2022年《有趣的动物共栖现象》教学设计.docx

2022年有趣的动物共栖现象教学设计好玩的动物共栖现象教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的好玩的动物共栖现象教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。好玩的动物共栖现象教学设计1教材分析：这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种好玩现象共栖。课文讲解并描述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。教学目标：1、相识本课的8个生字，读准“栖、缝、薄”等6个多音字，理解“朝夕相处，和谐相处”等词语，并进行积累；2、正确、流利朗读好玩的句子，了解课文讲解并描述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由，激发学生阅读科普文章的爱好。3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的酷爱，有探究自然中奇异现象的爱好。教学重、难点：了解课文讲解并描述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由；教学过程：课前老师引导：同学们，精彩的动物世界起先了一、播放影片，揭题导入：1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？2、今日，我们就要走进这个好玩的世界，了解它们的共栖现象。齐读课题：好玩的动物共栖现象3、读课题，正音：共栖聪慧的同学，读了课题脑海中就会不由自主地产生问题，你们有吗？老师整理问题。二、初读课文，了解大意：1、带这问题，自主读文。师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认仔细真地把课文读一遍，留意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。2、检查字词：师：读通课文是深化学习课文的第一步。第一组词语：沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食担心其次组词语：皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看3、出示句子：原来，犀牛的皮肤很厚，有许多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，经常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食担心。三、围绕问题，自主研读：师：听着我们班同学的热忱朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。1、动物世界充溢奇趣，请同学们读课文第一自然段，第一自然段中，有两个成语说明了什么叫共栖？板书：朝夕相处 和谐相处理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕相处又是什么意思？说起和谐相处，我们404班就是一个和谐相处的大家庭。2、课文中列举了哪些好玩的动物共栖呢？依据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。3、这些好玩的动物分别有什么特征呢？板书：猛烈强大 瘦弱无比师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为生答；朝夕相处，和谐相处的好挚友，你又产生了什么问题呢？学生质疑，老师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简洁。2、带着问题，自主学习课文其次自然段。师：请同学们明确研读问题，（老师读问题）自由默读课文其次自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。3、学生自由默读。4、汇报：（1）出示学生汇报的相关句子。师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很精确，很流利。（2）抓住成语“寝食担心”体会犀牛须要帮助？师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食担心是什么意思？课文写谁寝食担心？为什么寝食担心？此时犀牛须要的是什么？当犀牛须要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）请你读一读，留意这句话中有一个关联词。“一就”关注这个关联词，请你再读一读，你体会到这是一只怎样的小鸟？用你的朗读，把这只机智的犀牛鸟呈现在我们的眼前。（生读）（3）练习句式说话。出示：因为小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好挚友。师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好挚友的缘由吗？先自己说一说。汇报说。（4）出示图片，体会好玩师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到好玩？出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得好玩吗？那你就把你感受到的好玩用你的朗读表现出来。5、带着问题，自主学习3、4自然段。师：猛烈的鳄鱼和弱小的燕千鸟，内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好挚友的呢？（1）出示问题，学生自主研读。它们为什么能够成为好挚友？哪些句子也让你感到很好玩？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。a、（ ）和非洲尼罗鳄和谐相处，它能为鳄鱼（ ），同时自己也得到了（ ），所以它们是一对好挚友；b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞窟里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好挚友。（2）学生充分自学。（3）进行汇报：老师引导抓点：a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种说明，让学生选择。所以叫燕千鸟的'这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。d、抓住“不但而且”并非有利可图，只是喜爱歌声。e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好挚友？四、总结拓展，完成作业1、老师指导看板书，朗读课文第一自然段。2、好玩的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感爱好的地方可以找老师或同学探讨探讨。3、布置作业，完成作业。好玩的动物共栖现象教学设计2教学目标1、了解课文讲解并描述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的缘由，2、激发学生阅读科普文章的爱好。教学重点了解课文讲解并描述的三种共栖现象，弄清它们共栖的缘由。教学难点理解什么是共栖。课前打算熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。教学过程老师引导 学生活动 设计说明一. 激趣导入1. 导入新课2. 板书质疑3. 激发自主探究的爱好，学生依据课题提出问题例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些好玩的现象，共栖的缘由等。从题目入手总领文章主要内容二. 自主学习.1. 自读课文解决问题（1） 运用学过的方法读懂课文（2） 以表格式进行摘录（3） 自己不能解决的问题在小组内探讨2沟通学习状况3回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。引导学生通过所填表格总结并发言。生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。了解学习状况，并做适时指导达到自读自悟三学问拓展沟通搜集到的资料学生接着填写表格，进行学问积累加强学科实践活动，促进学生自主发展。熬炼查阅资料，解决问题的实力四人文教化1 学习了课文，同学们肯定深有感受，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。2 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。学生做笔记意在培育酷爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。提示学生要注意积累第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页