高职院校大学生素质教育的新探索.docx

高职院校大学生素质教育的新探索 为社会培育高素养技能型人才，是高等职业教化义不容辞的职责。一个合格的高素养技能型人才，不仅要具备过硬的专业学问和实践动手实力，还应具有较高的综合素养，包括思想政治素养、团队协作实力、人际交往实力和心理素养及人文素养。要打造高素养技能型人才，必需加强和改进高职院校高校生素养教化，必需探究新的、行之有效的教化途径。高职院校；素养教化；途径；电子档案高等职业教化人才培育目标是培育具有必要的理论学问与较强实践实力的生产、建设、管理、服务第一线和地区、行业、部门、农村急需的高素养技能型人才。高职院校在培育学生技能的同时，不能偏废对学生综合素养的培育，应做到教化质量和综合素养并重。探究如何进一步实行中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定精神，服务高校素养教化的全面实施，适应广阔青年学生成长成才、就业创业的迫切须要，培育社会主义现代化建设所须要的高素养技能型人才，是当前高职院校高校生素养教化工作的焦点。一、高职院校高校生综合素养的现状分析从学生在日常学习和生活中的现实表现、参与学校各种各类活动所反映出的实力和素养以及用人单位反馈的状况来看，高职院校高校生综合素养良莠不齐，其中不乏具有较高思想素养、心理素养、人文素养、专业技术实力及较强事业心、责任感等综合素养较高者，但综合素养与高校培育目标和用人单位的要求相去甚远者也不在少数。主要表现在以下几个方面：（一）思想素养和认知实力差一些高校生学习看法不端正，心浮气躁而急功近利，事事求有回报，总是急于求成，希望立竿见影。做事不扎实，作风不踏实，一屋不愿扫，天下扫不了。受当前社会不良风气的影响，拜金主义、享乐思想在学生中时有出现，金钱至上、待遇第一的就业观念不一而足。不少学生把工资待遇作为选择就业单位的首要标准，错误的认为工资高、福利好的工作就是好工作。学生大多缺乏对自己职业生涯和就业单位是否符合自身发展的冷静思索，更缺乏将个人发展和社会发展相结合，到基层去、到祖国最须要的地方去的志气和信念以及崇高的爱国热忱。（二）实践动手实力差高职院校的目标是为社会培育高素养的技能人才，而部分学生虽证书一大堆，如计算机、英语、技能等级鉴定证书和各种荣誉证书，但实践动手实力差，存在着较明显的眼高手低的现象。（三）团队协作实力差由于受当今社会思潮和90后大部分皆独生子女的影响，有些高校生过于张扬特性以至我行我素，言行举止不太注意他人感受，即众所周知的非主流。他们具有显明的特性，不能接受不同的看法、不擅长团队之间的沟通，意识不到社会是一个有机联系的整体。学生往往就业后难以进入角色，适应期长。（四）人际交往实力差应试教化束缚了学生人际交往实力的发展。不少学生死读书、读死书，将自己置身于茫茫书海，俨然一副两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的样子，不注意人与人之间的交际和沟通，导致万卷书已破，一里路未行。从用人单位反馈的信息中，不少学生应付日常生活的各种交际已是捉襟见肘，更不行能做到游刃有余。部分学生书面和口头的表达实力差，有的甚至不能用语言或文字表达出一件事情的来龙去脉，公共场合的发言往往语无伦次。（五）心理素养差随着社会的发展，高校生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越困难多样，对当代高校生心理素养提出了更高的要求。但由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会阅历，加之为在高考中取胜，几乎全身心投入学习，心理比较脆弱、适应实力较差，心理失衡时有发生。学生普遍表现为简单受挫折，遇到失败就垂头丧气，缺乏迎难而上的志气和信念。更有极端的，因琐事打架甚至杀人或轻生的现象，如马加爵事务、富士康跳楼事务等。（六）文化底蕴差高职院校学生与一般本科院校学生相比，在文化学问的重视及驾驭程度上有着较为明显的差异。不少学生给自己定位的就是单纯的技能型人才，因此把专业技能的学习放在首位，忽视文化学问的学习。学生往往各种技能鉴定证书一大堆，但除专业书籍外没看过几本有养分的书，正如于丹所说，有学问，没文化。二、高校生综合素养培育方法的新探究贯彻高职教化目标，为社会培育高素养技能型人才，是高职院校义不容辞的神圣使命。具有较高综合素养的人才，才是真正的社会主义事业的合格建设者和牢靠接班人。