2022年《鸟的天堂》教学设计.docx

2022年鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的鸟的天堂教学设计，希望对大家有所帮助。鸟的天堂教学设计1、通过阅读探讨，感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己见解。多媒体课件。一、创设情景多媒体课件展示。二、引导学习、昨天我们学习了鸟的天堂，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块探讨探讨。、学生自由提问。（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主子。）、老师小结： 作者为什么感到“留恋”？ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，其次个却不加？ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？三、学生自主学习边读边划边注释，也可相互沟通，老师巡察指导。四、汇报沟通，品读感悟、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢： 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。、渗透训练： 这儿的鸟真多，生活真欢乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 “应接无暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接无暇？（语文教学“教什么”成为很多老师头疼的问题。我想语文应当体现语文学科的特点，即“双基训练”不行少，求“活”的同时还要求“实”。）、引导探讨：那儿为什么会成为“鸟的天堂”？ 环境幽美，榕树大； 气候宜人，四季如春，鸟食丰富； 人们留意爱护等。、比照所提问题品读解难。五、拓展延长、年巴金游后写下鸟的天堂，年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近著名的旅游景点。让我们一起去观赏一下吧！（学生观看录像。）、用一句话表达你此时的心情。、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了变更，大量的鸟儿飞向他方、敬爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？树：大、美鸟的天堂 宠爱 赞美鸟：多、欢老师在学生学得最快乐兴奋的时候，刚好地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了这么好的“鸟的天堂”尽然被破坏，从而产生主动的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。整体总评：、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，老师充分敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，细心组织教学。、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，老师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的主动性，有意识地加强了课内外的联系。鸟的天堂教学设计2设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？依据学生回答板贴：第一次榕树大其次次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树）其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。师生表演争辩，？生沟通（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有很多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习§7，读中发觉（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多b、引导学生深化探究：（1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近齐读§7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。C、学习§8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。（1）创建情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创建了教学的情感，提升了情感的价值。（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。老师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生沟通既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的实力。板书：怎样表现榕树的大的特点第一次 榕树大 远 近很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密鸟的天堂其次次 鸟多板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。鸟的天堂教学设计3学习目标：1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。教学重、难点：感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。课前打算：1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟翱翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般）2、那“鸟的天堂”指什么？二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、沟通：你喜爱读哪一节？老师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接无暇、清寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文比照：观赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（1）你为什么这样读？（2）“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。（3）“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。（4）就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。（5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。（9）把你最喜爱的部分背下来。其次课时四、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么？看到了什么？2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？（1）读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。（3）师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师信任你肯定能读好的。（4）13小节呢？你能读出“应接无暇”吗？好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的快乐呢？5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？7、所以，作者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！抄写句子，积累语言把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计鸟的天堂鸟的天堂教学设计4一、破题激趣，初识“天堂”美、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放鸟的天堂录像，让学生充分想象，如临其境。、学生用语言描绘情境。、质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天堂呢？二、自读自悟，感知“天堂”美、读：自读课文，用自己喜爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读要求把课文读正确，读流利。、想：这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？、画：把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、研读体悟，感受“天堂”美、质疑：同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。老师引导学生把问题进行归类、筛选。、合作学习：依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，找寻依据，形成自己的看法，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导点拨。、全班沟通：每小组举荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同看法，师生共同评价。、有感情地朗读相关段落。四、赏读课文，感受语言美、练习读课文：选择你最感爱好或最喜爱的段落标一标，读一读。、沟通：把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。课件出示学生读的句子： 关于榕树“大”：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数不胜数。枝上又生有很多根”学生自由读，留意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲解并描述其占地面积达多亩，读出榕树之大。 关于榕树的茂密和漂亮：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。” 学生自由读句子，留意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色”“这漂亮的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色调的漂亮。）“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀就似乎一个个抖动的生命。“这漂亮的南国的树。”表达作者由衷的赞美和宠爱之情。指导学生进行特性化朗读，读出情，读出味儿来。 老师小结：是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。 