堂是一门缺憾的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂上时间支配整体不科学，字词教学是否是占用了较多的时间。写字方面应当是前面的两个字不写，后面教“学无止境”就好了。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，虽然有整体把握。但是感觉课堂节奏太快，好像老师牵着学生的鼻子在走，学生没有更多的思索。课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。孔子拜师教学反思4此节课没有按安排来上课，安排中第一课时处理了大处手笔后，这节课分段进行指导朗读，但在课前学生已能够找到重点句并主动进行理解，所以一节课就围绕学生的感受，相互说说感受再读读句子。在说感受时，学生可谓是千人千面，有的学生从这个角度看问题，有的学生从那个角度来看问题，比犹如是一句话：孔子想：这位老人也许就是我要找的老师吧！于是上前行礼这句话，有的学生看出了孔子爱动脑子想，有的学生看出了孔子看出孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，特殊是李姚还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的“独门秘技”。特殊是最终结尾处，学生提出“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品”这一句，说明学生思索很全面，这句话我是没有进行思索，因为受整篇文章主题的影响，学生却能从简洁的道理挖出深刻的道理，他俩学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。孔子拜师教学反思5孔子拜师一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。本课的重点词语许多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应当说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：一、对于整体感知环节的处理整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有许多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平常考试的扩充句子总之有许多的担忧。但事实告知我们这种方式是可行的，而且在学生沟通的同时我都会问“你是读哪一部分知道的？”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作依次，为接下来的课文分析打下基础。二、对于课文中重点词语的处理例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简洁的词语说明，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。”这也正体现了我们平常常常说的无痕教学，学生在不知不觉中就驾驭的新的学问和技能。三、对话部分的处理这一环节我主要采纳情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品德又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果！四、注意学法的指导和总结例如在学生沟通读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告知他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简洁，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告知学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么？”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有肯定条理和依次的。这同样也是一个学法的指导。尽管我很仔细地去备课，力求“四平八稳”，但上完课后才发觉，还是有许多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：一、重点词语抓得不够例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“最终”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满足的一点。二、忽视了学习伙伴的提示在上课前我想象假如让学生结合自己的生活阅历谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的阅历少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发觉有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学中学高校探讨生以及结合老师或家长的接着教化来体会“学无止境”，这样肯定能收到好的效果。或许我从前的担忧是不存在的，假如加上这样的处理，信任学生对于“学无止境”的理解会更深刻！今后肯定要关注学习伙伴的提示！三、课件的精细处理课件做为教学的协助工具，的确在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在孔子拜师这一课，学生在相识了孔子、感受了孔子的好品德后，在最终环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但假如能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好！这节课的设计有胜利的地方，也有许多不足的环节，今后须要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放！最终我还想说：我的教学是华蜜的，这华蜜不仅表现在孩子的成长让我华蜜，我的成长同样让我感到了华蜜。孔子拜师教学反思6我有八年没上语文课了，今日上的是三年级上册第五单元，17课孔子拜师，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。在学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应当对学生的质疑即时解决。进入课文学习时，我支配的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的主动性来，老师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习主动性的要求。由于在学习生字词语时奢侈的时间过多，所以原来这节课我预料支配的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能、情感看法价值观方面，这堂课中，我支配了两个说话，一个是想象孔子在路途中艰辛。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。不做一个自满的人。总之，在教学中，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积累不够。