2022年太阳系说课稿.docx

2022年太阳系说课稿太阳系说课稿作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的太阳系说课稿，欢迎阅读与保藏。太阳系说课稿1一、教材分析：小学科学课的探讨对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的太阳系属于地球与宇宙这一领域。太阳系是科教版自然五年级其次学期第六单元太阳系与宇宙探究的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种改变。然而，仅仅相识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经相识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神奇面纱。通过相识太阳系，通过了解人类对宇宙奇妙的探究，使学生相识科学的进步和人类才智的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在学问上、实力上还是在情感看法与价值观上，对学生的培育都具有非常重要的作用。二、学情分析在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的改变、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些学问将为本节课的学习奠定基础。参与本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备肯定的自主学习、协作探究的实力，对新信息的簇新感影响了对主题的深层次理解、探究与把握，从肯定角度上说分散了学生对学问的留意力。为此，老师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。老师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生供应沟通的时间和空间，在有效的自主探究发觉与小组合作沟通的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。三、教学目标1）认知目标：知道八大行星的名称和排列依次；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习爱好；关注人类对星球的探究，培育学生了解天体、发觉天体奇妙的欲望。3）实力目标：具有空间想象实力。四、教学重、难点重点：知道太阳系的构成，感受宇宙的魅力。难点：建立太阳系模型，让学生对太阳系有一个正确的空间相识。五、教法和学法1、教法：（1）激发爱好，适时诱导。“爱好是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维实力相对较差，所以我提倡以形象直观思维为主，运用多媒体作为协助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习爱好。（2）树立正确的科学世界观。引导学生仿照课件自己动手做试验，树立科学的世界观。2、学法：探讨沟通，动手操作，小组合作，类比推理。六、媒体资源及原由依据本课学问点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星表面状况等学问制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件太阳系。由于学生的空间想象实力还有肯定的局限，真实的太阳系运动的状况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过肯定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来主动、主动的去学习、去探究，自主完成所学学问的构建。通过本课的学习，学生还应初步了解一些科学发觉的故事和科学家的事迹，知道一些科学发觉的成果及其对人类生活的影响，知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果，激发探究宇宙的爱好和新奇心。（一）创设情境，导入新课首先我通过让学生观看太阳系的视频资料，激发学生学习的爱好，引发学生探究的欲望。（利用多媒体资源，产生壮丽的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探究欲望，形成对科学新发展的爱好）。（二）整体感知，建立太阳系概念在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次，让学生观赏视频资料；再次，让学生视察太阳系组成图，提问它们之间是如何排列的？学生相互沟通完毕后，请学生汇报沟通的结果。依据小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“特性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的探讨在课前就已起先了。课上小组之间相互沟通，在学生对太阳系有初步相识的基础上，然后利用多媒体教学资源，依据学生的回答进行适时播放，创建适当的“情境”，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的从前学问，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的学问进行重组和调整。（三）深化理解，建立太阳系模型通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的浩大。在试教时，我让学生依据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型，五年级学生对数据的处理实力还不够，做出的模型效果也不志向，因此在陈祥金老师的帮助下，通过用实物模拟太阳系八大行星，建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的相识。这节课，我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象，清晰的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点，使学生对太阳系的相识由抽象到详细，由困难到简洁，突破教学难点。