2022年《巨人的花园》教学反思15篇.docx

2022年巨人的花园教学反思15篇巨人的花园教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的巨人的花园教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。巨人的花园教学反思1童话始终是孩子们喜爱的文学形式，不管是书籍、影片、还是动画，都爱读、爱看，他那动人美丽的语言和离奇虚幻的情节总能把人们带入美妙的情境，受到真善美的熏陶。本篇课文是英国王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，欢乐与人共享才是真正的欢乐。课文通俗易懂又生动好玩，特别适合朗读。教学时，我把朗读设为学生学习探究的主要手段，细心引导，让学生在自读自悟中主动探究这篇童话的意蕴，驾驭阅读童话的技巧。、品尝巨人的言行，引导学生想象，体会巨人性格的前后改变。当巨人看到孩子在自己的花园里玩时，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，、让学生在深化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。这里我是这样启发的：“同样一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？”让学生结合上下文自由说说缘由，体会到“欢乐两人共享，就成了两份，三人共享就有了三分欢乐”的道理。巨人的花园教学反思2在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？引导学生起先学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面绽开阅读。学生通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。应当说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些缺憾。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有刚好地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美妙景象。巨人的花园教学反思3巨人的花园是四年级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变这篇童话在写作上有一个显明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变。（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主子公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化。在巨人的花园里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在巨人的花园里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生驾驭了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示沟通。三、不足之处在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。四、改进措施下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。巨人的花园教学反思4胜利之处：在教学中，我激励学生进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解,又训练了学生的表达实力。在教学过程中，我充分敬重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。课的最终，我供应给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。不足之处：在教学时间的安排上存在肯定的偏差，学生在读课文时读得不够透彻，不够深化。另外内容的连接也还不够紧凑。这些都是须要改进的地方。巨人的花园教学反思5在教化时，我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法，让学生在自主、民主的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深化的神话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅览自主沟通，对文本全体感知的学习，偏重认知性阅览。在第一课时中，相识了这是个秀丽的花园。所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进讲堂。经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深化的形象。感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟。经过多层次的多方法的重复品读、揣摩感悟，推动学生多元开展。领悟花园的变更，在我让学生找出描绘花园变更的语句，重复品读后出示冰雪掩盖、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面秀丽的情形构成明显的比照。领悟伟人的心情，经过自行朗诵感悟，揣摩伟人的心思，由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点。这个当地了解的好坏干脆影响到后边要点语句“唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心啊！”这句话的了解。拓宽性阅览文本里有很多幻想的空间，比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的双眼注视着伟人，但他没有说出来，又比方当伟人看到小男孩这种目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达的才能，经过前期一系列的比照感悟，这时再出示要点句，学生对要点句的了解也就瓜熟蒂落了。课的最终，连接这篇文章的作者王尔德，名人档案。拓宽工作，搜集有关美妙的名人名言。把伟人的花园编成神话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它神话故事，用自个宠爱的方法讲给我们听。学生都发生了稠密的爱好。上一年的树是一篇感人至深的神话故事，用朴实的言语叙述了鸟儿和树之间的真诚友情。这篇课文的教化设计中，我确立了两个重要教化方针：1、正确有豪情地朗诵课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，起先领悟到诚信的珍贵。在教化中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和腔调鼓动着学生的心情，为了非常好地领悟每一个人物的情感，引导学生豪情朗诵是非常必要的。我晓得，阅览教化是学生，教员，文本之间对话的进程。从某种意义上说，教化就是在教员，学生与教材之间的互动中打开的。()而要想读好课文，首要就要让学生走进课文中的种种人物，领悟每一个人物的思想豪情。因此在教化初始，我就渐渐引导课文中小鸟的三次问话的口气，让学生们领悟鸟儿和大树别离时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰苦，越来越光明。这样，渐渐的，孩子们走近了这对寸步不离的好挚友之中，驾驭了读的豪情基调。讲堂教化的高潮我设计在小鸟面对着灯光，唱起了上一年唱的歌。这儿三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的幻想空间。这儿既是情感的暴发点，更是情动辞发辅导学生练笔的练习点。最终我还在这儿组织了一个幻想说话的环节，语文讲堂应是传闻读相结合的。学生沟通后，慨叹很多，很出乎我的意外。一堂课下来，我觉得两个教化方针对比切实地完成了。学生能很快地了解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细心想了想，以为往后还应当留意以下几个方面，反思如下：1.注意全体驾驭和时刻的组织对要进行的每一个教化环节先进行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻，做到心中有数。这样在实践教化中，教员就会有意识的，有序地进行教化，确保教化内容的顺当完成。2.