2022年《牛郎织女》教学反思15篇.docx

2022年牛郎织女教学反思15篇牛郎织女教学反思15篇身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的牛郎织女教学反思，欢迎阅读与保藏。牛郎织女教学反思1牛郎织女是一个民间故事，故事语言平淡朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在探讨到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美妙生活，可恨。但也有少部分同学认为，织女违反天规，应当受到惩处，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。孩子们相互争论表明自己的观点，谁也不能劝服谁，在孩子们争辩无果的时候，我发表了自己的观点，“大义灭亲一般是指为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩处。王母娘娘维持的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲。牛郎和织女追求华蜜的愿望是美妙的。这篇课文是一则民间故事，它反映了劳动人民的愿望、要求和志向，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年头，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美妙愿望的表达。”这个环节提升了学生的相识水平，引发了对价值观的正确推断，树立正确的人生观。牛郎织女教学反思2牛郎织女是一个漂亮的民间故事，分别由天上的牛郎星和织女星衍化而来，充溢神奇，充溢浪漫。而整个故事语言美丽，情节曲折，表达了几千年来劳动人民的美妙愿望，是一个百读不厌的故事。或许这就是民间文学的魅力吧，历经千锤百炼，经久不衰，是真正的艺术常青树。如何将这样的民间文学珍宝呈现给学生，我作了如下尝试：课堂以“追求美妙>华蜜的生活”为主线，分为“体会织女之决”“ 体会爱情之美”，“感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞”三大板块，使得整堂课脉络清楚，结构流畅。充分挖掘教材内涵，让学生想象说话众仙女劝说织女的情境，以此来体会织女下嫁人间的决心；在夫妻双双把家还的音乐中想象人间生活的温馨美满；想象写话牛郎织女“鹊桥会面”时互诉衷肠的感人情景。既熬炼了学生的语言文字表达实力，又走入了文本，走进了语言文字，体验了主子公的情感。以较符合课文情境的过渡语创设 情境，美丽的音乐渲染情境，与课文相关的古诗词、唱词等丰富课文内涵，更好的呈现了文本的内涵与人物的情感。因而学生学习投入，情动辞发，学习较有效。许久没有上过如此酣畅淋漓的课了，但是还是感觉有明显的欠缺与不足。课堂前半部分略显拖沓，例如夫妻双双把家还音乐放了两遍，另一遍纯属多余，使得后半堂课仓促，特殊是体会民间故事特点这一环节匆忙忙忙，草草收场，不行谓是一个缺憾。追寻完备的课堂，这是一个遥遥的梦吧！牛郎织女教学反思3看到把牛郎织女编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教化”吗？（不是有许多人提出中国的爱情教化、性教化不够么！）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么情愿做牛郎的妻子”问题时，我又怀疑了，再次翻看了教参的说明，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教化”的依据和影子教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激发儿童阅读爱好，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。解决了怀疑，我便一本正经地运用这个涉及“爱的过程”的问题，依据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的依次应当有所改变，请学生根据“相识、相知、决心”这样的依次，把文章内容重新组织，创建性地复述文章内容。“牛郎来到河边的树林，见到了这位漂亮的姑娘。通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦”教参突出这个问题，意图也许也是这样吧！（假如有爱情教化的影子，那么也是顺其自然的。）这个小小的备课插曲，很好玩:看似民间故事，其实挺符合爱情的理性过程的哦！我突然想到，这里揭示了一个语文的现象啊！那就是满目感性的文字，其实是在理性的框架和编排下表述的。也就是说，我们要学的，不仅是感性的感悟，还要看到文章理性的框架。常常把玩这个框架，做到训练有素，那么学生在动笔写作的时候，就不会为文章的结构而苦恼了。回忆以前学生写作的问题：无话可说，有话写不出，写不详细等等，其实除了必要的词语积累不够外，可以分为两类：一类是感性积累不够；一类是理性积累不够。当感性积累与理性积累都丰富的时候，学生的写作就会顺畅多了。以前班级中有些学生写不详细，也有些学生下笔洋洋洒洒，细致一读，逻辑混乱甚至冲突，有的则在次要枝节上蔓生绵延。这类状况，虽然我会在讲评时提出，学生修改。但是，我却不明白学生犯错的根源，而今日我豁然开朗：我们所见到的是一个感性的世界，但是，它的存在无不根据理性进行布局安置。写作，就是要按理性的布局，呈现美妙的感性世界。当学生写作出现理性问题的时候，我们就应当帮助学生相识事物本身的布局依次，当学生写作出现感性问题的时候，我们就应当引导学生感受事物本身的形象、质地等。我想，语文课通课只有对文章形象的想象、感悟，以为感悟了事物形象以至内蕴，目的就达到了，那是不够的。