2022年二年级数学说课稿3篇.docx

2022年二年级数学说课稿3篇二年级数学说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的二年级数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级数学说课稿 篇1“长方形和正方形的相识”一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。第一部分 教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标：学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。情感目标：学会与他人合作、沟通;渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的相识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具打算：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具打算：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。其次部分 教法选择数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循(从)感知(经)表象(到)概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。第三部分 学法指导1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。第四部分 教学程序依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得!已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。二、自主探究，合作沟通。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。边 角长方形 有( )条边，对边( ) 有( )个角，都是( )角正方形 有( )条边，每条边( ) 有( )个角，都是( )角2、学生起先活动时，我到学生中去巡察指导，并激励学生选用不同的材料和方面进行探讨。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。3、小组汇报。请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和探讨结果。为了让学生更好地驾驭长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种状况：第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生视察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片在探讨长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在探讨正方形时学生这样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。第三种状况：学生选用的是钉子板。通过数格子，发觉了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发觉长方形和正方形边的特征赐予确定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书)接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种状况：第一种状况：在做试验时，学生选用长方 形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。其次种状况：在做试验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书)这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇报沟通，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创建了均等的学习、参加的机会;另一方面让学生经验了长方形、正方形特征的生成过程，培育了学生的自主探究、合作、沟通的意识。同时让各个组对自己的探讨成果进行展示、沟通，体验胜利，从而建立学好数学的信念，这样能使情感的数学目标落到实处。三、应用拓展数学课程的基本理念是使数学教化面对全体学生，实现人人都能获得必需的'数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、敏捷性三个特点，分为基本练习和扩展练习。1、基本练习(1)围一围照下图在钉子板上围长方形和正方形。(图略)(2)拼一拼用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后依据拼的状况进行展示和沟通。学生这样拼(演示课件)(3)、摆一摆用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。(4)涂一涂在方格图上涂一个长方形和一个正方形。(图略)(5)先量一量再填一填这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的相识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。2、扩展练习(1)把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。这道题有肯定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢?我引导学生思索长方形的哪条边可以当作正方形的边?(2)画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。(3)、右图中有( )个长方形，( )个正方形。这里我引导学生有序地数图形。这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的学问进行扩展延长，使学生敏捷应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。四、全课总结。(1)通过这节课的学习，你学到了什么?我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等(2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢?让学生畅所欲言，发表各自的见解。这一环节的设计，激励学生将数学的学问应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。五、课外延长充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。二年级数学说课稿 篇2我说课的内容是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学第三册第16页须要几个轮子。本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织学生借助摆三角形的活动编出3的乘法口诀。学生已经学了5和2的乘法口诀，已经驾驭了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由学生自己整理。较多的时间应用在娴熟口诀和算式上。教学目标：1、学问目标：结合“须要几个轮子”的详细情境，经验3的乘法口决的编制过程，会用三的乘法口决进行表内乘法的口算，能够发觉乘法口决的排列规律。2、实力目标：培育学生归纳总结和学问迁移的实力，发展学生自主学习的实力。3、情感目标：培育学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。教学重点：编制和驾驭3的乘法口诀，记忆3的乘法口诀。教学难点：理解3的乘法口诀的意义并娴熟运用。教具打算：小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。学具打算：小棒，乘法转盘。