传统的天文常识教学一般采纳单一的“讲解接受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们相识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经验了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤老师行为，学生行为设计思路及分析一讲究竟的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中老师起组织者、辅导者、参加者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的理解和驾驭。以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己主动主动处理信息，调动学习主动性，让学生参加学问形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长才智，培育实力。太阳系说课稿2说课的内容是人教版小学自然第十二册宇宙单元中的太阳系。不是全部的内容都适合进行网络教学。我之所以选择这一课，是由这课的教学内容确定的，第一，本课的教学内容是远离学生生活实际的宇宙天体学问，学生根本无法干脆去探讨，所以只能进行一些文献探讨，其次，本课的学问点多，信息量大，值得争辩的地方也多，而这正适合网络的特点。因此，基于教学内容的特点和网络的优势，结合学生的实际状况，我确立了以下教学目标：1、知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多的了解太阳系的其它有关学问。（这一目标正是基于网络教学信息量大的优势而提出的）2、培育学生分析问题的实力和利用网络自行获得学问的.实力。3、形成对宇宙天体的爱好和探究欲望。为完成这些教学目标，在“自主探究”和“意义建够”的理念指导下，我设计了以下几个教学策略：创设情景:学生的整个学习过程是在一次网上旅游中进行的，其中创设了乘坐神州号航天飞机、参观网上博物馆等情景，特别符合学生的认知特点和爱好特点。也符合现代生活的气息。设计嬉戏：网络嬉戏是深受学生宠爱的，将枯燥的记忆通过网络嬉戏来完成，使学生轻轻松松得到收获。自主质疑：疑问是自主探究和意义建构的起先，让学生依据自己不同的爱好、不同的关注对象和不同的学问积累，提出不同的探讨主题，从而使而后的网上学习有了主题和目标，也充分体现出特性化学习的理念。网上阅读：让学生带着自己的探讨主题，自由的在网上搜寻、阅读，充分体现了学习过程的开放性和自主性。学生在纷繁的网络世界中不断获得自己所须要的信息，不仅充分发挥了网络的功能，更培育了学生通过网络获得学问的实力。组织争辩：课堂须要争辩，对太阳系的探究更须要争辩，争辩不是为了形成定论，追求的是产生新的观点和迸发出思维的火花，争辩的过程其实也是学生相互学习的过程。沟通心得：假如说引导争辩是为了学术争辩，那沟通心得则是情感的沟通，在整个网上旅游过程中，有意设置了很多值得学生触动和深思的地方，在课的最终进行这样的沟通必将起到一石激起千层浪的效果。利用这六条教学策略，我设计了以下教学过程：一、创设情景、导入新课。首先通过与学生很随意的谈话，引导学生进入一次特别的网上旅游，伴随着到计时、放射和隆隆的火箭声，学生闭上眼睛静静的享受着、幻想着，当他们睁开眼睛的时候，眼前的一切使他们大吃一惊。伴随着这惊异声，学生的新奇心和探究欲已经被激发到了极点。为下一步的学习营造了良好的心境和氛围。二、视察分类、初步感知。在这一环节中，我设计了三个步骤，首先让学生对太阳系的运行动画视察1-2分钟，找出太阳系中有关特点，然后让学生将自己的视察结果汇报出来，通过这个动画，学生通常可以发觉太阳系中十多个特点，并对视察细致、有独特观点的学生进行表扬，最终，在视察汇报的基础上，引导学生对太阳系中的全部天体进行分类，这是一改常规的教学思路，将打破分成6类的思维定势，只要有正确的标准或理由，都可以，这将有效的培育学生的创建性思维。三、设置嬉戏、加强重点。让学生记住九大行星的排列依次是本课的一个教学重点，也有肯定的难度，为此，我将首先组织学生进行探讨：你有什么好方法将他们的排列依次很快的记住吗？这不仅是为了记住他们的依次，更是一种学法指导，让学生知道，记忆要讲究方法。然后在给学生一分钟时间进行强记，最终通过开心的网络嬉戏来检查和巩固记忆的成果，以收到良好的学习效果。四、自主质疑、确立主题。通过以上三个环节，学生对太阳系以有了初步的了解，但对太阳系的探究是无止境的，因此，在此基础上让学生自主质疑，让学生自己提出想要进一步探讨的主题，从而体现出学习过程的特性化和开放化。事实上，学生也的确有迫切想要了解的学问。学生探讨主题的确立，将消退上网时的随意性和无目的性。五、网上阅读、深化探究。这将是本课的重要环节，也将形成课堂中的一个高潮。因为在学生网上自主学习后的汇报过程中，必将会对有些问题产生一些争辩，而这争辩正是我要大力挖掘的教学资源。依据以往的教学阅历，关于有无第十大行星和有无外星人最有可能成为学生争辩的焦点。因此，当学生的争辩产生后，我将找寻合适的时机引导学生依据自己的观点进行其次次上网学习，以收集更多的材料来支撑自己的观点。学生在第一次上网中是各探讨各的，而其次次网上学习则是大家围绕一个探讨主题进行的，这时，学生为了收集更多的资料，或许会觉得老师供应的网页和网址不够用，这时，我完全放开，让学生干脆上英特网，根据自己所喜爱和擅长的方式去收集资料。在学生充分驾驭材料的基础上，组织进行其次次争辩辩，组织这样的争论并非为了得到什么结论，最终的争论将在没有结论和输赢中结束。但正是这样没有结论的争辩将接着激发学生探讨下去，或许是一段时间，或许将是一辈子。而这正是我们的教化所要追求的。六、启发情感、沟通心得。在整个网页中，我有意设置了很多简单引起学生触动和震撼的信息，学生在上网中将会有意无意的留意到这些信息，也必将产生一些想法和体会。而这些体会在沟通中得到提升，在提升中产生共鸣，在共鸣中得到升华。以上是我对太阳系一课进行网络教学的一些设想，在实际教学过程中，也的确起到了很好的教学效果。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页