因为长此以往，学生的理性思维就会滞后，等到作文课上再提出，学生就会被动，也失去了得心应手的机会。牛郎织女教学反思4今日，教学牛郎织女这一课，民间故事教学新尝试。课前我盯着教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？假如依据教材内容按部就班地读读议议，学生确定不会感爱好。这时，目光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法按人物关系以及人物出现的先后依次来教。课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个字的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道了老牛的善解人意、知恩图报。接着看牛郎和织女。这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方身上什么优点，才情愿结成夫妻的？学生喜眉笑眼地阅读着课文，很快，就把这两个人的品质特点给概括出来了。牛郎勤劳和善，织女漂亮和善且心灵手巧。在感受了夫妻二人华蜜的生活后我加了一个过渡句，假如故事到此结束，我们会觉得结局是多么完备，可是天不遂人愿，此时出现了另外一个人物王母，她是个什么样的人呢？学生立刻说“坏！“”赖！”我示意学生依据详细的语言材料谈谈看法，学生在读文后用充分的证据说明白王母的冷酷无情、心狠手辣。此时我又加了一个过渡语：牛郎织女被分隔在天河两边，假如故事到此结束，我们又会感到多么可悲，此时又出现了本文中最终一个重要人物喜鹊，大家说说喜鹊怎么样？学生说：“很仗义。”到此，理解课文，概括人物特点全部结束，用时三非常钟。这么长的课文，能够使学生始终处在兴奋状态之中学习，取得好的教学效果，我甚感欣慰。牛郎织女教学反思5牛郎织女是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当教会孩子们些什么？对于六年级的学生来说，简洁的了解故事、指导朗读好像不能满意孩子们对学问的要求。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。在教学的过程中，首先让孩子们通读全文，让后理清课文脉络，了解人物之间的关系。牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，能说出故事的大致情节。在此基础上，我设计了人物评论的环节，让孩子自己阅读课文，结合课文的相关内容说说这几个人物都有什么样的特点。他们认为牛郎是个勤劳和善的人；老牛是个位善解人的人；织女是个心地和善的人。学生在评论王母娘娘时有的认为王母娘娘心狠手辣；有的认为他破坏了牛郎和织女美满的生活很恶毒；有的认为她没有人情味。当看到牛郎和织女隔河相望时，同学们对他们充溢了怜悯，当看到他们在七夕会面时孩子们又为他们欣喜。学生在一句句的评说中，学生读到了古代劳动人民对美妙生活的憧憬。教学由浅入深、照看到不同程度的学生。孩子们的每一句评说都是通过对课文的理解、感悟得出的体会，熬炼了学生的概括实力。牛郎织女教学反思6牛郎织女是四大民间故事之一，讲的是漂亮和善的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，最终拥有了华蜜美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的苦痛生活和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女和善、诚恳、勤劳的品行，反映了人们对美妙华蜜生活的追求。本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线绽开叙述。起先，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最终，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女相互倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。通过这篇故事，学生可以对和善、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、华蜜的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传闻的爱好；同时培育课外阅读爱好和独立阅读实力。一、教学成效本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、课前导入同学们，你们都读过中国那些民间故事？谁能给大家讲一讲呢？今日，我们一起走进民间故事之一：牛郎织女，它会给你留下怎样的印象呢？2、初读课文，整体感知运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕获本文是按什么依次写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。3、品词析句，领悟人物特性特点。在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要专心读书，找寻精确的语言文字，还要进行深化的思索，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明白，还清晰明白。二、可取之处整个课堂氛围很活跃，因为学生喜爱读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。