2022年学校随班就读工作计划.docx

2022年学校随班就读工作计划学校随班就读工作安排光阴的快速，一挤眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻须要制定一个具体的安排了。可是究竟什么样的安排才是适合自己的呢？下面是我为大家收集的学校随班就读工作安排，希望能够帮助到大家。学校随班就读工作安排1随班就读工作安排抓好智障儿童的教化，具有重大的现实意义和深远的历史意义，首先，它关系到义务教化能否全面实施，其次，它关系到能否全面提高全民族的政治、文化素养，随班就读工作安排。提高每一个智障儿童的素养，是中学教化义不容辞的责任。多年来，我们始终把提高智障儿童的素养当作重点来抓，由于办学方法得当，不但使智障儿童入了学，并使他们进的来，留得住，学得好。为搞好今后的随班就读教学，特制定本学期工作安排如下：（一）由班主任对被检测学生的社会适应实力智障学生被确定以后，由班主任把“特别儿童受教化档案”的前两页“智障儿童智力筛查鉴定表”填写完整后，送入检测人员，检测人员再对该生进行医学诊断，综合分析进行最终鉴定。特别儿童受教化档案填写完整，语言简练，字迹正规，抄写工整。（二）抓好特教教研工作（1）成立特教教研活动小组，由班主任组织协调任课老师组成特教小组。依据各级领导部门的看法，拟订好教研活动内容，担当随班就读的老师写好个别探讨安排并力求取得良好的教研效果，工作安排随班就读工作安排。（2）加强老师的教化理论学习主动组织担当随班就读的老师仔细学习轻度智力残疾儿童随班就读工作手册现代教化特别教化等有关残疾儿童的探讨资料，并记好教化理论学习记录，写好心得体会。（3）在本学期的4、8、12、16、周，利用该周的星期五下午其次节课后进行随班就读研活动，并争取取得良好的效果。（三）抓好随班就读教学（1）坚持选用酷爱残疾儿童，有高度的社会责任感和社会主义人道主义精神，业务水平较高，能够胜任个别化教学的老师，担当随班就读老师。（2）对担当随班就读的老师利用其次周、第三周的星期六上午老师业务活动时间进行特别教化学问培训，使他们进一步明确肩负的重任，明确随班就读课堂教学原则，随班就读课堂教学方法及教材怎样处理等。（3）担当随班就读的老师依据随读生的接受实力，记忆实力等实际状况，制定出个别教学安排。安排做到目标和措施详细、明确、有针对性、有时用性。（4）担当随班就读的老师督促随读学生主动参与学校和班级组织的一切正常活动。该生不得随意停课，不得停学和停止其他活动。老师记好平常考察记录档案。（5）担当随班就读的任课老师运用好随班就读备课本，并做到随时检查。学校随班就读工作安排2把残疾儿童随班就读工作作为实施义务教化，巩固提高“普九”成果，实现教化均衡发展的重要内容，坚持以建立随班就读工作支持保障体系为总抓手，与时俱进，主动作为。做好残疾儿童随班就读工作：加强组织领导是推动随班就读工作的前提，完善运行机制是落实随班就读工作的关键，强化师资队伍建设是实施随班就读工作的根本保证，加强教学探讨是促进随班就读工作的有效途径，培育学生适应实力是开展随班就读工作的重要任务。一、加强组织领导是推动随班就读工作的前提开展残疾儿童少年随班就读，在很大程度上是政府行为，加强组织领导与协调，形成领导重视，全社会关切、支持的良好氛围，是做好这项工作的前提。一是政府重视。各个单位要重视残疾儿童少年的义务教化工作，并将其纳入了全乡义务教化发展的总体规划，做到“一个同步，四个统一”，即残疾儿童少年教化与义务教化同步发展，并做到统一规划、统一部署、统一领导、统一检查。把残疾儿童少年的义务教化列入乡有关部门和各个单位工作责任目标，实行目标管理，层层签订责任书，并将结果作为各个单位考核的重要内容之一。二是组织机构健全。建立支持保障随班就读工作的三大网络，形成乡里统一领导、学校详细落实的随班就读二级组织管理体系。1、指挥协调网络系统：乡政府成立由分管乡长任组长，教化、民政、残联、财政、人事、劳动和社会保障、卫生等部门为成员的特别教化协调领导小组，每年召开两次会议，特地探讨解决特教发展中的问题。2、乡乡中心校随班就读学校连接的管理网络系统。充分发挥学校教化职能，把这项工作列入重要议事日程，学校应成立由主要领导负责，一名中层干部分管特教工作，并设有随班就读教研组，并配备了专职的辅导老师。二、完善运行机制，落实随班就读工作(一)完善投入机制建立以政府拨款为主，多渠道筹措特教经费的投入保障机制。1、乡政府将残疾儿童少年义务教化事业费、基建费列入财政预算。2、乡财政设立了专项补助费，作为正常特教经费的补充。3、加大宣扬力度，主动引导社会各界捐款捐物，全部用于特别教化的发展。(二)完善管理机制一是依法保障残疾儿童少年入学。实行0至15岁特别儿童普查和登记制度，定期组织残疾儿童状况调查，摸清底子，并由学校、乡二级建立档案。每个残疾学生都建有特别儿童受教化档案和学籍，对其发展状况进行全过程跟踪监控。二是仔细搞好残疾儿童筛查、鉴别。对筛查对象从受教化状况、社会适应行为状况、智力状况等七个方面进行综合分析，反复视察、论证，以确定其是否弱智及程度。为防止家长对孩子智残的事实不愿承认，对随班就读工作不理解，应建立了家长联系制度，要求学校定期与家进步行沟通，耐性向家长说明，主动争取家长的理解、支持与协作;另一方面，要求任课老师及其他知情人严格保密，以免对孩子心理造成压力。三是防止残疾学生流失，确保他们接受规定年限的义务教化。随读生由于身体缺陷，存在自卑心理，缺乏进取心，难以管理，而且大部分家庭经济比较困难，极易辍学。为此，学校应实行的措施是：1、主动组织他们参与各类集体活动，注意对他们进行潜能开发和特长培育，使家长看到了成果，而且让孩子看到了希望，从而克服了厌学心理。2、加大对残疾生的救助力度，不让一个残疾学生因家庭贫困而辍学或失学。3、学校支配专人负责残疾学生在校期间的饮食、平安、卫生等管理，确保他们的身体健康。4、注意随读生的心理健康教化，通过班主任或辅导老师对其进行心理指导，让他们能够进得来、留得住、学得好。四是将残疾儿童随班就读延长到幼儿园，逐步开展了对残疾儿童的早期教化。目前，各乡中心幼儿园招收残疾幼儿入园就读，使我乡残疾儿童早期受教化率达到85、5%以上，为实施义务教化奠定了基础。