教法学法：教法：本节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的摆一摆、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采纳启发式教学，直观性教学的教学原则，在教学中实行半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。学情：我班的学生大多来自于农村，许多孩子都没有乘法的基础。因此在教学时，对于这一特点，要多组织学生理解、记忆和运用。学法：在本课的学习中，通过让学生动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培育了学生的合作意识与竞争意识。教学过程：一、激发学习动机，导入新课。我是这样导入的：（出示图片儿童三轮车）同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？1辆三轮车须要3个轮子，2辆三轮车须要6个轮子，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车须要几个轮子？（板书：须要几个轮子）二、实践操作，编写3的乘法口诀。1、填一填（课件出示表格）说清晰表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去，学生拿出打算好的小棒，一边摆三角形，一边完成表格。全班反馈。2、说一说，写一写依据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀留意的方面再编制乘法口诀。2辆车须要6个轮子，也就是几个3？学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一人编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。全班反馈。（师板书3的乘法算式和乘法口诀）3、集体沟通并记忆。先让学生自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3的乘法口诀的？发觉什么规律了？同桌沟通，全班反馈。提出问题：假如你记住了三五十五，不知道三四多少怎么办？用你喜爱的方式记一记口诀。4、巩固练习设计了以下几个小活动（1）师生对口练一个“小”字有3笔，一三得三，两个“小”字有6笔，二三得六。学生接着自己往下编。（2）乘法转盘师转动转盘，生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。（3）同桌练习一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。三、课后小结这节课你学会了什么？生可能会出现的问题：记住口诀而不会计算或者会计算，没记住口诀。老师刚好的给以补充和总结。板书设计：须要几个轮子（3的乘法口诀）1×3=3 一三得三2×3=6 二三得六3×3=9 三三得九4×3=12 三四十二5×3=15 三五十五6×3=18 三六十八7×3=21 三七二十一8×3=24 三八二十四9×3=27 三九二十七二年级数学说课稿 篇3各位评委大家好，我是来自大庆市让北第一小学的数学老师闫绪萍，今日我说课的题目是：北师大版第三册第四单元分桃子。经过教学实践和网络教研，我对本节课有了更加深化的相识，下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。一、教材分析分桃子一课是在学生初步了解乘法的意义，驾驭了25的乘法口诀之后，在正式起先学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做这样的支配，目的就是为了让学生经验“平均分”的详细操作过程，初步了解平均分的意义，为下一步学习除法，打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动，将平均分的意义渗透于活动中，二、学生分析二年级的学生活泼好动，争强好胜，思维方式以形象思维为主。学生已经初步驾驭的乘法的意义，具备较好的读图实力和表达实力。学生已经具备一些分东西的生活阅历，对于平均分也有肯定的体验。三、教学目标：在初稿中，我确定的教学目标如下：1、经验把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简洁问题。3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。经过与论坛中其他老师的探讨，认为在之前确定的教学目标中，过于强调学问技能目标，所以我将教学目标修改如下：1、学问技能目标：经验把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。2、数学思索目标：学会在独立思索的基础上，清楚地表达自己的想法。3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简洁问题，体会解决问题策略的多样性。4、看法情感目标：通过操作沟通等活动，培育学生相互帮助、团结协作、相互学习的团队精神，并且在沟通中学会表达和倾听。新的教学目标中，增加了对于数学思索、问题解决和情感看法方面的要求。四、教材处理我曾经想把“分骨头”改成“18个骨头，每只小狗分3个，可以分给几只小狗？”突出另一种分法。但是经过研讨以及对课标相关部分的学习，我意识到教材事实上将平均分的几种状况渗透在不同的“分一分”的活动中，用“润物细无声”的方式使学生感受到教材要传达的信息。这样的编排是符合学生认知规律的。因此，在教材处理上，我基本上敬重了教材的编排。在练习中，增加了问题拓展、联系生活实际以及开放性的问题。平均分的今后学习除法的重要基础，因此我确定教学重点为初步相识“平均分”，体会小数目平均分的过程。因为学生年龄比较小，对于分不完的现象体验较少，因此确定教学难点为体验“分不完，有剩余”的平均分。五、教学过程：数学课程标准强调了“有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者”。本着以上原则，我将课堂的主动权交给了学生。一、创设情境 激发爱好结合二年级学生喜爱卡通形象的心理特点，上课伊始，我设计了“小鹿过生日”的生活情境。伴随着好听的生日欢乐的音乐，孩子们的留意力立刻被吸引到了课堂上。紧接着画面出示参与生日聚会的小动物和一大堆好吃的东西，好吃的应当分给谁，怎么分，分一分的问题自然提出。论坛中有老师提出这个情境过于老套，建议换一些新奇的情境。但是经过考虑，我还是保留了最初的设计。我认为对于七八岁的孩子来说，“过生日”还是特别好玩的一个情境，另外，这个情境与接下来“分桃子”的环节比较统一。二：合作探究，构建新知在本环节中，我设计了三个层次的教学环节。第一层次，利用“分桃子”的情境，学生两人探讨，把8个桃子分给两只小猴，感受“随意分”和“平均分”的不同，明确“平均分”的特别性，初步相识“平均分”。其次层次：利用“分小鱼”的情境，学生四人一组，用小棒代替小鱼进行活动，分好后，小组表演“分小鱼”的过程。加深对平均分的理解，同时，侧重学生体会小数目的平均分的过程，感受不同的方法。第三层次：利用“分骨头”的情境，再次巩固平均分的意义，在此环节中，激励学生脱离学具，独立完成，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。在实际授课中，第一环节学生的反应就超出了预设，孩子们干脆选择了把8个桃子分成4和4，对其他“随意分”的分法产生了迟疑。经过和网友们的探讨，我意识到，孩子们之所以出现这样的反应，恰恰是因为他们从生活中已经获得了一些“平均分”的阅历，老师应当预设到学生的反应，适当的引导学生。所以在本节课的详案中，我设计了以下问题：你为什么不敢说？学生可能说觉得这种分法不合理，不公允，我接着问，怎样才是公允的分法？为什么说这种分法公允？这样就水到渠成的引出了公允的分法“平均分”。三：巩固实践，拓展延长此环节在前期设计中，我是完全根据教材上供应的习题进行设计的。在有余数的那道题上，我设计了几个问题，“为什么剩下的一个不能再分了？”“假如每个人再分到一个气球，至少还要拿来几个气球？”通过提问，加深学生对“分不完、有剩余”这种状况的理解，突破难点。进过研讨，我增加了一些辨析性的问题和开放性的问题。我将“”分铅笔“一题增加了一问，让学生将“不平均分”变成“平均分”，还增加了一道“分蛋糕”的题，让学生亲自动手，用正方形的方格纸代替蛋糕，将一个正方形的蛋糕平均分，这样的设计增加了趣味性和挑战性，也渗透了数形结合的思想。经过本次网络教研，我收获许多。对于本节课来说，最大的收获是：教学要以人为本，从学生实际动身去进行设计。对我自身来说，最大的收获是得到了众多老师和网友的帮助，我会将教研进行究竟。以上就是我的反思性说课，感谢各位评委！第18页 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