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2022年二年级数学长度单位教案二年级数学长度单位教案作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的二年级数学长度单位教案，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级数学长度单位教案1教学目标：1.相识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。3.使学生在活动中，进一步培育对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：1.建立1米的实际长度表象，相识1 米=10分米=100 厘米。2.会测量身边规则物体的长度。教学过程：一、持疑引入1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）2量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今日我们就要来相识米（板书课题：用米作单位量长度）。二、探究疑释（一）初步感知1米的长度1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。老师再抽掉米尺，学生接着感知1米的长度。2. 学生闭上眼想想1 米有多长。3.学生比划1米大约有多长。4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。5.学生汇报沟通：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。（二）视察米尺，相识1 米1以四人小组为单位视察米尺，并把自己的发觉记录下来。2.集体汇报沟通（小组汇报员汇报自己所在小组的发觉）。（1）米尺的长度是1米，（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。（4）1米=10分米=100厘米（三）用学生尺拼1 米长。1.老师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小挚友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。（四）量黑板的长和宽1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。2.以小组为单位测量黑板的长和宽（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要留意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。（3）抽生汇报测量的结果。（五）测量小组成员的身高1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？2.学生思索测量身高时要留意什么？3.小组成员分工协作，测出本组全部成员的身高。4.小组汇报员汇报本组成员的身高。5.老师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。三、归纳点拨测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要留意什么？四、拓展延长1.填空（大屏幕出示练习题目）2.指导学生完成课堂活动。五、反思总结孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？六、课后设疑这节课相识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思索一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。二年级数学长度单位教案2教学目标：1结合实际问题，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2相识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3初步学会用厘米作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培育学生估量物体长度的意识和实力。4在活动中，进一步培育学生对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。目标解析：创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过视察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在视察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学打算：课件、尺子、小棒等。教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍1拃的长度。1课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一样吗？2老师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做1拃），学生亲自动手体会1拃。（二）学生测量。学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。（三）汇报沟通。1学生汇报测量结果。并说说你有什么发觉？2探讨:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一样，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。1学生汇报小组探讨的结果。2归纳总结：在测量物体长度时应当选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中相识厘米（一）相识尺子。平常我们测量物体长度时要运用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，细致视察，你能在直尺上发觉什么？结合课件进行说明。1刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很匀称。2数字。（1）尺子上的数字中，这里的0在尺子上表示什么？（起点）（2）结合课件加以说明，测量时，一般以0作为起点起先测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。3长度单位的表示符号。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为cm。（板书：厘米cm）（二）相识厘米。1揭示课题，板书课题：相识厘米。2相识1厘米。（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。（2）学生汇报找法。（01之间、23之间、34之间的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）老师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。3感知1厘米的实际长度。（1）同桌相互比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（三）测量较短物体的长度1测量纸条的长度。（1）学生探讨沟通测量纸条长度的方法。（2）学生分组测量纸条的长度，老师巡察，订正不正确的测量方法。（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么？2课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边说明：把刻度尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。3动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。三、练习中巩固新知（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页做一做，适当补充）1读铅笔的长度。（08厘米） 问：铅笔的长度有几个1厘米？2读橡皮的长度。（04厘米） 问：橡皮的长度有几个1厘米？3读小刀的长度。（05厘米） 问：小刀的长度有几个1厘米？4读小棒的长度。（312厘米） 问：小棒的长度有几个1厘米？（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。四、小结中谈收获今日这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？二年级数学长度单位教案3教学目标1、使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。3、在建立长度概念的基础上，培育学生估量物体长度的意识和实力重点、难点在建立长度概念的基础上。培育学生估量物体长度的意识和实力。教学打算厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。教学过程(“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让学生相识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来相识。为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力，在教学“厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：)一、复习导入。老师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗?(作为测量工具测量物体的长短。)每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗?(尺)为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度是统一规定的。二、合作探究、学习新知。1、相识厘米。(1)看一看。将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发觉了什么?(尺上每大格长度与小方块边相等。)这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。(板书课题)(2)比一比。找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米?老师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清晰地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。(3)相识厘米尺。我们运用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。(让学生有一个初步的相识，同时也让学生知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，老师也能够了解学生的学问储备状况。)2、用厘米尺量。(1)说一说。厘米尺上1、2、3这些数表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米)让学生依据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米(通过视察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分相识直尺，相识1厘米的长度。)(2)比一比。依据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。(3)量一量。取出纸条，量一量他有多长?学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，老师叙述后让学生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。)分析：第2中数格子太麻烦，1要简洁。(给学生供应学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。)(4)总结用厘米尺测量物体的方法。老师要提示把尺的“0”刻度对准纸条左端。质疑：假如“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么状况?右端所指数字与纸条实际长度不符合。三、练习巩固。(让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。)二年级数学长度单位教案4第一单元：单元教学安排单元教学内容：第一单元（长度单位）教学内容：第3课时 相识米、用米量教学内容：第4课时 相识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。教学目标：1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来探讨这个问题。二、视察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？学生视察打算好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生快速找出自己认为是直的东西。师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。老师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。5、画线段老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组探讨，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要驾驭画法就能精确画出线段。三、联系生活，拓展延长1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。