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中学生英语阅读不良习惯的成因及其对策 目前中学生在英语学习的过程中会遇到这样或那样的障碍，其中最值得关注的是，不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语阅读习惯，而这些不良的英语阅读习惯严峻制约了中学生英语阅读的速度和质量，本文拟就中学生英语阅读过程中所可能存在的不良阅读习惯及其成因作出了比较恰如其分的分析与探讨，同时，对如何有效高效地进行英语阅读提出了比较科学的应对之策。 中学生英语阅读 不良英语阅读习惯 阅读策略 中学英语教学大纲明确规定，中学生侧重于提高英语阅读实力。江苏省教化考试院2022年一般高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明中也明确规定考生要读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。阅读理解在高考试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就须要同学们平常训练要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平常的不良阅读习惯有关，因此我们有必要对其成因进行剖析并探究其对策。 一、中学生不良英语阅读习惯的成因 1.1手读 手读就是指为了在阅读中集中自己的留意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行协助阅读。如此这样阅读不但不能推动自己的阅读速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不简单将同学们的留意力吸引到全篇文章的理解上，而事实上同学们所须要的正是对全篇文章所表述的中心大意，而不只是每个字词的理解层面上，所以同学们在阅读中肯定要力避这种做法。 1.2念读 这是指同学们在阅读过程中要么放出声阅读、要么不出声但身体某部位在跟着动、要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却始终在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想变更它就比较困难。大多数阅读速度比较慢的同学往往会有这方面的因素。 1.3回读 一般状况下，同学们在阅读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复再读或是一再阅读，这种习惯就是回读。这种做法一般来说是难以回避的。但是假如在阅读中数次来回阅读，势必造成速度难以推动。这种做法多是因为缺乏足够的自信念，担忧遗漏信息所形成。为此，同学们要按部就班地进行阅读训练，以达到削减回读这一不良习惯的目的。 二、中学生英语阅读策略 同学们在避开了上述这些不好的英语阅读习惯的同时，很有必要借助于一些必要的阅读策略，即阅读技巧和阅读方法。 2.1阅读技巧： 2.1.1意群阅读法 意群通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，同学们在一个意群或有意义的单元内是不应当停顿的，要不然就会影响对文章所要表达意思的理解。与之相反的就是一目一词的阅读方法或叫做逐词阅读法。很明显这种阅读方法难以形成完整的概念，其实这类学生是在通过一个个的字母形态的分辨来读词，这种阅读方式不仅影响阅读速度而且影响阅读理解。而要改掉一目一词的阅读习惯，就必需养成一组词视读(phrasal reading)。所谓一组词视读，就是指根据意义单位或意群(sense group)将句中的词自然分开，进行一组组扫描，用目光捕获词组的信息，这种方法我们把它称之为意群阅读法。以意群为单位阅读文章，明显阅读速度要比逐词逐句的阅读速度快得多，而且有效地提高了对文章中心思想的理解。 2.1.2视幅扩大法 视幅是指眼睛每停顿一次能清楚地感知文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是凝视点，即眼停瞬间眼睛实际凝视的目标;二是识别幅，即指眼睛凝视焦点词的同时所能汲取左右两边的范围。每次看清的语言单位应当是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，同学们的视线不应当是逐词地进行自左向右移动，而应当是从一个意群跳到另一个意群。在平常的阅读训练中，同学们应当将视幅范围扩大，这样视幅范围越大，阅读的速度当然就越快。 2.1.3词义揣测法 在高考阅读理解中要求揣测词义的题目是一种常见的题型，同时揣测词义也是阅读理解的一种常用技能。因此学会猜词是特别重要的。一个人的猜词实力取决于他所熟识语言的程度、所具有的学问和阅历、所具有的逻辑推理和推断实力。通常采纳的两种培育猜词悟意实力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。 2.2阅读方法： 一般状况下，一篇文章的阅读往往须要两读：一读大意，也就是获得文章的主旨大意;二读细微环节，以获得特定的信息。详细阅读方法不外乎以下三种： 2.2.1跳读法 跳读又称略读 (skipping and reading)或阅读(glanc- ing)，是特别好用的一种快速阅读技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度阅读，快速获得文章大意或主题思想。换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细微环节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的跳读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主题句的意思进行综合考虑，就能得出了文章的主旨要意了。主题句的位置是有规律可循的，一般出现在段首或段尾，间或也会出现在段中，很少状况下短文中没有主题句，如有就须要同学们自己分析归纳了。假如文章包含了几个自然段落，同学们在阅读时应当特殊关注第一自然段和最终自然段。 2.2.2寻读法 寻读是一种从大量的资料中快速查找某一项详细事实或某一项特定信息，如人物、事务、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内拂过尽可能多的印刷材料，找到所须要的干脆信息。 作为一种快速找寻信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的精确性。详细地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字干脆映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上拂过时，一旦发觉有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到精确无误，从而解决了实际问题。 2.2.3究读法 究读也叫研读，以获得明确的详细的信息，从而达到深层理解文章。究读主要是指围绕文章后面的问题进行具体地阅读，涵盖对支持主题句的细微环节理解，对作者的意图和文章中心思想的推论，对文章中的难句、长句的分析，研读字词、句意、语法结构和文意。 上面的三种基本阅读方法是阅读一篇文章并要达到完整精确地理解时必不行少的三个步骤。在考试时，同学们可依据不同的阅读目的，采纳不同的阅读方法。例如：要了解一篇文章的主题思想和段落大意，就可以用略读法;要获得某些特定的信息，就可以用查读法;要驾驭准确的内容，深化理解文章，就要用研读法。 三、结束语 只要学生克服英语阅读过程中的不良习惯，辅之以正确而有效的阅读策略，我们不仅可以提高阅读的速度，同时也能有效地提高阅读质量。 参考文献 1 教化部. 义务教化英语课程标准M. 北京：人民教化出版社， 2022. 2 江苏省教化考试院. 2022年一般高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明M. 南京：江苏教化出版社， 2022(11). 3 宋洁， 杨鲁新. 中学英语阅读实力训练教程M. 北京： 北京朝华出版社， 11019. 注：本文是江苏省教化科学十二五规划课题阅读策略在提升学生英语阅读实力中的价值探讨(课题立项批准文号：淮教研/2022/05)阶段成果。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页