注意学生平常的朗诵练习，学生的朗诵才能并不是一次讲堂就可以晋升起来的，这些既要包含学生对文本的了解，一起也包含平常的堆集，所以，今后我还要愈加重视学生的读书状况。3.注意评估语的丰厚和激励效果。作为新教员，我的讲堂评估语仍是相对缺乏的，要尽量预设好学生的答复与发问，并想好评估语。久而久之，评估语定会丰厚而有激励效果。巨人的花园教学反思6巨人的花园是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课文，体裁是一篇童话，讲解并描述了“一个巨人有花园，却把孩子赶走，整个花园就始终保持寒冷冬天，而有孩子时是春天，最终巨人醒悟过来，孩子们又带来了春天”的童话故事。这篇文章比较长，有两三次花园里是春天和花园里是冬天的对比，而且各不相同，语言比较丰富，除了花园的对比外，还有巨人心情的对比，在没有孩子，花园里也是冬天的时候，巨人是觉得孤独、不欢乐的，最终当他醒悟过来以后，他的心情却是快乐欢乐，华蜜的。这个对比，也能更加说明共享带来欢乐的主题。文章中的对比之处还有许多，但是难点就正好是在要把有孩子是春天和没有孩子是冬天进行对比，要把巨人心情前后改变做为对比，在对比中让学生体会到这篇童话的主旨是要告知我们“欢乐源于共享”！拿起这篇课文的时候，感觉是没有头绪，有许多的对比，无从下手，而且，这些对比又不是独立的，而是随着事情的发展，一环扣一环，所以讲的时候特殊麻烦，很简单，不当心老师自己也绕进去，出不来。在备课的时候也比较散乱，这堂课自己设计起来是很烦琐的，把太多的环节支配进去，导致一节课讲不完。在事实上课的时候，自己虽然设计了一些内容，但是教材处理起来的时候没有抓住主线（花园的改变），所以讲起来有散乱的感觉，学生也被自己带得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。当教授学生读三句巨人训斥孩子话的时候，在没有充分讲解和比较花园冬天跟春天的状况下，让学生体会巨人训斥的话语里的感情（一句比一句更加生气更加严厉）时，学生就出现了困难，读不出那种语气，我觉得自己在这里处理的时候应当要当心要给点时间给学生，让他们有时间消化，细致的体会巨人的情感，才可以读得更加好点。另外就是在设计的一个教学环节当中，让学生能上台表演巨人训斥孩子三句话的时候巨人有的表情跟动作，让学生上台表演这个设计应当是比较好的，因为这样能够让学生从心里体会到巨人的情感。可是在实际操作过程中，应当先加入一些对巨人心情的分析，让学生能充分体会的前提下再去想象，这样才能让学生更好的明白，从而有正确的动作跟表情的表演。这堂课还有两个特别不足的地方就是一、没有限制好课堂纪律，课堂纪律是很重要的，这个不言而喻；可是如何才能让课堂气氛好起来的同时纪律又不乱呢？这个问题的把握就很难了，我在上这堂课的时候，总是须要停下来整顿学生的纪律，这样也造成了自己讲课的时候断断续续，总是被打断，导致耽搁时间，我想这有两点缘由，一是老师上课时，语气语调没有改变太平淡了，学生留意力不能集中，另外就是在平常的学习当中没有严格要求他们，导致上课学生也不仔细听讲。其次个不足是老毛病了，板书的问题，比较凌乱，虽然用了不同颜色的粉笔，可是并没有整齐化一，整个黑板比较乱，这样学生更加不能集中留意力，也不能够更好的记住重点，板书是下个阶段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一样什么都往黑板上写，有些学生明白了的东西就不应当太重复，显得罗嗦困难了。这堂课下来，须要改进的地方太多太多，希望在今后的教学过程当中能够有所提高。巨人的花园教学反思7巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人起先时的看法。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生通过读，感受到花园的改变，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线绽开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象实力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园改变的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达实力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面须要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只留意引导学生明白“欢乐要与大家共享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思8巨人的花园这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话拇指姑娘中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的爱好被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的指导上还存在着不足。引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思9巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选取本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课起先，干脆向学生介绍：这天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正漂亮的事物”的思索。二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。之后让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了必需的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，就应依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢”三、研读，感悟冷酷先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”之后让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们悲伤、难受，好像巨人与孩子们相遇的情景浮此刻我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”四、思辨，感受不幸让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享完备的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清楚了!五、我的感受这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么课堂上针对学生的回答刚好调整课堂，一节课下来感觉学生留意力集中，回答问题专心主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!巨人的花园教学反思10巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出与墙有关的对比改变。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。巨人的花园教学反思11语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，之后他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完备的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。详细的措施：、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。、让学生在深化理解课文资料的基础上懂得完备的东西应与别人同享。上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条珍贵的看法，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种迥然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，就应在学生读的基础上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。