二年级数学长度单位教案5教学内容：统一长度单位教学目标：一、学问与技能（1） 使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。 情感看法与价值观 在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点：合学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。教学难点：培育学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。教法学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学打算：将学生分成46人的合作学习小组。学生打算：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程 ：一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探讨，想方法，小组沟通。（2） 汇报沟通，分组活动。刚才同学们想了许多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中老师巡回指导。（3） 小组沟通。让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5） 活动延长。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组探讨，然后集体沟通。归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了许多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。教学反思：这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的打算、课堂纪律的掌控都是须要考虑重视的问题。二年级数学长度单位教案61、教学目标1.通过操作、视察，初步相识线段，知道线段的特征。2.在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展空间观念。3.在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。2、学情分析小学二年级的学生，有意留意的时间较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都渐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习看法，对学习较为感爱好、有信念。学习充溢热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好打算，课堂气氛活跃，大部分学生能够主动发言、思索，声音洪亮。但个别的学生上课不留意听讲，爱搞小动作，须要刚好提示和引导。3、重点难点重点：驾驭线段的特征。难点：线段表象的建立。4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1创设情境，生成问题。1.同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。2.出示图片，小挚友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形态上有什么不同？3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？4.你能把弯弯的线变直吗？活动2探究沟通，解决问题。1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。2.视察线段图，线段有什么特点？学生沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。3.推断下面哪些是线段？4.生活中可以找到许多线段，举例，学生找线段。活动3自主探究，合作沟通。1.一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线段有长短。2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发觉同样长。4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。活动4巩固应用，内化提高。1.出示图形，分别是由几条线段围成的？2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？4.消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。思想教化：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。平安教化：乘坐电梯时要留意平安。活动5刚好反馈，发展思维。1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。2.选择：下面哪些是线段？3.量一量下面图形的.边长，你发觉了什么？活动6巩固学问，培育实力。数学书第九页第6题，第7题。二年级数学长度单位教案7教学内容：统一长度单位教学目标：1、学生初步经验长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3、来经验统一长度单位的必要性。重点难点：学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。教学打算：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发爱好谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法?学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。二、组织活动，体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、老师先明确活动的方法。(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?2、学生活动，老师巡察指导。3、全班沟通汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再沟通。假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在详细活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?五、随堂练习二年级数学长度单位教案8人教版二年级上册第2、3页“相识长度单位-厘米”学问解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“相识厘米”是学生相识长度单位的起先，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟识的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的支配意在让学生主动参加，并通过动手实践体会测量的方法，经验测量的过程，让学生在体验中感悟学问，增加了学生的空间概念和学习数学的爱好。学情解读：学生在一年级的学习中相识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量学问的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的阅历。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏精确的相识。目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。2、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的过程。3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。1、在视察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经验学问形成的过程。2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联系，体验学习数学的价值。一、创设情境，引发冲突教学预设1、师谈话引入，课件播放故事。2、引导思索：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。设计思索以好玩的故事为素材，让学生对所学内容产生深厚的爱好。通过绘声绘色的故事讲解并描述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的深厚的爱好，自然地进入到对新知的探究中。二、借助直观、建立1厘米的概念教学预设1、借助模型、建立表象师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。（1）记忆1厘米的长度（2）找生活中的1厘米2、相识几厘米理解：几个1厘米就是几厘米。设计思索相识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、找寻生活中的1厘米、相识几厘米等活动，积累学生的数学活动阅历，让学生经验“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。三、自制直尺，相识几厘米教学预设1、同桌合作、制作直尺2、拿出直尺，与自制尺子作比较。（1）相识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）（2）在直尺上相识1厘米3、明确不同尺子的1cm的长度一样。4、相识尺子上的几厘米设计思索引导学生经验“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培育学生解决问题的实力和创新的意识。四、实践运用、学会测量教学预设1、探究测量方法思索：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？（1）操作、沟通（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线起先测量的好处。2、测量身体上的数据师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等（1）学生选一个部位进行测量。（2）填写测量记录单（3）沟通测量方法设计思索在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，找寻解决问题的不同策略，并通过沟通，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的阅历后，将学生的相识延长到“身体”这把尺子上，使学生的实践实力在开放性的活动中得到培育。五、全课总结。六、板书设计：相识厘米（cm）尺子：刻度线、数字二年级数学长度单位教案9教学目标通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点培育学生的推理实力。教学过程一、复习引入师：前面我们学习了哪些长度单位？生：我们学习了米和厘米。师：它们之间有什么关系呢？生：1米100厘米。师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做挚友，想了解同学们对它们驾驭和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。(板书课题：解决问题)二、探究新知1教学教材第7页例8。老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生揣测)降低难度：这样揣测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：解除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小挚友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。师：小明来到百鸟馆，望见了这样一只小鸟。(课件出示)这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？(学生沟通)指名汇报，说说理由。让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。3做一做。出示教材第7页“做一做”。让学生探讨：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。让学生自己估算，篮球场的长是28米。4估一估，量一量。三、课堂小结师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们相识了长度单位厘米和米，并初步相识了线段，学会了确定长度单位。四、作业设计1完成做一做。说一说你是怎么想的。2教材第9页练习一第8题。3敬请选用才智花朵相关习题。五、教学板书解决问题旗杆的高度是13米。教后反思学生初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的实力较弱。因此，本节课重点在策略的探讨上，通过经验视察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思索实力。二年级数学长度单位教案10教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题教学目标：1.学问与技能：通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.过程与方法：引导学生依据已有的学问阅历，利用身边的物体，进行想象、揣测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.情感看法与价值观：感受测量长度与生活的亲密联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培育学生的推理实力。教学打算：多媒体课件。常规学具。教学方法：自主探究、沟通合作、质疑反思。教学过程：一、复习引入前面我们相识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）