2022年实用的教学设计方案六篇.docx

2022年实用的教学设计方案六篇好用的教学设计方案六篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1第一课时1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。3、学会第一节课文。1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。乌鸦图片。一、激趣导入1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。想方法记住这两个字。乌鸟进行区分。2、板书喝水教学喝，说说什么时候须要喝水?依据回答教渴与喝比较。3、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1、提出要求： 读准字音，不会读的想方法。 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 标出自然段的序号。2、同桌互读，相互帮助。3、分节朗读，评价。(学生评)4、依据反馈教学生字，订正字音。5、区分形近字。石右 喝喝 办力三、再读知意1、读文思索：课文讲了一件什么事?2、指名读第一节，质疑。3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了?4、到处表演理解并造句。四、写字1、看板书记字形。2、描一描右什么发觉。3、写田字格(生说师板书)4、展示学生作业，评价后修改。其次课时1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。试验器材(小口瓶红线小石子)一、复习导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、复习生字。3、出示课题。二、读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么?2、解疑从课文哪里感悟到?3、解决学问点： 联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 做试验理解乌鸦喝到水的经过 理解慢慢并仿造说句。 看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。三、总结全文1、理解乌鸦心情改变的心情焦急兴奋焦急兴奋2、通过多种形式进行朗读课文。3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?4、指导背诵。四、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么方法?教学设计方案 篇21、学会本课生字11个，会写6个生字，相识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。两课时。第一课时教学目标1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流畅地朗读课文。录音磁带、生字卡片、课件图片等。一、第一活动板块：激发学习动机1、老师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。说明一：松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得特别美丽。说明二：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、奇妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、其次活动板块：总体感知课文1、自由拼读课文。2、小组长检查自学状况：字音课文订正沟通3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知： 松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢? 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的看法吗? 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗? 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼”的。 你平常又是怎么做的呢?4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟1、指导朗读：采纳引读的方式。重点词句：“学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨挤眼睛”。读出怀疑与担忧。重点段46，指导读出活泼、向上，充溢希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延长，画将来多招人喜爱的小家伙呀!我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们起先动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!其次课时1、接着流畅地、正确地朗读课文。2、认读生字，并会书写6个生字。一、复习检查1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报沟通：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写四、练习读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高兴奋兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。教学设计方案 篇3一、教学设计：学生比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育学生的自学实力。加强学生的自主、合作、探究水平。二、教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领悟诸葛亮足智多谋在什么地方。三、教学难点：相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由。四、教学过程：1、引入关于三国的歇后语和成语同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。关于三国的歇后语：草船借箭满载而归 东吴招亲陪了夫人又折兵张飞吃豆芽小菜一碟张飞吃秤砣铁了心诸葛亮吊孝装腔作势周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨诸葛亮借箭有借无还关于三国的成语：望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看手不释卷 老马识途 木牛流马2、 学生分组自学（1）自学生字生词，不懂的。老师巡察。（2）依据写事的接着问的特点分清课文的依次立下军令状奇妙支配草船借箭如期交箭（3）相识诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮足智多谋表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。（4）知道事情的前因后果。3、激励学生提出问题，大家探讨。（1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？（2）草船借箭胜利的缘由有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的足智多谋。4、把本课的内容演一演，同学评价。5、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分教学设计方案 篇4说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析其次步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采纳的信息技术支持（请详细说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析其次步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个详细的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采纳的评价方法、及需运用的信息技术工具。其次步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持教学设计方案 篇5、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。教学设计方案 篇6傅雷家书影响了一代又一代人，其价值无比宝贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读傅雷家书，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采纳发觉法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发觉其宝贵的价值，在发觉中提高学生的'语文实力。一、在搜集中发觉并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读傅雷家书，去发觉、提取、整合最重要的信息打算在班上沟通。信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;傅雷家书;阅读资料时生发的个人感悟等。二、在品读中发觉并走进傅雷家书两则1、站在父亲的角度品读： 默读：不出声，专心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达劝慰、劝勉、激励之意;其次封信针对儿子演出取得胜利想表达兴奋、激励、劝勉之意。(大意对即可) 朗读：读出声，专心品尝父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。要点： 指导朗读：既是站在父亲的角度，则应细致揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气温柔与嘹亮，读出满腔慈祥与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出真诚的关爱与激励，读出理性的思索与人生的坚毅。而其次封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出胜利毫不矜持的激烈和兴奋，对儿子面对胜利表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及激励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。 指导表达：指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行精确的表达。2、站在儿子的角度品读： 默读，整体感悟：读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。感受要点：宽慰、慈祥、激励、博大、胸怀、傲慢、追求 朗读，详细感悟：读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。 朗读指导：既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不怜悯绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和激励下重又感到自信、振作、开心、充溢信念的心情;其次封信应读出父亲为儿子取得胜利感到的激烈和傲慢之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。 感受示例：从人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你惊慌，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充溢了起伏跌宕的曲折经验，对此应当尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的美丽贴切，比方的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，肯定要多读多积累多运用。3、站在旁人的角度品读： 从为人父母的角度读到了什么?要点： 从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解，对挫折所持的乐观、主动看法，对艺术的执著追求，对人生的理性思索以及学识的渊博深广等; 父母应在儿子精神消沉时赐予阳光与春风而不责怪或埋怨;在儿子事业胜利后应与之共享其欢乐，同时赐予劝勉和激励，使之取得更大的胜利 从为人子的角度读到了什么?要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力三、在积累中发觉并感悟家书的语言魅力家书虽为书信，但语言美丽，应让学生勾画、摘抄、积累。1、大量运用词语，使语言显得精致、文静和富于内涵：如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感受万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛2、大量运用排比、比方、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出剧烈的文化和哲理气息，启人深思。如排比：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?一连串的反问构成排比，表达了父母的慈祥和理解。如比方：如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种安静、超然的心态。如引用：引用克利斯朵夫的经验，表明要冷静客观，吸取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的酷爱与信念，又激励儿子要发扬民族的优良传统，做新中国的钟声。四、在仿写中发觉并展示自己的语言天赋自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练，让学生挑战自我。1、选用信中五至十个词语，写一段话;2、自选一个句子或语段仿写。如句子一个人惟有才不至于或者世界上最莫过于更莫过于;如语段音乐院长说应当有气吞斗牛的表现才对。3、自选一句话或一个语段写一段感悟(200300字左右)。五、在反思中发觉并挖掘自己的内在需求通过傅雷家书两则的品读与仿写，学生反思自己收获了什么?反思角度提示：1、从对父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思索去理解父母之爱2、从追求志向思索人生的角度去反思：如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力3、从读书方法的角度去反思：如边读边思索，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯4、从名闻名篇名言阅读的角度去反思：如应多读多积累多思索六、在实践活动中发觉并加深对父母的理解1、了解并驾驭书信的格式：称呼、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：或苦恼或欢乐或志向或追求从不同角度品读、感悟、发觉傅雷家书两则带给我们的享受和思索是该教学设计的重点，旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，仿照书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染实力。同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。第22页 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