四、加强教学探讨是促进随班就读工作的有效途径为了提高随班就读的教化教学质量，注意加强随班就读教学探讨，强化老师的特教意识。一是加强教材探讨，对一般教材作了肯定程度的处理。小学一年级原则上不降低教学要求，从小学二年级起先始终到初三，实行两类学生同教材、异要求，对残疾儿童降低教学要求。二是加强随班就读课堂教学，注意因材施教，充分体现一体化教学中的个别化教学。学校为每个随读生制定个别教学安排，采纳集体教学和个别教学相结合的教学组织形式，留意正确处理好整体与个别的关系，给特别儿童充分参加的机会。1、注意个例分析，实行分层教学，适应不同智力层次学生的学习要求。2、全部任课老师在上课时都能针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。3、运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习爱好，挖掘他们的学习潜能，使每个残疾学生能够在各自的基础上得到提高。五、培育学生适应实力是开展随班就读工作的重要任务在教化教学活动中，让随读生不仅像正常儿童一样接受一般教化，享有同正常学生一样的学习环境，还在适应实力培育方面赐予他们更多的关注，让他们接受适当的特别教化服务，为学生升学、就业构建“绿色通道”。望各单位要进一步激昂精神，扎实工作，努力开创我乡特别教化工作新局面。学校随班就读工作安排3本学期我校将仔细实行上级教化主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际状况，仔细开展好这项工作，真心关爱和帮助特别学生，使特别学生与一般儿童相互理解、相互帮助，特别学生在学校这个大集体中，得到敬重，得到发展，实现特别教化和一般教化的有机结合。详细措施如下：一、思想教化与环境教化并重，争取随班生与一般生共同发展。1、加强师德规范教化，提高老师整体素养，接着增加爱生力度，要在酷爱全体学生的同时加倍关切随班生。2、加强爱国主义教化和思想品德教化，力争使随班生也懂得养成良好的品德。3、老师通过主动的创设环境，创建机会，力争随班生能参与学校组织的各项活动。4、关注随班生的体育熬炼状况，加强运动。二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与一般生共同进步。提高随班就读儿童的基础素养，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要留意培育和形成随班就读儿童的学习实力、老师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下坚固的'基础。1、制定明确的教学目标，优化教学过程在教学中，老师要明确随班就读学生的学习目标，并提出详细要求。使每一名学生在培育、教化和实力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在一般教学的基础上，细心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使一般学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。2、探讨对随班就读生的教学方法(1)每两月实行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，沟通对随班生的教化、教学方法，探讨和解决一些实际问题。(2)介绍“随班就读”的阅历，借鉴一些教学方法，进行实践。(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而牵强拔高，达不到效果，也不能因为学问不驾驭而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步刚好加以激励。3、多与他们沟通，消退他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，形成肯定的上进心。4、每月至少与家长联系一次，相互了解“随班就读生”的学习生活状况，有利于更好地进行教化和矫治。三、综合评价抓亮点，提升随班生的自信念。传统的教化评价体系，使许多老师把主要精力放在正常儿童教化上，对弱智儿童不管不问，这必定影响一体化教化的发展进程。因此，要充分利用学校的“星光少年”评价体系，对学生进行综合评价，发觉随班就读生的特长，表彰随班生的亮点，增加他们的自信念，促进他们转化。学校随班就读工作安排4一、指导思想：为了更好的对“有特别教化须要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教化，使他们学到肯定的科学文化学问和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正独立、同等地参加社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。二、工作目标：1、优化形成特别学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。2、形成有利于特别学生随班就读的良好的学校育人机制。3、建立敏捷、高效的特别学生课外辅导保障机制。4、使随班就读的特别学生素养较以前有提高。5、做好随班就读学生的心理辅导工作。三、现状分析：我校有智力残疾的随班就读学生6人。这些学生的认知实力、学问水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们酷爱集体生活，乐于参与各类集体活动，已经成为学校的一份子。由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。四、主要工作：1、完成统计工作完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。确定随班就读学生的负责老师。2、制定“个别教化”安排依据不怜悯况为特别学生制定“个别教化”安排，确保特别儿童与一般孩子一样享受同等的优质教化。