三、须要改进之处文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！牛郎织女教学反思7牛郎织女是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，奇妙的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这篇文字内容许多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性强，文字多的长篇，再依据单元目标“创建性复述故事”的要求，我思来想去，确定采纳扶放结合，讲演并用的方式教学。第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎“童年”这一部分。在讲授的过程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做对比。老牛在牛郎的照看下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。两相比较，让孩子们懂得牛郎的身世凄惨，尽然不如一头老牛。其次课时，重点让学生通过不同的方式来表演“成亲”这一部分。其中，这一部分可以分为五个层次。1、道破天机；2、纱衣留人；3、互诉衷肠；4、同意成亲；5、回到草屋。然后我把班级分为四个大组，分别表演这五个部分。孩子们一下就投入其中，好不欢乐。大家有的演，有的说，有的讲，整个教室里忽然话语绵绵，气氛热情。最终我请各个大组的同学上台为大家见故事。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷呈。看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的兴奋。牛郎织女教学反思8本次公开教学我执教的是牛郎织女，这篇课文是一篇民间故事，它通过平淡的语言，反映了人物的精神内涵。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效呢？对于六年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。在“学情调查”环节，我设计了三个题目，第一个题目旨在让学生了解民间故事的特点，以便课上阅读的时候，知道从何处入手去阅读民间故事。其次个题目是回忆故事情节，完成本课的一个教学目标复述课文。第三个问题是为本节课做打算而设计的。在“设疑探究”环节，我也设计了三个题目。第一个题目的设计，是让学生走进文本，研读文本，了解人物关系，培育学生的阅读实力。其次个题目是想通过详细的段落阅读，相识王母娘娘的性格特点，体会细微环节描写，便于写作。第三个问题是体会本文的思想感情，从而理解民间故事所蕴含的思想感情。一、学生乐学，敢于表达在教学过程中，学生充分阅读文本，了解了人物关系。学生们依据问题，仔细阅读课文，不仅找句子，还写批注。在回答的时候，能通过文中句子谈个人体会，敢于发表自己的看法。我觉得学生不仅能走进文本，还能走出文本，不单单是以往的“读句子”，而是能依据课文内容，进行分析，阐述个人看法，畅所欲言。尤其是一些平常比较胆小的学生都能读出自己的感受并敢于沟通，我觉得这是我班学生一个最大的进步，这显示了学生阅读实力在渐渐提高。其实，我始终在追求这样的课堂，今日这一节课上，我至少看到了希望，所以感到很欣慰。二、教学节奏不够紧凑，教学时间安排不合理整节课下来最大的感受就是从从容容开头，匆忙忙忙收尾。造成这种状况的缘由是：教学设计存在欠缺。“学情调查”中关于复述课文的一项耗时太多，这属于我课前估计不足造成的，事先我想用大约五分钟的时间足够了，但没想到尽然用了十多分钟，这是一种不必要的奢侈。再者，在理清人物关系问题的设计中，我以为学生会抓住课文内容简要分析，没想到学生太想表达了，重复性回答等致使耗时太长而我又没有刚好对学生进行引导。因此，到后两个重点问题时已经没有时间仔细解决了，只好草草收场。三、学习方法及情感价值观体现不充分。由于时间匆忙，因此所设计的对学生进行价值观取向的教化没有体现出来，使本节课失去了灵魂。另外，让学生感受民间故事的写法，也是应当让学生了解的，也没有点到，感觉整节课容量太小，这是一个失误。四、提高备课实力及驾驭课堂的实力刻不待时通过此次公开教学，让我看到了自己存在的不足，如：教材处理、驾驭课堂的实力等方面都存在欠缺。我们进行高校课堂教学改革以来，对老师提出了更高的要求，如何提高自己的课堂效率，还需下一番功夫。牛郎织女教学反思9本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由华蜜的精神，反映了他们对美妙生.活的憧憬、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采纳非常通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经验(婚后生活一一被王母抓走一抗争)为主绽开，王母娘娘酒醒后的状况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必需把前后两课连在一起整体把握。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下:1.整体回顾，复习导入。通过上节课的学习，你相识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱华蜜的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今日我们接着走进故事，去从故事中倾听人民的心声。如此能干和善的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领悟。