学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。 关于众鸟活动的场面：“起初四周是清寂的到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。 老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的有的有的”“一只画眉好听”“到处到处”等，读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。 齐读。、配乐、配画齐读这些句子。、举荐读得好的同学赛读。、背诵自己喜爱的段落。、小结：作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创建美妙的天堂吧！五、结合实践，引导创建美、多媒体出示大榕树美景图：目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清晰导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清晰明白、形象生动。、鸟的天堂是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类爱护下充溢生命活力之美。“爱护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行沟通，提出治理规划。 组织环保宣扬小分队，向社会宣扬环境爱护的意义，让人们都投入到环保中来。、让学生参与一项自己最感爱好的活动。鸟的天堂教学设计5设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鸟的天堂这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言美丽，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习爱好，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培育语感。教学目标：学问点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。实力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点：1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。2、体会文中含义深刻的句子。课前打算：录像资料，有关大榕树的资料。教学流程：一、课题导入：1、学生齐读课题“鸟的天堂”师：读了课题，你们想到了什么？生自由回答2、生初读感知。师：读了课文，你们知道了什么？学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。（从课题引思，激发学生的学文爱好，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）二、择文学习1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。师：好，今日这节课，大家自由选择你们喜爱的其中一次，叫上要好的挚友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个原委吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。想一想，体会含义深刻的句子。议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感爱好的其中一次。3、找学习伙伴相互沟通探讨。（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主子。同时赐予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）三、反馈学况1、学习“第一次”重点理解榕树的“大”和“茂密”。（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出详细的句子“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”学生自由表达自己的理解。“枝干的数目数不胜数是怎么回事，让我们去瞧瞧”出示枝干犬牙交错的课件，学生视察进一步说感受师：真是一株奇妙的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来学生自由读，指名朗读对榕树的“大”还有补充吗？（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平常的感受，看自己有什么新的体会。生自由地读，体会；生生沟通，师参加其中。学生自由发表，师适时评价指名读，情愿读的站起来读一读，全班齐读师：多么奇异的感受呀，难怪巴金爷爷会不由自主的发出这样的赞美：这生（齐）：漂亮的南国的树！（3）看课件，师解说一起配乐朗读7、8自然段2、学习“其次次”师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。其次天早晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们接着拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的我们的眼睛应接无暇。（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。生想象说。师：就让我们一起走进课文，观赏那喧闹的场面吧！放声读读课文，你可以 坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。生自由读文。（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/生回答“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的”指导读理解“应接无暇”联系上下文说说，并且提示学生留意生字“暇”的书写与意思联系。师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢“一只画眉鸟被我们的掌声一吓那歌声真好听”指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读师：听，它在歌颂什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）师：哪只画眉鸟情愿和大家沟通？学生表达（以学定教，顺势而导，激励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）四、小结师：今日，我们随着巴金爷爷的踪迹，两次经过鸟的天堂，领会到不同而又奇异的景象，我知道你们心中必定有许多话想说。生自由表达师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那鸟的天堂的确是 ”（引导学生读出自己的情感。）（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，相识推向深化）五、作业、朗读喜爱的段落，并背诵下来、拟一份导游解说词4、举荐阅读巴金先生的旅途随笔（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读爱好，扩大阅读面。）板书设计：鸟的天堂大榕树 美 众鸟纷飞教后反思：一、创设情境，让学生主动参加学习老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了相识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地参加到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并赐予充裕的读书思索、探讨沟通的时间，课堂上气氛活跃，时常高潮迭起。二、注意朗读，让学生享受独特体验文章文质兼美，老师注意以读书为主线，以学定教，顺势而导，激励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并珍视学生在读文过程中的独特体验，擅长用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有进步，并获得心理的满意和精神上的享受。鸟的天堂教学设计6教学目标：1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分，相互检查。3、你最喜爱哪一部分，为什么？二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）4、沟通感受：你想到了什么？三、学习“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。四、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。五、课件重新展示，回味鸟的天堂六、作业有爱好的同学读读巴金先生的原文。鸟的天堂教学设计7教材分析：鸟的天堂主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。学习目标：1学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2多媒体课件。教学时间：3课时第一课时一自选目标，展示预习成果。课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。（设计理念：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）二整体感知课文。1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞美？独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：很多株一簇簇榕树大近：一株干：数不胜数绿根：垂伸茂密枝：卧富有生命力叶：翠绿堆老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）沟通感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四创设情境，进行语文实践。举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生打算后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（设计理念：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）五自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（设计理念：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）其次课时教学目标：1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、其次部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。二、延长课文，激励探究1质疑。（在质疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。三、作业1背诵课文12、13自然段。2尝试用本文的描写方法描写一处