2022教育名著读书心得.docx

2022教育名著读书心得篇一：教化名著读后感精选十篇 教人华蜜的生活感悟 依据学校支配新的读书任务，我在学校借阅了教人华蜜地生活一书，刚题目时我的理解是这本书是写了一些如何让人生活的欢乐、华蜜的书，在接下来的阅读中才发觉这种理解是错误的，这本书是从教化的角度动身写了如何在教授学生学问的过程中让学生和自己感受到华蜜。 书的作者是留美教化管理学硕士刘畅，她曾经留学美国和日本，现任北京海淀区海淀学区党总支书记、校长，中关村第一小学校长。断断续续的阅读中，我起先慢慢理解作者的思想。比如：围绕三个“真正”，书中给出的答案是： 真正的教化：应当是让孩子在取得成果的时候不骄不傲，在遇到挫折的时候不气不馁，学会客观、乐观地面对成败荣辱，为他们打下一块坚决的人生基石。 真正的胜利教化：教化从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长意识并培育其自主成长的实力，才能算是真正意义上的胜利教化。 真正的素养教化：比尔.盖茨在接受记者采访时，面对这一问题，他说在幼儿园里学到了同等，学到了敬重别人，学到了谦让，学到了礼貌，学到了很多做人的准则。因此，真正的素养教化还是做人的教化，“做人”恒久是教化的重心。 总结刘校长的三个“真正”，让我们更加醒悟地相识到：教化的最高境界是自我教化、自主成长。成人是成材的前提。要让学生成人，首先应当从引导学生做一个健康、文明、美妙的人儿做起。从根本上说，一切的胜利都是做人的胜利，一切的失败都是做人的失败。 读李镇西做最好的老师有感 根据县教体局的相关要求，我最近拜读了李镇西做最好的老师一书。原来很少读书的我，尽然也从头到尾读了一遍，还想多读几遍。李镇西老师在书中这样说到：“从教20余年，我可以这样说，我始终在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。”，李镇西老师无疑也给我指出了一条提升老师专业水平的一条“捷径” 。做最好的老师语言朴实、诗意、形象而充溢激情，字里行间到处流露出作者的真诚与谦逊。阅读此书，我在激烈、赞美、折服的同时，受到了激励、鼓舞，找到了前进的方向，看到了将来和希望。 李镇西老师说：“我所谓的做最好的老师不是与我仰慕的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比?但我可以和自己比呀！也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比。我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨天更有恳切？我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵?” “每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠拢。”李镇西老师强调自己和自己比。不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教化教学中达到自己力所能及的最好程度。 李镇西老师告知我们：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种志向的追求；是平凡的细微环节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。”这段话蕴涵着极其深刻的哲理：做最好的老师，应当成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求。 孩子在成长过程中不免会走一些弯路，假如恨铁不成钢和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分激励，为他的每一进步喝彩；期盼他下一次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字一点宽容吧，让我们无私的爱来面对学生的错误，因为，爱学生就等于爱自己。 李镇西老师在书中还介绍了很多在教化实践中好的做法，以及老师素养提升的方法。读后，心里极不安静，这不正是我所急需的吗，他像一盏明灯，引导我向做最好的我不断探究！前行！ 成为有信念的老师读后感 成为有信念的老师这本书，首先它的题目深深地吸引了我，在读过之后细细品尝，感受颇深。信念的力气是宏大的，它支持着人们生活，督促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创建了世界上一个又一个的奇迹。作为老师，老师的信念是什么？我认为，老师的信念，是老师信奉和坚守的理念，是老师自觉行动的指南，是克服职业倦怠和无意识教化行为的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教化的本身就是一种须要信念的活动，因为教化的对象是人。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教化的本身就是一种须要信念的活动，因为教化的对象是人。老师的信念是教化场景中应当坚守的基本教化观念、教化的思想和教化的志向。作为一位有思想的老师，他必需有信念；作为一位有品位的老师，他必需坚决自己的教化信念。 我们必需要有教化信念。主动正确的教化信念将鼓舞我们在老师的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上讲台之前，我常问自己：对自己的职业如何评价？打算对学生持什么看法？我便会想起孔夫子的教学看法。孔夫子的看法特别平和，而他的内心却非常庄重。因为其中有一种强大的力气，那是信念的力气。孔夫子是一个特殊讲究信念的人。信念足以维持一个老师的工作热忱和对教化事业的酷爱。 因为这一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教化工作，是华蜜的，是欢乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，因为人生原本就是大海中的一滴水，微乎其微。努力成为有信念的老师，在思索的过程中不断充溢自己，我想没有人能够将自己没有的东西献给别人。老师只有不断充溢丰富自己，不断探讨探究才能适应时代的须要，成为一名更加优秀的老师。 我们的教化观点和信念将确定孩子们的明天。观点确定行为，信念确定看法。而我们，作为一个教化集体的一员，我们的教化观点和信念就不仅仅确定个人的行为和看法，更会影响我们整个集体的前进方向，并最终影响孩子们明天的发展。作为老师，首先我们要有统一的教化观点和信念，那就是使我们的学生成为一个真正的人具有醒悟的才智、高尚而英勇的心和一双灵活的手的人，这样他们才能成为明天的人才。 有人说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民老师，他的责任无处不在，假如没有责随意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，以发展的眼光对待学生，从容的心态对待工作。对学生恒久都说“你能行”！给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的密切。学会共享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。共享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用漂亮的心情对待。学会宽容，用开 阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，敏捷自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够敬重，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教化走向民主化，走向特性化，选择适合的教化内容，选择恰当的教化时机，选择最优的教化途径和方法。学会创新，从新的角度说明司空见惯的事物，以新的视界审读天经地义的的事物，对那些似是而非、一讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、主动进取、主动探究，将教化的才智变成信念和教养，落实在日常的、微小的教化行为中。 