2022年二年级语文说课稿范文合集10篇.docx

2022年二年级语文说课稿范文合集10篇二年级语文说课稿范文合集10篇作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的二年级语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿 篇1一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅显的课文，二年段学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，并能简洁谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析实力。依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1会认10个生字，会写11个字。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位，老师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学朝气会，让学生动起来”的新理念，采纳"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主子。三、说过程这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。第一环节检查预习由已知导入语文课标中明确提出：应注意培育学生自主学习习惯与实力。在师生板书课题之后，我先请学生拿出自己的预习本，同桌之间相互检查生字新词的驾驭状况和课文的朗读状况，全部读正确的可以得到同桌画的笑脸，不会读的快速教会，激励生教生、生帮生，生生互动，让每一位学生都能以饱满的看法主动地投入到学习活动中来。然后老师起先有重点的检测学生的预习状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语，检查结果捆绑计入小组评价。在检查完课文字词之后引导学生集体沟通课文讲了一件什么事？从而理清课文思路。沟通自己提出的疑问，依据学生的回答，把有价值的问题进行板书，如：老爷爷为什么说他只望见一个儿子？这一环节通过对课前预习的检查，了解了学生的预习状况，培育了学生质疑、设疑的实力。在课堂上更简单把握重点，攻破难点，真正做到心中装着学生。其次环节品词析句在文本中动情语文课程标准要求我们在语文教学过程中要特殊注意学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在沟通、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在课堂教学中，就着学生的预习状况走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的渔区读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。结合句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓住“一个一个另一个”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达实力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期盼。通过赏读，让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，沟通探讨：为什么老爷爷说他只望见一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。第三环节、与“生活”相连，将孝心持续课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐感恩的心中我让孩子对课文的中心进行一个拓展，并沟通自己在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，浓浓的情感会沉潜在学生心中，使孩子们爱父母的感情得到质的升华。最终，利用生字五步教学法，指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并举荐学生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，信任也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！四、板书设计好的板书是教学内容的浓缩。本板书采纳“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了：三个儿子翻跟头真好看唱着歌真好听拎水桶好儿子“拎水桶好儿子”用红色来写，目的就是为了为了解决老爷爷的问题，同时突出本课的主题孝敬父母。以上是我的说课内容，感谢大家！二年级语文说课稿 篇2欢乐的节日是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲欢乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在庆祝自己节日时候欢乐华蜜的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以乐为线索，表达了心情之乐，志向之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课标对低年段语文学习的要求制定以下教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。理解生字组成的词语。3、激发学生酷爱生活，酷爱学习，长大报效祖国的思想感情。因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解诗句的意思，培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的欢乐，设定为本文的学习难点。我打算支配二课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“建、敬”等10个生字。下面，我着重讲其次课时的教学：（其次课时）因为本文比较特别是一首儿童歌曲，大家都爱唱。所以我先让孩子们学唱这首歌。在学会唱歌的基础上。再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。一、复习导入，整体感知我先引导学生读“庆贺、歌颂、尊敬、希望”等由生字组成的词语，并相机进行正音，接着引导学生沟通初读课后的感受。然后通过老师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本。二、精读感悟，悟中生情阅读是学生的特性化行为，重在自悟。我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“全诗那些地方让你感受到了欢乐？”引导学生在课文中找出相关的词句，然后全班进行沟通探讨。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，依据学生的发言适时点拨。1、估计在第一段中“我们像春天一样来到花园里，来到草地上”大家理解起来有难度。我先用多媒体出示：艳丽的红领巾、漂亮的衣裳、漂亮的花儿朵朵开放，这些画面。让大家找寻他们之间相同的地方。让学生明白艳丽的红领巾，漂亮的衣裳和花儿一样的漂亮艳丽。所以我们穿着漂亮衣裳和带着红领巾的小挚友就想鲜花一样。接着问为什么我们像春天呢？估计有了这些铺垫后，孩子们可以理解了。最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，在理解后大家感情朗读。2、第三段中的 “我们像小鸟，等身上的羽毛长得丰满，”估计孩子们不能很好的理解，小鸟要飞起来开就要翅膀长好了才能飞，那我们要飞必需有什么条件呢？大家会明白只有学好了只是本事才“飞起来 ”。这样就可以理解“等身上的羽毛长得丰满”是指什么了。3、抓住契机，训练说话。如第一段中，我们还可以像什么？用我们像（）的句式来说话。其次段中，花儿，白杨树和小鸟会怎么庆贺我们呢？第四段中，英勇地飞向我们的志向，要怎样英勇呢？4、在指导有感情朗读课文时，我配上这首歌的音乐，把学生带进了自己就在过节这样一种氛围中，进行练读，学生朗读时欢乐、骄傲、喜悦的感情自然而生。对情感的体会也得到提升三、：课外延长，指导习作刚才，小挚友一边观赏歌曲，一边想象着喧闹欢快的画面。现在，请大家结合自己欢庆六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。四、识写生字，探究入微出示“贺、希、勇”三字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。五、板书设计欢乐的节日有我们就更加漂亮 长得丰满将来有我们就充溢希望 飞向志向以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。二年级语文说课稿 篇3画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生已有的相识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。