2.品读细微环节，把握人物品质。接着自读自悟:边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行无忌、专制蛮横，使学生对织女凄惨结局的理解水到渠成。3.辩一辩。创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法渐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。4.拓展。你最喜爱什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简洁复述后，引导孩子们创建故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的特性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。沟通中发觉孩子们的思维很活跃，想象实力很强，整个故事叙述得条理清晰，明白。牛郎织女教学反思10听、说、读、写是语文的四项基本实力，在教学牛郎织女一文时，我重点落实了说和读实力的训练。一、朗读实力的训练。苏教版教材或新课程标准都非常重视学生朗读实力的训练。牛郎织女是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物特性显明，课文第三至第五自然段更是故事的高潮部分，情节跌宕起伏，比较适合朗读实力的训练。当然有感情地朗读并不是一步到位，一蹴而就，而是要按部就班，要有层次性，一般要经验读通读懂读出感情这么三个过程。首先是读通，读懂课文，了解课文的也许内容，为有感情的朗读打下基础，然后朗读和感悟相结合，通过朗读引导学生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不讲骨肉情意，一个专制形象。织女的特别苦痛的心情和牛郎知道织女被王母抓走后的那种心急火燎的心情。再快速阅读课文找出相关的重点词句，最终抓住这些重点词句指导学生进行有感情地朗读，读出不同人物的不同特点。我认为朗读的指导要体现学生的主体性，要正确地面对学生的朗读差异性，尽可能不要把自己的思想强加给学生，让学生渐渐地读，细细地品尝，把体会到的读出来即可。二、要加强复述课文实力的训练。复述课文的实力也是一项非常重要的实力，往往老师会忽视了这项实力的培育，因为考试不考的。苏教版课文比较重视这项实力的培育，有许多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必需在读通，读熟课文的基础上进行。依据班级的实际状况，我在指导学生复述牛郎织女时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，这样降低难度，由简到难，调动学生复述的爱好。复述前先指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家中，抓走织女心急火燎，携子追逐隔河想望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见。学生一段一段地进行复述，主动性比较高。在此基础上激励学生进行全文复述，在复述的时候设置了一个情境，让学生给他提个醒，其实就是复述的要求，然后问他你是讲给谁听的？他说是讲给奶奶听的，那奶奶耳朵有点背，听不清晰，你可要想点。有了这个情境，增加了学生复述的情趣。牛郎织女教学反思11本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的依次进行叙述，情节曲折生动，富于改变。我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女、白蛇传等。然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌沟通编列小标题状况。接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动美丽的语句。再请3到4 个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。我给学生出了个小练笔：题目是鹊桥会面，请设想一下，假如牛郎与织女会面时，会说些什么？并提示大家，不要写成“牛郎说，织女说”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动逼真了。学生边写，我边巡察，看到了很多我意想不到的思维，孩子们的想法让我看到了他们思维碰撞的火花。最终，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上沟通。这节课的教学思路比较清楚，学生也比较有爱好。只是时间有些匆忙，学生编写小标题的时间没有给足。因此，学生概括的小标题不是很精确。牛郎织女教学反思12牛郎织女是一个民间故事，课文讲解并描述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从今，牛郎织女只能隔河相望了，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。文章的语言同等朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。在课堂教学中，我主要引导学生自读课文，通过课文中的一些字词句，说说故事中不同人物的性格特点。一切都按我预设中的进行着，同学们各自选择了自己喜爱的人物进行了评价，一切都在有条不紊的进行着。许多同学都说牛郎特别的和善，勤劳；织女也是漂亮贤惠；而老牛是知恩图报。所以他们三个人的生活过得很开心。