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导。以后，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。孔子拜师教学反思7问题的设计，对学习课文特别重要，有效的问题设计往往会起到牵一发而动全身的作用。学习这篇文章时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的“独门秘技”。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。这堂课中，我支配了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈始终在学习，她现在正在靠会计专业呢。还有一个学生说：刘老师虽然学问渊博，可她还参与各种学习，丰富自己的学问面。我想起我在复习总动员上为了激起学生的斗志而以自己为例激励他们要努力学习的，没想到这孩子在这里竟用上了。让学生说了以后，我支配了一个写的拓展：举一个例子，再写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读相关的名言，如：学习恒久不晚之类的名言。引导学生归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。孔子拜师教学反思8一开课对孔子、老子的人物沟通为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，绽开想象，调动学生已有的生活阅历，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。葛老师特别注意学生语言的积累，如一起先让孩子沟通孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师敏捷多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。孔子拜师教学反思9还记得去年刚接触三年级，始终教惯低段的'我有些不知所措，第一学期时开了节课赵州桥，或许同事的印象已经渐忘，但对我真是刻骨铭心。我上课至今还没有一节课得到这样的评价。逆耳的可真是忠言，它像一条鞭子，时时刻刻在鞭策我要钻研文本，深化文本。我想每个人都是在一个个经验中历练并成长起来的。只要努力，总会有进步。今年的自由沟通课又起先了，这仿佛是个心理障碍，我对自己没有什么信念，于是我花了更多的时间去读课文，想课文。今年选的课文是孔子拜师有同事说不好上，但凭我去年的阅历来说，这篇课文还是有东西好挖掘的。这节课我从介绍孔子入手，从孔子生平到其弟子再到其作品论语，再背诵及说明论语中的相关语句，让学生对孔子的为人有了一个初步的相识。再由全局入手，让学生通读全文，说说对孔子的初步印象是什么？然后从课文中找出相关的句子体会感悟。我的教学是由板块组成，在大的环节上没有环环相扣，步步为营，这样就给我的教学带来敏捷、机动。当我的预设与生成发生了冲突时，我刚好做了调整。如：一起先设计是让学生一句一句的体会孔子的语言。在详细的教学中发觉有许多雷同的地方，不外乎孔子的谦逊有礼、求知若渴的品质。期间我爽性一起出示孔子的三句话，由学生自己体会，并组成迷你探讨组（受蒋军晶启发），上台沟通自己的体会，并相互补充，学生的沟通特别到位，既节约了课堂时间，避开了枯燥的重复体会，又训练了学生的思维和表达实力，取得了良好的效果。另外，在课堂中我想方设法地引导学生进入课文创设的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。在教学“风餐露宿、日夜兼程“的时候，我没有急着让学生说说词语的意思而是通过让学生想象：读了这两个词语你的眼前出现了怎样的画面？让学生融入文本中，当学生说的不够到位，想象不够丰富的时候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在赶路。，孔子在赶路。此时学生的思维被打开，答案丰富多彩，有“北风咆哮的冬天，孔子在赶路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在赶路”、“滂沱大雨的时候，孔子在赶路”等等，不仅对词语的理解水到渠成，而且对感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的铺垫。同时学生也明白了要想获得高校问，必定要吃得起苦，要有好学的精神和谦逊的品德。在学习“学习是没有止境的”时候，我先让学生用一个词语描述这句话的意思，再用一句名言表达，最终联系生活实际，让学生说说身边的关于学无止境的故事，环环相扣，层层深化。学生的理解也水到渠成。当然在换词的时候学生也出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到老师在问题的提出过程中，语言的引导非常重要，老师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教化教学中，应加强语文的积累。在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创建了一种纯语文的课堂。上课是学习，上课也如做人，什么阶段须要怎样的面貌示人。我想，孔子让我学到了许多。孔子拜师教学反思10学习目标相识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。B案课前打算学生读课文，画诞生字。自制生字词卡片。搜集孔子、老子的有关资料。第一课时紧扣课题，引入新课老师提示课题：17、孔子拜师。感悟题意。a用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。b扣题质疑。估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？初读课文，识字学词认读生字。a同桌相互检查生字的认读状况。b指名认读生字。给生字找“挚友”。a给这些生字组词。b读词语。细读课文，解难释疑孔子是怎样的人？学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。孔子为什么拜师？怎样拜师？学生结合课文相关语句来理解。课件重点出示：a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。b曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。比较这两句话，有什么不同？从第一句话中，你感受到了什么？课外作业把自己喜爱的句子抄写下来。摘抄孔子、老子的名言。其次课时复习词语卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的驾驭状况。朗读感悟自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。展示读课文，同桌互读互听，互提看法。表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的相识？指导书写请学生当“小老师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。学生写字并写词语。布置实践活动活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。活动筹备。a命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己打算了解的内容给本次活动命名。