（一）复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小挚友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。（二）深化理解，进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小挚友是怎样画风的句子。在学生特性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小挚友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生以“是风，风把_吹_了。”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩。最终让学生悟出三个小挚友为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小挚友？学生感悟到遇到困难要擅长视察、勤于思索这个道理。（三）动手画风、写风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。（四）指导写字写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。二年级语文说课稿 篇4一、说教材：画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。四、说教学过程：猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。初读识字1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不相识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。精读感知1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。拓展延长三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。板书设计：这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。二年级语文说课稿 篇5一、说教材拔苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。依据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我先播放拔苗助长的动画视频）有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫拔苗助长，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）自学字词，整体感知1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时体现敬重学生选择，以生为本，体现特性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。（三）品读课文，悟出寓意新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我打算引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上沟通探讨，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。（四）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。（五）文本延长，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。四、板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2、注意书写指导，培育了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读实力。4、注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。二年级语文说课稿 篇6一、说教材云房子是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充溢了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进行酷爱自然、爱惜环境的教化。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、视察、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。二、说目标依据学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为：1、指导学生有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，了解雨后天空白云的改变带来的漂亮景象，培育学生爱视察、爱思索的习惯。2、在说话训练中培育学生的想像力。3、能正确、规范地书写生字“造”和“耍”。三、重点、难点通过不同层面的朗读,感悟课文，抓住重点词语指导学生读好其次自然段。仿照重点段，用句式“有的像”说话，想象云房子的千姿百态。四、说教法学法1.创设情境语文课程标准指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生扮演成小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，亲自去造云房子的过程，激发学生学习的爱好。2.指导学生富有特性化的朗读课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有特性化的朗读，表达了他对课文富有特性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟实力。五、说教学过程1、创设情景，美中读，读中悟在学习第一自然段时，我用一阵雷雨声，调起了学生深厚的爱好。雨过天晴后，天空中留下了一些云朵，让学生来夸夸这些云朵，从而引导学生读好第一自然段。天空那么美，这时谁也来凑喧闹了？引出其次自然段，我先为两位学生戴好头饰，随着我说“还有小鸟吗？还有吗？”学生们纷纷兴奋地为自己戴上头饰，那么多小鸟，这下天空中可喧闹了，听，小鸟们说，然后引出小鸟的两句话，指导学生在读中感悟小鸟的心情。这一环节通过音乐、白云图、小鸟头饰，创建了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。其次段是本文的重点段落，重点是让学生了解云的不同形态的改变，指导读好课文。我先让学生自由的读本段，把自己喜爱的云房子多读几遍，初步感受它的美。然后介绍自己最喜爱的云房子，指导读好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很宽的”、“一点点小的”，让学生朗读感悟，你喜爱哪种云房子为什么？你能把傻得可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的特性阅读。然后，我与学生互动，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。在学生们充分朗读了其次自然段后，我用一个填空的形式训练了学生的背诵实力。下一个环节我趁热打铁，让学生观赏天上千姿百态的白云，调动学生的想像力，让他们也飞上蓝天，亲自造一间云房子，先让他们小组商议，然后用我给的句子：我们造的云房子可美啦！有的像（）那样直直地站着，有的像（）那样傻傻地躺着，有的像（）那样（）.由易到难，培育学生的想像力。二年级语文说课稿 篇7一、说教材阿德的梦是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。课文充溢幻想色调而又富有时代意义。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢华蜜和欢乐的梦境。本文以连环画的形式出现，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的奇妙的太空世界。课文层次清晰，语言生动活泼，内容简洁，易于理解，是对学生进行语言实践，激发学生进行想象的好篇章。二、说教学目标依据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：1、检查指导学生相识“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；3、有科学幻想意识。三、说教学重难点教学重难点是教学课文的中坚问题，是老师课堂是否有效的干脆反应。为此，特依据教材进行分析，确定教学重难点如下：重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。难点：了解新科技产物，激发酷爱科学的科学意识。