作为技能型人才培育的摇篮，探究一条使我们的产品能够经受住社会检验、得到社会认可的有效途径，我们责无旁贷。我们不仅要教给学生专业学问，还要着力培育学生的价值观、修养、实力、看法、情感、和行为养成。（一）加强思想政治素养思想政治素养，就是一个人的世界观、人生观、价值观和道德品质、思想修养及社会责任感，就是把自己的事业与祖国的命运紧密联系的一种品行。毛主席说，思想这个阵地，你不占据，别人就会占据。高校生的心智尚未成熟，其仿照性和可塑性很强，其思想极易受到四周环境的影响，正所谓近朱者赤，近墨者黑。所以，必需要有一种正确、主动、向上的文化占据学生的思想。我们要抓住这个特点，努力营造良好的校内风貌，培育学生良好的思想政治素养。在校风建设中，要培育学生的认知实力和正确的价值观，摒弃拜金主义思想，营造出甘于奉献、乐于奉献、提倡个人利益听从集体利益的良好的校内环境。提高老师的业务实力和师德素养，树立良好的老师形象，注意言教的同时更注意身教；加大力度报道宣扬优良的校内文化及涌现出的先进事迹，使学生思想不断受到良性的影响，耳闻目睹，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提升学生的思想政治素养。（二）专业素养和实力素养并重一方面，学校应主动调整办学思路，深化教化教学改革，构建新的人才培育模式。授人以鱼更要授人以渔，传授学生学问的同时要传授学生求知的实力。培育勤于思索、擅长思索和举一反三的实力。另一方面，学校要加强人际交往、演讲口才、应用文写作、心理健康教化和人文课程的教学改革，摒弃传统老师讲学生听的落后的教学模式，充分调动学生的主动性，订正这些选修课在学生心中可有可无的错误观念，提高学生的爱好，让学生受益于课堂教学，有所收获；有针对性的举办校内文化活动，给学生供应舞台，给人文学问供应用武之地，真正提高学生的交际实力、表达实力、心理素养和人文素养。另外，还要加强实践教学环节，提前进入企业进行生产实践，增加学生的实践动手实力和团队协作实力，让学生尽早接触社会，做到知行合一。（三）利用网络平台，构建高校生素养拓展电子档案，记录学生成长历程以往对学生的素养教化，或没有档案记录，或仅有部分纸质资料。这给学生综合素养的评价、学生的自我反省和向榜样学习、对比提高带来不便。近年来，迅猛发展的信息技术引发传统教化教学理念的深层次变革，也给学生素养教化管理工作供应了强有力的技术支持。立足于提高学生综合素养的须要，从传统学生素养拓展工作存在的缺陷动身，以记录学生成长历程为目的，提出了构建高校生素养拓展电子档案设想。借助于学校网站，自主研发管理平台，对高校生素养拓展电子档案进行管理。电子档案记录着学生在某一时期参加素养教化的一系列经验，以利于评价学生综合素养的进步过程、期间的努力程度、以及存在的不足等。如记录学生参与了某个技能培训、某次演讲竞赛，担当了某个职务的学生干部、获得了某个项目的荣誉证书等。将这些记录分为思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与等级认证等六个大类，在学院团委成立素养拓展部，负责为学生分门别类的添加经验，再由老师负责审核。每个学生有自己的账号，可以登录查看自己成长的每一步，为每条记录写下自己的心得体会，随时反思。这些电子档案相当于学生高校期间的具体个人履历，是对那些不断要求进步、不断努力提高自身综合素养的学生的一种确定；对记录空空如也的学生来说，也将是一种莫大的鞭策。加强对学生的思想政治教化，重视学生专业技能和交际、表达、心理素养及人文素养等综合实力的提高，建立科学、直观的素养拓展电子档案，对切实提高高职院校高校生综合素养水平和加强素养教化的管理有着重要意义。增加高职院校高校生综合素养，打造高素养技能型人才，是民族振兴的必定要求，也是高职教化的历史使命。参考文献1郭蕊欣.关于构建系统化高职素养教化体系的探讨J.职教论坛,2022(2).2陈向平.素养教化与实力训练:高职人才培育的两翼J.江苏高教,2022(2).3赵立武.西北民族院校高校生素养教化初探J.黑龙江民族丛刊,2022(2).4谢晓青.高校生素养教化载体创新探讨J.江苏高教,2022(6).5林子鸿.一个成长记录袋记录一个高校时代J.太原高校学报,2022,11(1). 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页