学校本着以学生发展为基础的理念，将以“生活化教化、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式主动开展随班就读工作，注意培育学生的自我发展实力及参与学校、班级的实践实力和生存实力。3、加强专题业务学习组织老师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平常的教化、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。4、近距离关爱随班生要求任课老师实行“近距离”的教学方式。老师要常常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们沟通，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消退孤独、自卑的心理。以“心育”为突破口，每位老师都是心理健康教化者，用自己的爱去浇灌特别的幼苗。拟订教学方案，面对每个智障学生，提高素养;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习学问，感受欢乐。充分发挥小干部的作用，身旁配备小干部，刚好提示该做什么，不该做什么，应怎样做，赐予刚好的伙伴帮助。5、加强教学模式探究依据以往的教学实践，在随班就读工作中应实行以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教化。在座位支配上、将随班生支配在最惹眼的位子，便 于老师刚好地帮助。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特别儿童给以适当地照看。在老师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际状况动身，提出针对性的要求。分层教学，按部就班，以获得生活技能，培育爱好为主。在实践总结的基础上，对随班就读的教学方法、教学评价等方面进行深化的探讨，发动老师参与特教科研，不断提高随班就读的教化教学质量。6、加强教研组建设加强教研组建设，以教研活动的方式开展随班就读教学研讨活动，积累阅历，沟通心得，切实提高老师的随班就读教学水平。教育处将组织老师每学期进行不定期地检查，听课，以激励老师完成教学任务。7、加强家长培训工作学校和班级老师要与随班就读生的家长刚好沟通，取得家长的协作帮助;实行多种形式，加强对随班就读生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及基本的教化方法，对其子女做好家庭教化训练工作。我们信任我校的随班就读工作，在上级部门的指导下，在学校领导的关切，在广阔师生的共同努力下，定能圆满地完成各项任务，让随班生在校内中欢乐地学习，平安生活，健康地成长!学校随班就读工作安排5对随班就读个别化教学安排的制订作了相关规定。这从教学的层面供应了肯定的借鉴。1、随班就读个别化教学安排的内容随班就读个别化教学安排的内容，应包括学生状况、教学目标、教学措施三个部分。(1)随班就读学生的状况要求对学生状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年(期)学生的考核分析状况，是制订后一学年(期)教学目标和教学措施的依据”。(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际状况和教材、大纲(一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲)，对教学目标作适当的削减内容(要点)和降低(层次)要求的处理”。削减内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、好用性原则及后续性原则;增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、特性培育发展等内容和要求。(3)教学措施要求“教学措施(策略)必需详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。2、随班就读个别化教学安排的形式随班就读个别化教学安排包括三个部分，分别为总安排、分安排和教案。(1)总安排个别化教学总安排落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查;一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课老师(语数老师和资源老师为主)共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、老师、辅导人员(包括学生本人和学生家长)共同参加。(2)分安排随班就读个别化教学分安排涵盖了随班就读学生接受教化的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外(如资源教室)接受辅导或学习协助课程(或称为特别课程)。分安排要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际须要动身”，以“尽可能地让有特别教化须要的学生在最少受限制的环境里接受教化”为原则进行教化安置。在确定安置方式后，一般班老师和资源老师应依据各自任教的科目制定个别化教学分安排。(3)教案老师制定的教案和个别化教学安排应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程(提问、练习)等特别要求必需单列或注明;担当一般班以外辅导训练任务的老师所制定的教案，必需针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，老师作好辅导记录。第15页 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