四、说教学方法依据略读课文的特别性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，获得学问。五、说教学程序（一）、创设情境，引入课题1、创境：夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；3、过渡。引导学生质疑课题，引入其次个教学环节。由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一学问的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个示意的作用。而老师的谈话则力求简洁明白，直入主题，为后续环节节约了时间。(二)、学习课文1、生默读课文，师巡察辅导。2、认读生字词：遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得学问的体验。而老师则发挥个引导者、辅导者的作用。3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再仔细、细致地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）4、再次默课文。5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。6、学生汇报（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。）发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进行探究学习，使孩子们驾驭自学的基本方法。老师呢，则依据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进行归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正获得学问。（三）、激发科学幻想主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，绽开想象然后谈谈自己心中的将来世界，在此基础上，写一写或画一画自己心中的将来世界并展示成果。突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，打开学生想象的翅膀，让学生遨游于将来的世界当中。实行说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长，把学问的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大爱好。（四）、作业：请学生依据自己的想象，美化自己心中的将来世界。扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。六、说板书设计：在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的学问系统，使板更为简洁明白。七、说教学效果纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，达到了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。在本课教学中，引导学生分角色朗读与绽开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我最大的缺憾是指导学生“依据连环画找到相应内容进行学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。因此，对教学细微环节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应当努力的地方。二年级语文说课稿 篇8我说的学棋是义务教化国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引学生的留意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。学生对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有肯定的难度。基于对教材和学情的分析，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标：1学会本课10个生字，相识1个偏旁；了解围棋的有关学问，理解“用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生特性化阅读的实力，引导学生抓住关键词句理解课文内容。3通过学习课文，让学生懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。其中目标1、2是本文的教学重点，课文其次自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必需抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的缘由，让学生从故事中明白道理、获得教化。我打算支配两课时来完成预设的教学目标。第一课时将支配“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的学问，激发学生的阅读爱好。接着要求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有肯定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的.笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最终，让学生当堂练字，老师巡察指导。下面我具体介绍一下其次课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“ 研读探因，提高相识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。一、创设情境，复习导入上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近著名”“棋艺 布子用心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。再让学生沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的其次个教学环节二设置悬念，激发爱好引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进行换位思索：假如你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，表明自己的情感、看法，再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：精彩进步不大这样造成志向和现实的差距以及剧烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起三研读探因，提高相识课文其次自然段是本文的重点，先让学生自由读课文其次自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？老师小结时依据学生回答板书：用心致志、走了神儿、不听劝说。让学生初步感知两个学生一个精彩、另一个进步不大缘由。随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的用心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行：第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。哪怕身体冷得直颤抖，也 。哪怕 ，也 。通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“用心致志”详细化，并能引入学生的生活阅历之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。其次块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有具体生动的描述，让学生抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着” 特殊是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种状况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。第三块，理解“不听劝说”之害。老师引述“那个学生这样常常，老师望见了怎样呢？”在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，依据不怜悯况对他进行劝说，同桌对话练习后进行全班沟通。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思索，能够内化文中语言，并加入自己的情感、看法、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对用心