2022年《地球爷爷的手》说课稿.docx

2022年地球爷爷的手说课稿地球爷爷的手说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的地球爷爷的手说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。地球爷爷的手说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书小学一年级下册第31课地球爷爷的手。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深化浅出的介绍了“地心引力。”教学程序我分为4个环节：1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展一、导入新课老师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，简单引起同学们的爱好。二、学习生字、词语通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习爱好。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。三、分析课文，解决疑问同学们生字和词语都驾驭的较好，让学生自由读，谁喜爱哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后老师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的起先，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用亲善可亲的语气，小猴子兴奋的语气，特殊是读好小猴子的恳求语气，这一点老师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” 让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决起先的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子让孩子们举例的目的是让学生在生活中要细致视察，对地球的奇妙产生爱好。四、课内扩展1、举例太空中的宇航员失去重量漂移在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应当怎样爱护地球呢？让学生说说怎样爱护地球，从而树立学生爱惜环境的意识。2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发觉了地心引力。3、读关于“地心引力”的儿歌。课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。五、说板书地球爷爷的手是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象许多。教学反思：依据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主子公，结合生活常识，主动有效地引导学生自主学习。在主动探究中相识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的爱好，而且的确帮助学生更直观地理解了地心引力。地球爷爷的手说课稿2一、本节课简介地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪慧，而且学问丰富，“懂得”许多科学学问。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、说本节课的教学目标：1、学问与实力相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。3、情感看法和价值观能读好有恳求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。三、说教学重点、难点：学习生字词；读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设肯定的情境，启发学生运用多维视角去思索，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习爱好，以突破重、难点。自主探究法：阅读是学生的特性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习爱好又留下印象，增加自办法识。五、说学法自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思索，读中探讨，在相互沟通中充分展示自我，有所理解，有所感悟。六、说教学流程（一）、激趣导入，揭示课题1、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。3、小挚友发觉没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。板书课题，齐读课题（二）、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想相识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！要求：把字看清晰了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。生自由认读生字指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读精确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好挚友“而且”；给其他生字组词）4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。我发觉这么短的时间检查小挚友读生字，你们读得（生：棒！）是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字，送桃子）别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小挚友，你们情愿努力吗？（三）、整体感知课文内容小挚友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画，师范读课文（四）、读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你相识了谁？2、老师也相识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里兴奋地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里渐渐地长大了！（动画出示：桃子渐渐变大变红）你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读，读出味道来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。）自由读，指名读，齐读。4、小猴也刚要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，留意学生对文明礼貌词语的运用）6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读7、小挚友这么有礼貌，猴伯伯当然情愿帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）你们的表情告知我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示69小节）自由读，小组合作读，分角色读。9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作试验：视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）（3）指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（五）、拓展延长。1、地心引力就在我们的身边，请小挚友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？引导学生先从教室起先视察，再说说其他地方。（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事许多许多，说也说不完。只要小挚友们能多看多想，就会有许多新的发觉。这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是（生：地心引力），我们还相识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）（六）、指导写字。1、师范写：跳、桃2、细致视察这两个字，你发觉了什么？3、说说写的时候要留意什么。4、师再次范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。（七）、作业设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。板书设计：3、地球爷爷的手、地心引力地球爷爷的手说课稿3一、说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：学生是学习和发展的主体。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四、说教学程序第一课时教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问1老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。2学生自学沟通。3检查汇报。4相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。5作试验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。6扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，老师也可借机为学生讲解并描述牛顿发觉地球引力的故事，激发学生学习科学的热忱。7小资料：地球学问。（四）细读课文，体会语气。1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有礼貌-第六自然段；惊奇-第九自然段小猴：欢快-其次自然段；恳求有礼貌猴爸爸：慈爱、亲善-第七自然段地球爷爷：声音缓慢，粗大有力2.指名朗读。(五)全班有感情地朗读课文。附：板书设计地球爷爷的手（图）桃子掉下来足球地心引力地球爷爷的手说课稿4一、说教材地球爷爷的手课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生深厚的爱好，产生探究，发觉的欲望，猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，懂得许多科学学问。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了新奇，也正是学生新奇的地方，本单元主题是激发学生对探究科学产生深厚的爱好。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔新奇，最终是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感爱好。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。二、说目标1、通过读书，相识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的缘由。3、初步了解地心引力这一科学常识。三、说教法、学法课程标准中指出：“老师应让学生在主动、主动的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思索，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际状况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索，进而了解桃子落地的缘由，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。四、说教学过程详见地球爷爷的手教学设计。五、说板书板书做到简洁，条理清楚，一目了然。既呈现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮助学生对课文内容的理解，同时，也体现了本课的主体。地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜爱的童话形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深邃的自然现象和科学学问。老师深化浅出地介绍了地心引力，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用嬉戏“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性。由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。