其次，在抓住巨人的言行细致品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎样想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不简单，今后要多上课，多向有阅历的老师请教。巨人的花园教学反思12巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后看法进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理显现出来。我在课堂上展示的是本课的其次课时。在上其次课时时，我的教学环节是这样的：导入检查前置学习授新总结练习。在导入环节，就同学们收集的有关童话的资料进行了沟通，老师给同学们介绍了童话的特点，童话的种类，让学生知道巨人的花园是超人体的童话故事。在导入环节，同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化，这为后期的编写童话故事作好了打算。在其次环节，检查前置学习，我利用学乐云平台的随堂同步功能，把学生的学案拍投到白板上，学生学案完成的状况一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；总结全文（从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结）。在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生仿照巨人生气的语气来读巨人的语言，在体会巨人自私的环节中，我让学生练习写“花园里没有没有没有，巨人感受”，学生通过写，我们感受到了巨人的苦痛，学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中，我再次设计了让学生反复读第十自然段，通过读，文章提示的主题：欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理自然而然地显现出来，同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节，我设计了三个问题：一是巨人的花园这篇童话的结尾部分朗读给学生听；二是对本文写法的总结；三是写法在习作中的运用举例。激励学生多读童话，多创编话，在童话中感受欢乐，增长学问，明白道理。整个学习过程，同学们都主动参加其中，较好地达成了教学目标。在教学中，我能较娴熟地运用电教媒体上课，使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有运用，甚至是不会，这在以后的教学实践中，我还要摸索学乐云在教学中的广泛运用，使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。我在课堂上对学生的表现进行了刚好的评价，但有时评价语言过于随意，如：当我点一个女生读巨人生气的语句后，我给她的评价是：“我们的学习委员生气也是这样的温顺。”明显，用温顺是不恰当的，正确的用词应当是温柔。作为一个语文老师，在课堂上出现这样的失误是不应当的。所以，我在以后的教学中还要严谨再严谨。在这次展示课中，我按本校的生命教化课堂模式：前置学习合作探究当堂练习模式绽开。我班的学生也很习惯这样的学习方式。现在，我班学生在生命课堂模式中自主学习的实力也在渐渐提高，学习的效率也在不断提高。巨人的花园教学反思13设计特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。教学目标：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重难点：重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、激趣导入1、师：大家喜爱读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。二、初读感知1、检查预习状况（1）、生字词认读：洋溢、允许、热闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风咆哮、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、沟通个体感悟。（生的几种可能：美丽、奇妙、改变多端）三、品读感悟（一）花园改变前后内容的对比读1、详细说说花园的奇妙改变：2、学生自由沟通。3、依据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园美丽的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说缘由。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎么样的？仔细读课文，划出有关语句。（2）、沟通，点拨：看法：生气相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、理解纷纷逃跑，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。、正确把握此时巨人的生气程度。喂！你赶快滚出去！理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）、依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）、沟通，畅谈看法。（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句朗读。（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。四、美读小结1、师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不改变了，它恒久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好挚友。瞧，他们多欢乐！2、齐读最终一小节。巨人的花园教学反思14童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的宠爱。学生对童话学习的主动性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的欢乐的同时更深化地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。巨人的花园是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“欢乐应当和大家一起共享”的深刻道理。在教学中，我首先注意培育学生的朗读实力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经相识到了巨人的花园是一个美丽的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个美丽的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培育学生读的实力的同时，也训练了学生快速思索的实力。其次，注意培育学生的品读、感悟实力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在详细情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒芜与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成显明对比的孩子进入花园后的喧闹场景，体会巨人看法的转变。这一块的阅读，干脆影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。思维是可以发散的，在教学中，我激励学生进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达实力。在教学过程中，我充分敬重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“欢乐应当和大家一起共享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有肯定的道理，我充分敬重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一样，能自圆其说即可。课的最终，我供应给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