读孩子们，祝你们一路平安有感 孩子们，祝你们一路平安是变更教学的36部教化名著中的一部， 由阿莫纳什维利编写。有孩子们，你好！孩子们，你们生活的怎样？孩子们，祝你们一路平安，这部书是三部曲的第三部，书中反映了小学毕业班学生的学习生活。 最近读了孩子们，祝你们一路平安！一书中的其次章，使我受益匪浅，我认为关爱每位学生，就是华蜜每一个家庭，老师必需了解每个学生，并对他们充溢关切和爱惜。当了这几年老师，我深刻体会到一个班有多少个学生，就牵涉到多少个家庭的华蜜。培育一个孩子，须要许多人许多年的努力，而有的时候，老师的一句话，一个动作，却会影响甚至变更学生的一切，会华蜜多数个家庭。因此，作为老师，我们要用真心关爱每位学生。 让学生感到自己在老师眼里最重要，要让学生树立信念。每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更须要关爱，老师更不能排斥他们。因为他们认为自己什么都做不好，长此以往，对学习失去了爱好，对做生活中的任何事都失去了信念。所以，我们要有意支配他们多参与一些有意义的活动，在课堂上以简洁问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体须要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信念。老师才能点燃学生的火花，激发学生的热忱，才能张扬学生的特性，让学生健康的成长。 俗话说“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”。每个人都爱听表扬的话。当他们听到老师表扬他们某件事做的特别好或某个问题回答正确的时候，他们会接着做下去，从而做的更精彩。因此，当一个好老师，要有擅长表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特殊是感觉缺点许多的时候，许多时候，就须要带放大镜找寻孩子的优点加以表扬，加以激励，让学生得到一种信念，得到一种被关爱、被确定的感觉。我信任，真心夸赞能焕发一切朝气。 敬重学生，构建民主、同等的师生关系。新课标要求老师要彻底变更传统观念，以同等的身份，敬重学生。只有这样，才能构建民主、同等的师生关系。我认为敬重学生不仅仅是把课堂还给学生。当学生怕你的时候，学生在课堂上能真正放开手去探究、去创新吗？因此，老师首先要关注学生的生活世界，做学生的知心挚友，学生做什么、想什么，生活上有什么困难，老师应当知道。另外，学生喜爱玩什么活动，喜爱唱谁的歌，喜爱看什么书、什么动画片，老师也得知道一些。只有这样，师生之间才会有共同语言，学生才会觉得你什么都懂一些，你指责、开导他们，他们才能接受，才会上你的课，完成你布置的作业。这种融洽的民主、同等师生关系，最终会促进教学任务的完成，提高学生的学习成果。老师关爱每位学生，包括树立其信念，点燃其学习热忱，挖掘其聪慧才智，并走进他们的内心世界，才能使其健康欢乐地成长，才能华蜜每一个家庭。 篇二：教化名著读后感 教化名著读后感 给老师的建议是苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家写的名著，为了解决中小学的教化实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写了一本给老师的建议一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。阅读完给老师的建议之后，感受颇深，启发非浅。 书中的第11条“思索新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出肯定的思索时间，让学生思索，学生才能把学问理解透，驾驭好。 苏霍姆林斯基说了每一位老师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今日上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发觉，很多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于学问。为了取得坚固的学问，还必需进行思索。怎样进行思索呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的学问运用于实践。留出时间让学生思索什么呢？这里指的是要思索教材中的一些“点”，这些点实质是学问的重点、难点、关键点，学问的因果关系，新旧学问的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，学问运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思索学问，驾驭学问。 这条建议就是说要在课堂上给学生留出肯定的“空白”，学生可以用这些空白来思索自己不理解的学问。这样看来一堂塞得满满的课，或许不是好课，要张弛有度。 还有读到给老师的建议的29条“怎样使学生留意力集中”，对我深有启发。把控住学生的留意力，是提升课堂教学质量，引发学生主动思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。 要使学生学起来好玩，必需调动头脑中的阅历学问，新旧结合，才更利于“新芽的养分生长和机体内养分的充分供应”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，举荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获得有关的“阅历学问”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思索，做到留意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意留意、随意识记与不随意留意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。 要限制学生的留意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的学问去获得学问，使学习成为一种思索活动，这样在听课时才能拢聚他们的留意力，有一种真正的情感体验，从而主动探究学问，提高课堂效率。 综观全书，关于老师怎样对学生进行智力教化，可把作者的建议归纳成以下几个观点：第一，必需通过课堂教学发展学生的智力。其次，一个学校必需有丰富多彩的智力生活。第三，必需依据学生的思维特点个别施教。第四，必需保证基本技能、基本学问的驾驭和学问的主动运用。第五，必需激起学生昂扬的心情。 好书不厌百回读，今后的工作中，我应把给老师的建议作为教学、教化工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的实力，努力成为一名合格的数学老师。 篇三：教化专著给老师的建议读书笔记 给老师的建议读书笔记 假期，我读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书。 苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教化实践阅历的教化理论家，读着他的给老师的建议一书，就似乎有一位智者站在面前，他谆谆教导，给我排忧解难，给我指引迷津;又如同一位亲善可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候刚好给我帮助，让我充溢信念 书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例,娓娓道来,我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。 其中给我印象最深的有两点，第一点是其次条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常这样谈论 “老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、白天要上课，晚上有时还要加班忙了一天，只想坐下来看看电视、聊闲聊，放松放松，哪有精力读书？老师的时间究竟从哪里来呢？带着这样的问题和苦恼，我细致阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页