b组织。自由组成合作小组，举荐一名同学担当组长。拟定活动安排。由组长组织探讨，共同拟定本次活动的安排。沟通活动安排。课外作业根据商定的安排开展活动。孔子拜师教学反思11这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈始终在学习，还常常要参与考试。”最终引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应当在作业中表现得很好。但在批改中，我发觉学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！孔子拜师教学反思12这次上课的题目是孔子拜师。选择孔子拜师一课，是有肯定的缘由的。我在曲阜上了四年高校，在那个安静而暖和的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧孔子，圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，肯定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐破阵是一首颇有气概的音乐，加上激扬的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇静下来，故作冷静地接着解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的缺憾。但是，诚恳的说，心情还是比较受影响的。但是，课还是要接着！我强打精神，根据既定的程序进行字词、文章大意的梳理。最终，上到了我自认为可以出彩的一个环节古文识汉字。细心打算的音乐墨香响起，我重整旗鼓，打起精神，把我对汉字的酷爱透过汉字简介、古文字介绍传达给学生们。不知不觉，我竟投入其中，慢慢把全部负面心情过滤了出去，与学生一起，走进了古文探秘的奇妙。再接再励，小小的故事我也尽量讲的声情并茂，学生和我，都融入了故事的情景之中。课结束了，看到学生们脸上带着兴奋的笑容，几位听课老师微笑地看着我，我心里觉得轻松了很多。虽然，课上的并不完备；虽然，一上来就出了那么大的纰漏；虽然，自己的内心经验了小小的波折，但是，一节课完整地上完了，学生学到了学问，我的教学目标基本达成，得到了几位老师的认可，我心里还是挺快乐的。吸取的教训就是：打算还要再充分一些，课堂上的心里调试还应再刚好一些，课程设计还要再细心一些。每次进步一点点，离精彩就更近些。孔子拜师教学反思13今日,，我领着孩子们学习了孔子拜师。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，打算上课时重点解决。在突破难点过程中有一个重要的环节是；理解重点句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我请了几个平常不读书的学生，教给他们怎么读，经过努力他们最终能正确地读下来了。看到他们露出了笑脸，我有一种从未有过的满意感。接着，我提问：“读了这句话，你读懂了什么？”有些同学抓住了“上千里”说洛阳和曲阜离的太远了，有些同学抓住了“风餐露宿、日夜兼程”来讲路上的艰险，我问他们：“你们想象一下孔子会在路上遇到什么困难？”他们也说的很好。还有的学生抓住了“几个月”来说，说“风餐露宿、日夜兼程”几天可以，几个月就太困难了，我心里一阵兴奋，我的目的达到了。这时还有一个同学在举手，我一看是平常总不仔细听讲的叶祥仕，我想：他举手了就让他说吧。于是我示意他来说，他说：“为什么孔子不坐马车，而要走路？”“你怎么知道的？”我赶忙问，同时心里拂过一丝担心，我备课时并没有考虑这一点。他指指书说：“书上写最终走到了洛阳”，这时同学们有的面露难色，有的看着我等待答案，更多的已经忍不住起先探讨了，我有几秒的迟疑：是我简洁地说几句搪塞过去，然后按教案往下进行呢？还是让他们自己解决？他们自己解决会耽搁时间，有可能完成不了教学任务。最终，我确定把这个绝好的机会让给他们。我笑着说：“叶祥仕真厉害，给我们提了这么好的问题。这个问题有些难，你们能解决吗？”这下孩子们一下有了精神，大声说：“能！”我立刻说：“那就先探讨一下。”话音未落，他们就已经起先了。不一会儿，举起的小手如云，他们有的说，孔子没有马车；有的说，孔子假如骑着马，会把马累坏的，因为走了几个月，又要日夜兼程；有的说，孔子很疼惜自己的马，所以不骑。这是叶祥仕也举起了手，我倒真的有些喜爱他了，就让他来说，他说孔子走路表示拜老子为师是有诚意的，所以书上说老子恭候孔子，也可以看出孔子的虚心。多精彩的回答呀！我带头给他鼓掌，他在大家的掌声中傲慢地坐下了。我暗暗庆幸，今日又看到了一个同学地成长。在叶祥仕的启发下，同学们的发言更是精彩，他们很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。难点就这样在轻松中解决了。这节课与其说是我讲了一节课，不如说是孩子们给我上了一节课，使我真正懂得了教化无处不在的道理。孔子拜师教学反思14回顾孔子拜师这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终归局限了学生的相识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会主动沟通，也将使学生对孔子的相识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的驾驭状况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的学习结果，仍旧不能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、恭候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我相识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的相识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。孔子拜师教学反思15孔子拜师这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：一、对于整体感知环节的处理。整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“拜”字，大胆提问思索。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。二、对于课文中重点词语的处理。例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：第一，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的动身来设计。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。其次，在教学设计方面，欠缺敏捷，原来在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，通过本课的教学，我相识到课堂上应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。以上是我对这节课的反思，今后我会努力学习，不断改进，让自己的课更加精彩。第27页 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