当然，在教学地球爷爷的手中还有不足之处：第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜爱的是嬉戏、竞赛等学习方式，在教学中还须要有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。其次、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。第三、教学中，还要激励学生质疑，因为质疑是思维的火花，应当赐予学生充分质疑的时间。第四、老师本人应多加强对电脑的操作。地球爷爷的手说课稿5各位领导、老师：大家好!我今日要讲的内容是语文一年级下册的地球爷爷的手。一、说教材1、教材分析:地球爷爷的手这篇课文是新课标人教版小学语文其次册第八单元的其次篇课文。本单元的课文主要以科学学问为专题，运用浅显的儿童语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神.2、学情分析：本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。3、教学目标：依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：学问目标：相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。实力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。4、重点难点：由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有恳求语气的句子难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。二、说教法与学法：1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习爱好，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。2、趣味嬉戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我依据学生的特性差异和学习需求，创设学生感爱好的识字嬉戏活动，爱惜其新奇心、求知欲。3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读实力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。4、直观教学法。通过运用试验、课件，让学生直观、形象的进行视察、比较理解课文。5、“自主、合作、探究”方法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、嬉戏法学生字;2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读爱好培育学生阅读实力。三、说教学流程：1、谈话激趣、创设情境作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真无趣的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么?(一只小手)，这手有什么用?(学生兴趣盎然地说)再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?这样把全班学生的留意力凝合在一起，唤起儿童探究的.欲望，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。2、自读课文，学习生字。学生自读课文前，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的实力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的?学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦;嬉戏挑战读;把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。3、重点指导，重在感悟朗读是学生对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与课文进行情感沟通最干脆的方式。针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。4、拓展实践，回来生活：新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关学问，大家各抒己见，相互评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。充分发挥了学生的思维实力和想象潜力，熬炼学生口语表达实力，从而使学生学会细致视察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。四、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的留意力。地球爷爷的手(地心引力)苹果 ·········落地地球爷爷的手说课稿6一、设置悬念，导入课题师：小挚友平常在家喜爱看动画片吗？今日，江老师特地为小挚友打算了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家细致看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：依据课文内容制作的动画片段。）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。生：我认为应当让小动物开口说话，那样会更生动。师：小挚友们的建议特别好，今日这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。留意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。请小挚友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡察）留意：身坐正，纸放直。二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得仔细，江老师就静静地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家起先读，自己读自己的。（学生放声朗读课文。）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特殊仔细。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来沟通一下。生：我觉得“他俩”这个词特殊难读，许多同学会读成“他两”。师：这个词的确不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）生：我觉得“而且”这个词不好读。师：小挚友都试着读一读，全班读。师：我把小挚友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请相互帮助。（两人合作自查生字）谁有本领把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小挚友能保证：我这一站起来肯定读得比谁都洪亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）指名读，全班读。师：记住“摘”字，只须要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生相互练习）明天检查生字第一个就是它，但是今日回去以后不准写，都能记住吗？师：小挚友喜爱做嬉戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”的嬉戏。（师说明嬉戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）（玩嬉戏，巩固生字词，积累词汇。）师：小挚友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，留意读准字音。地球爷爷的手说课稿7第一课时教学目标： 1相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流畅地朗读课文。教学过程： 一、激趣导入。小挚友们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）可是每次纸飞机飞得再高,都会怎么样呢?（缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）二、识字、读文。1提出自读要求：读准字音，读通句子，找诞生字，连成词语读一读，标出自然段。2认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（1）请学生单个认读，老师正音：“俩”读li，“且”是第三声。（2）沟通识字方法：形声字：俩、伯利用偏旁识记：摘、踢比一比：而-西、且-目、引-弓开火车认读词语3这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）4你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（检查学生的识字状况）5、分角色朗读。三、指导写字。1、认读要求写的字：跳、桃2、给生字组词。3、细致视察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点，（左右结构，并且右边是一样的。）4、指导书写。两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”5、老师范写，学生书空。6、学生练习书写，老师巡察，找出写得最好的字，展示给全班看。地球爷爷的手说课稿8一、说教材、教材分析与教学处理。地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。、设计理念。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。、教学目标：（分两课时完成） 相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等个字。 能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。、教学打算：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。地球爷爷的手说课稿9一、说教材地球爷爷的手这篇课文是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第八组的其次篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我安排支配两课时完成教学任务。今日我着重说第一课时的教学。二、说学情分析由于一年级学生大多聪慧活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，主动有效地引导学生自主学习。三、说教学目标依据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：学问目标：相识"俩、摘"等7个生字，会写"桃"、"跳"两个字。实力目标：培育识字写字实力，能正确流利有感情地朗读课文。情感目标：初步了解"地心引力"这一科学学问，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。四、说教法学法教法：采纳情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。学法：通过"自主、合作、探究"的方式，识字写字、理解课文。五、说教学环节语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培育学生的识字实力，阅读爱好，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节： 猜谜导入 激发爱好 初读课文 识记生字 巩固识字 指导书写 读文感悟 质疑探究 拓展延长 培育实力下面，我来具体地说一说每一个教学环节：（一）猜谜导入 激发爱好魏书生老师说："好的导入像磁铁，一下子把学生的留意力聚集起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。"的确，好的导入能诱发孩子渐入佳境。因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，"不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。"学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底"地球"时，心里充溢了满意感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探究的心理学习课文。（二）初读课文 识记生字记得有位教学专家说："阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的爱好之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小老师领读，嬉戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方