我一一确定了学生的回答。但在举手的学生都回答过后，我发觉他们说的要么是牛郎，要么就是织女或者老牛，却没人说另外一个人王母娘娘。于是我就问学生，那王母娘娘给你的印象是什么？几乎没有没人举手。等了半分钟左右，有同学举手了。一生说：我认为王母娘娘脾气非常急躁，因为课文第八自然段中说了，“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩处。”假如王母娘娘心不狠，她就不会暴跳如雷，对织女进行严厉的惩处。于是我乘机引导学生想象王母娘娘暴跳如雷的场面，更加深了王母娘娘的形象。另一生说：老师，我从课文第九自然段看到：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。”所以我认为，王母娘娘是个六亲不认的人，她连跟自己有血缘关系的小孩也不认，她太坏了。抓住这个句子我组织学生说了另外一些描写王母娘娘的词语，如“铁石心肠、心狠手辣”等。通过这些环节学生对王母娘娘的形象有了更深刻的相识。通过这堂课我发觉，学生在潜意识中对一些正面的人物比较观赏，而不愿面对一些反面的人物，思想的确很单纯。牛郎织女教学反思13牛郎织女是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎经过老牛的帮助，在湖边的树林里结识了织女，织女怜悯牛郎的遭受，便留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知后特别生气，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追逐，却被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、和善的品质和他们真挚的感情。课文语言朴实，寄予了劳动人民美妙的愿望，牛郎吃苦耐劳，织女贤惠淑德。王母娘娘则代表了封建保守势力。让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。如何让学生通过平实的语言，感受人物的精神内涵呢？一，情境导入，揭示课题。导课时，我列举民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又让孩子们大显身手，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容。二、依据相关点，引导先进行复述课文语言写的很白，很质朴，学生读文后，然后有创意地复述，把平淡的语言，内化为自己的语言，三，理清思路，概括标题。对于概括内容，许多孩子总是没完没了，于是，我在这里设计让学生依据内容概括小标题，这样的效果真的不错，内容醒目，简单理解，又能抓住重点，学生爱好也很深厚。四、抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭受，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的价值观和生活体验来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他的和善、勤劳表现的是淋漓尽致，这也是本堂课所重点突出的问题。让学生学有所获、学有所用。五，谆谆教导，解决问题。引导学生感受牛郎的勤劳和善，让他得到了老牛的帮忙，织女的仰慕。谆谆教导也是一种更好的教学方法，给孩子充分的空间，意想不到的效果。牛郎织女教学反思14牛郎织女是一个民间故事，语言同等朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？如“牛郎照看那头老牛很周到。”是一个中心句，学生也很简单明白牛郎是如何周到照看老牛的。好像没有什么要讲细悟透。但换一个角度，让学生依据相关点，进行复述，特殊是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎是个怎样的人。（心底和善,吃苦耐劳）然后再读课文2、3小结，学生会有更深的体会。透过平淡的语言，引发深层的思索。，“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的志气。她们对牛郎织女说了很多祝愿的话，便洒泪告辞，飞回天宫去了。”思索1：为什么仙女佩服织女呢？聚焦：织女仰慕的是牛郎的勤劳和善。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。思索2：姐妹们会说些什么祝愿的话？牛郎织女教学反思15今日上到了牛郎织女一课，这是大家非常熟识的一个民间故事，或许是没有什么簇新感的原因，学生有点懒洋洋的样子，读书也萎靡不振的，虽然已经备好这一课，但照目前看来，学习效果可能不怎么好，我突法奇想，确定换一种教学方式。于是我对学生说：“今日让同学们来教老师上这一课，你们来设计问题，看谁的问题设计得好，我们就按他的设计去上，好吗？”同学们听我一说，瞪大了眼睛，一下来了精神。第一部分，学生提出了“牛郎童年生活是怎样的？”“牛郎和老牛怎样相依为命？”等问题，我再加以点拨，引导学生抓住重点词句去理解课文内容，效果竟稀奇地好。我又发觉，能提问的大都是思维活跃，成果优秀的同学，怎样扩大参加面呢？我又采纳了小组竞赛的形式，对大胆提问，大胆思索、作答的同学赐予嘉奖，还实行了四人小组探讨的方式，同学们的思维越来越活跃，问题都能围绕主要内容，也有了独到的见解把课推上了高潮。我惊喜于这种教学方式带来的改变，这种“被学生牵着鼻子走的”感觉很享受，我在这节课中成了真正的引导者，而学生真正成为了学习的主子。是啊，我们的教学须要不断的创新，才能碰撞出激情的火花。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页